以愛(ài)熔鑄師魂

王東東

教師是一個(gè)崇高的職業(yè)，是一個(gè)光榮的名字，更是我們每個(gè)人心中的一盞明燈，照亮了我們的人生之路。有人把教師比作園丁，有人把教師比作春蠶，有人則寧愿將教師比作燭炬。用“春蠶到死絲方盡，燭炬成灰淚始干”的詩(shī)句來(lái)贊美教師。上學(xué)的時(shí)候，我就在這些對(duì)教師的無(wú)限贊美中，對(duì)教師充滿敬仰之情。時(shí)光如梭，現(xiàn)如今我也成為了一名人民教師。在短短七年的教學(xué)生涯中，我明白了要想當(dāng)好一名教師，就要關(guān)愛(ài)學(xué)生，以愛(ài)熔鑄師魂。

教育必須“以人為本、方能興教育人”。也就是說(shuō)，教育必須在“尊重、理解、關(guān)心和信任”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目的，即“發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值”、“發(fā)揮人的潛能”、“發(fā)展人的個(gè)性”，使孩子們成為“和諧的人”、“完整的人”、“全面發(fā)展的人”。教育的最終目的為明辨善惡與真?zhèn)?，并使人傾向于真與善，排斥惡與偽。所以教師有“教給學(xué)生怎樣做人”的重大責(zé)任。教師不僅是知識(shí)的傳播者、智慧的啟迪者、人格的影響者，也是道德的實(shí)踐者和示范者。師德師風(fēng)直接影響教育行風(fēng)，關(guān)系教育形象，關(guān)系受教育者健康成長(zhǎng)。從教育發(fā)展的要求來(lái)看，教師的品德素養(yǎng)也是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提。教師的人格魅力無(wú)時(shí)不在影響著他的學(xué)生，所謂“身教重于言教”益出于此。師德不但可以感染學(xué)生，也能為教師樹(shù)立起自己的教學(xué)形象，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。因此，教師首先要嚴(yán)于律己，公平，公正，言行一致，堅(jiān)持原則，有錯(cuò)就改，心胸豁達(dá)，莊重?zé)崆?，同時(shí)還要有一顆愛(ài)心。要“嚴(yán)”字把關(guān)，“愛(ài)”字當(dāng)頭，這樣，我們才能贏得學(xué)生。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生不應(yīng)該只表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上，因?yàn)橛械某煽?jī)突出，卻性格孤僻。要想轉(zhuǎn)化他們，就只有先愛(ài)他們。只有愛(ài)每一位學(xué)生，他們才會(huì)自覺(jué)地向你靠攏，向你敞開(kāi)心扉。愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)生心扉的鑰匙，是通向他們心靈深處的橋梁。

我們不會(huì)吝嗇給成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生笑容，卻無(wú)法給差生以微笑。我們經(jīng)常會(huì)擔(dān)心他們的成績(jī)會(huì)拖后腿。帶著這種心態(tài)，我們又如何能面帶微笑地去面對(duì)他們？而他們的敏感會(huì)使得他們?cè)跓o(wú)形中形成一種自卑，抗拒的心理，讓他們漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，我們必需從根本上改變對(duì)他們的看法，發(fā)自內(nèi)心地喜歡他們;讓他們感受到教師的心目中，自己不是“另類”，不是教師眼中的“垃圾”，和其他同學(xué)一樣，都是深受教師喜愛(ài)的好學(xué)生。同時(shí)，還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)，為他們展示自己的才華提供時(shí)機(jī)和場(chǎng)所。我們教師乃至班級(jí)中其他同學(xué)對(duì)他們的閃光點(diǎn)應(yīng)給予贊賞的微笑和掌聲，帶動(dòng)其他同學(xué)一起發(fā)現(xiàn)他們令人贊許的另一面，從而愿意同他們交往;久而久之，他們就會(huì)慢慢消除內(nèi)心的自卑，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣。

成績(jī)差的學(xué)生也有閃光點(diǎn)，這是不容置疑的。所以我們要以此作為他們轉(zhuǎn)化的突破口，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，不失為轉(zhuǎn)化學(xué)生的有效辦法。比如我班的小崔同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，不管上課還是下課，他總愛(ài)說(shuō)話，有時(shí)講一些令人覺(jué)得既好笑又生氣的話語(yǔ)，所以同學(xué)都不怎么喜歡他。但是他又有一些可取的地方，那就是思維敏捷，對(duì)演講特別感興趣，于是我鼓勵(lì)他積極參加學(xué)校關(guān)于演講的培訓(xùn)。在學(xué)校舉行的演講比賽中取得了較好的名次，后來(lái)被學(xué)校推薦去參加縣里的演講比賽，取得了第三名的優(yōu)異成績(jī)。過(guò)后我在班里大力表?yè)P(yáng)他能為班集體，為學(xué)校爭(zhēng)光，使他在同學(xué)之間樹(shù)立起一定威信。漸漸地，學(xué)習(xí)成績(jī)和其他各方面也變好了。

俗話說(shuō)：“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”。教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生”。若缺乏耐心的教育，再加上自制力差，時(shí)間一長(zhǎng)，形成惡性循環(huán)，只會(huì)越來(lái)越差。其實(shí)好與差之間并沒(méi)有嚴(yán)格的界限，只要對(duì)癥下藥，也能收到良好的效果。關(guān)愛(ài)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，并加以引導(dǎo)，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能真正做到以愛(ài)熔鑄師魂。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變革，每個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況也各有不同。一個(gè)班級(jí)里總有些學(xué)生因家庭條件不好而產(chǎn)生一些這樣或那樣的心理問(wèn)題。有的學(xué)生會(huì)因此而自卑，有的則不顧自己的家庭經(jīng)濟(jì)能力去跟其他同學(xué)比吃比穿。自卑會(huì)影響人的正常心理發(fā)展，這種不切實(shí)際的攀比，不僅增加了家庭負(fù)擔(dān)，也轉(zhuǎn)移了孩子的注意力。致使他們放松學(xué)習(xí)，久而久之還會(huì)養(yǎng)成好逸惡勞，一味追求物質(zhì)享受的壞習(xí)氣。?對(duì)于這些學(xué)生的教育，我們同樣需要愛(ài)心，同時(shí)也需要我們?cè)谑┙踢^(guò)程中，能平等對(duì)待、一視同仁。切不可在有意無(wú)意中戴著“有色”眼鏡看待他們。家庭條件不好的學(xué)生大多會(huì)因此而自卑、敏感。一句不恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)、一個(gè)不經(jīng)意的眼神都有可能觸動(dòng)他們的內(nèi)心“痛處”。因此，我們?cè)诠ぷ髦幸獣r(shí)時(shí)顧及他們的感受，更不能以此傷害他們。我們可以通過(guò)和同學(xué)們多交流許多人窮志不窮，窮而有所作為的事例。逐漸地，他們也能坦然面對(duì)自己的處境了。我們要采用適當(dāng)?shù)姆绞剑拍苷嬲龅揭詯?ài)熔鑄師魂。

新的世紀(jì)，新的形勢(shì)向我們提出了更新更高的要求，所以作為教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)變理念，迎接挑戰(zhàn)。我們己經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，今天的知識(shí)就是明天的經(jīng)濟(jì)。這就給培養(yǎng)人才的教師提出了新的要求，教育要進(jìn)一步注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要進(jìn)一步接受以人為本的理念，進(jìn)一步從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心，以教育為中心，以學(xué)習(xí)為中心”方面轉(zhuǎn)變等等。尤其要注重自身素質(zhì)的不斷提高。在“和諧、互動(dòng)、探索、創(chuàng)新”的基本教學(xué)模式中不斷鉆研摸索，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

以愛(ài)為根，用強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感詮釋教育的真諦。愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，能從事自己喜愛(ài)的事業(yè)是一件幸福的事。正是這種愛(ài)，使我以嘔心的努力來(lái)?yè)Q取學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展;正是這種愛(ài)，使我想方設(shè)法走進(jìn)學(xué)生的心靈;正是這種愛(ài)，使我樂(lè)意幫助學(xué)生解決各種困難;也正是這種愛(ài)，使我一心撲在教育工作上。