組織積極有序的音樂活動，促進(jìn)小班幼兒情緒的穩(wěn)定和音樂能力的發(fā)展

張瑞

組織積極有序的音樂話動，引導(dǎo)幼兒主動參與到音樂活動中，滿足了幼兒的心理需要，使幼兒心理上有一定的歸屬感。不但有助于穩(wěn)定幼兒焦躁的情緒，幫助幼兒順利度過入園適應(yīng)期，培養(yǎng)幼兒活潑樂觀的情緒，而且有助于促進(jìn)幼兒音樂能力的發(fā)展。

一、研究目標(biāo)

1.組織積極有序的音樂活動，引導(dǎo)幼兒主動參與音樂活動，穩(wěn)定幼兒情緒，幫助幼兒順利度過入園適應(yīng)期，培養(yǎng)幼兒活潑樂觀的情緒，促進(jìn)幼兒音樂能力的發(fā)展。

2.探索音樂教育活動的基本結(jié)構(gòu)和活動實施的原則。觀念上實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即教學(xué)模式由單一模式向模式多樣化轉(zhuǎn)變;觀點上實現(xiàn)“音樂只是教育手段”向“音樂同時也是教育目的”的轉(zhuǎn)變;教學(xué)方法由“外在的教”向“內(nèi)在的學(xué)”轉(zhuǎn)變。通過音樂游戲活動、唱歌、律動、模仿動作及一日生活激發(fā)幼兒主動參與音樂活動，促進(jìn)幼兒音樂能力的發(fā)展。

二、研究方法

1.情緒感染

音樂活動中，積極的情緒感染幼兒，引起興趣，激活情感。如：教師自身要對作品表示出喜愛之情，或在演唱、描述、講解過程中，將自己的情感融入其中并溢于言表，傳達(dá)自己的情感體驗，激起幼兒的情感投入，喚起幼兒的情感共鳴，推動幼兒審美感知和想象等活動的開展。尤其是針對年齡在3-4歲之間的小班幼兒，根據(jù)他們情緒上的易感性和易變性特征，老師用夸張的情緒表現(xiàn)和肢體動作能很快地獲得幼兒的共情，把幼兒的注意力從哭鬧中吸引過來，好奇的觀察老師的在干什么呢？咦？怎么有一只貓媽媽啊？這只貓媽媽真親切，它要和我捉迷藏，快藏起來。哈哈！被找到了，媽媽媽媽，我在這兒呢！

2.多通道感受、理解、模仿

在音樂活動中，不僅僅只局限于音樂方面的體驗，更要引導(dǎo)幼兒運用聽覺、視覺、觸摸覺、運動覺等多種感官，調(diào)動情感、思維、想象、動作、語言等多通道參與，啟發(fā)聯(lián)想，促進(jìn)理解，反復(fù)模仿。如：音樂活動中引導(dǎo)幼兒看看圖片、聽聽音樂、想想問題、說說感受、做做動作等。3-4歲的小班幼兒愛模仿，喜歡重復(fù)。同一首歌曲反復(fù)哼唱，同一個音樂游戲反復(fù)重復(fù)，他們依然樂此不疲，沉浸其中。歌曲《過家家》，是我們班小朋友最喜歡的歌曲，無時無刻都能聽到有幼兒在哼唱：“炒小菜，炒小菜，炒好小菜開飯了。”邊唱邊表演動作，反復(fù)多次，毫不厭倦。還有音樂游戲《找小貓》和《炒蘿卜》，幾乎每天都要玩一次，每次都要玩3-5遍，結(jié)束時還意猶未盡。模仿是3-4歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們往往通過模仿掌握別人的經(jīng)驗，常常不自覺的模仿身邊親近的家人和老師。老師在幼兒感受理解的基礎(chǔ)上，多給予豐富的模仿經(jīng)驗，幫助幼兒積累創(chuàng)作素材，為以后的創(chuàng)作表現(xiàn)做好鋪墊。

3.多形式嘗試表現(xiàn)，主動創(chuàng)作

教師為幼兒提供的音樂作品要形式多樣，風(fēng)格各異。音樂作品的內(nèi)容選擇上不僅僅只是兒歌部分，古典音樂、民族音樂、流行音樂都可以涉及;歡快的、悲傷的、激情的、恬靜的……都可以傾聽;鋼琴、小提琴、非洲鼓、長笛、葫蘆絲、古箏、琵琶……都可以感受，有條件的話更可以請幼兒親身體驗不同樂器的演奏特點。豐富幼兒的體驗，開闊幼兒的眼界，給予幼兒更多的創(chuàng)作靈感和情感體驗。鼓勵幼兒以各種形式嘗試表現(xiàn)，支持幼兒在不同情境中創(chuàng)造表演。如：鼓勵幼兒大膽的用泥塑、繪畫、粘貼、語言、歌舞、演奏等形式表現(xiàn)自己對作品的理解與感受，對幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)給予支持和表揚(yáng)，以不斷提高幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。3-4歲的小班幼兒思維方式帶有明顯的直覺行動性，常常是邊做邊想，或先做后想。教師更要為幼兒準(zhǔn)備豐富的直接材料，如頭飾、手偶、模具、樂器……幫助幼兒借助具體事物展開想像，模仿創(chuàng)作。

三、研究結(jié)論

經(jīng)過一個學(xué)期的觀察和實踐證明，組織積極有序的音樂活動，引導(dǎo)幼兒主動參與音樂活動，能有效縮短幼兒入園適應(yīng)期的時間，使幼兒的情緒愉快，性格活潑開朗。同時促進(jìn)幼兒對音樂的感受力、理解力和表現(xiàn)力的發(fā)展。

四、反思

1.每個活動中教師都要善于情感融入，傳達(dá)自己的情感體驗，激起幼兒的情感投入，喚起幼兒的情感共鳴，這樣才能引導(dǎo)幼兒積極、主動地參與活動，推動幼兒審美感知和想象等活動的開展。要為幼兒提供直接材料，使幼兒能親身體驗，融入角色。

2.歌唱教學(xué)活動以理解、感受、多次欣賞為主，并把歌唱與表演、創(chuàng)造活動結(jié)合起來交織進(jìn)行。如在音樂活動《丑小鴨》中，老師首先操作手偶“小鴨”，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)幼兒觀察小鴨的身體特征。①增強(qiáng)幼兒把握節(jié)奏與速度的能力。②為歌曲創(chuàng)編表演動作的能力。③對音樂情緒性質(zhì)的感受能力。

3.利用音樂游戲培養(yǎng)幼兒參加游戲的習(xí)慣和能力。剛開始集體生活的幼兒大都以自我為中心，參加游戲的目的性不強(qiáng)，心里特征帶有明顯的隨意性，而有趣的音樂游戲能有效地激發(fā)幼兒參加集體游戲的興趣，吸引著他們主動地參與游戲活動。小班幼兒對歌曲的創(chuàng)編是有難度的，一定要在對音樂非常熟悉的基礎(chǔ)上才可以，創(chuàng)編的內(nèi)容也要簡單，選擇日常生活中經(jīng)常接觸到的事物進(jìn)行創(chuàng)作。在以后的音樂活動中，我們經(jīng)常采用改編歌詞、增加游戲的情節(jié)和人物、小朋友輪換唱歌等方法，引導(dǎo)幼兒依據(jù)游戲的方法加上自己的創(chuàng)造，插入有趣的歌唱和有節(jié)奏感的動作，在愉快地反復(fù)地進(jìn)行游戲的過程中，培養(yǎng)和提高幼兒參加集體游戲的習(xí)慣、能力。

4.在音樂游戲活動中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則的習(xí)慣。規(guī)則是有約束的，是對一些動作或行為的規(guī)范。小班幼兒的規(guī)則意識是比較淡薄的，同時又由于小班幼兒的自控力相對較差，自覺地遵守規(guī)則對他們來說是不存在的。因此，增強(qiáng)小班幼兒的規(guī)則意識，是活動順利開展的有效保證。在音樂游戲中提規(guī)則，更易于幼兒接受，主動遵守規(guī)則。例如音樂游戲《小火車》，就需要幼兒根據(jù)音樂指令上車，如果游戲者不按規(guī)則上車，就會打亂游戲節(jié)奏，“小火車”就無法正常運行，使游戲失去趣味性。這些游戲的違規(guī)者就不會受到大家的歡迎。而有趣的音樂游戲又使得幼兒愿意愉快地、自覺地去順從游戲的規(guī)則要求，而加強(qiáng)對自己的約束。并且在游戲過程中也會得到其他幼兒的提醒和督促，從而使其有效地矯正自己的行為規(guī)范，養(yǎng)成遵守規(guī)則進(jìn)行游戲的良好習(xí)慣。