“雙減”背景下利用數(shù)字資源支持小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的探討

韋義華

“雙減”背景下，學(xué)校、教師、學(xué)生和家庭面臨著新的挑戰(zhàn)，如學(xué)生在校的時(shí)間延長(zhǎng)，受制于學(xué)校已有的辦學(xué)資源，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求難以滿足，教師缺乏有效的工具提升作業(yè)設(shè)計(jì)水平，高質(zhì)量的教學(xué)資源短缺等。充分發(fā)揮數(shù)字教育資源要素的作用，優(yōu)化學(xué)校辦學(xué)資源配置，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字資源重構(gòu)課程、課堂教學(xué)、作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)等要素與環(huán)節(jié)，形成新的教育教學(xué)智能化服務(wù)供給結(jié)構(gòu)，是促進(jìn)“雙減”落地的重要途徑。而利用數(shù)字資源作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)又是切實(shí)實(shí)施“雙減”的重要手段之一。

學(xué)校在班級(jí)授課制框架下，要實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層與作業(yè)個(gè)性化，必須依賴數(shù)字化工具的支撐。通過數(shù)字智能化作業(yè)工具的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容層次、作業(yè)設(shè)計(jì)策略與學(xué)生認(rèn)知水平的相適應(yīng)，提供作業(yè)輔導(dǎo)、批改、診斷、評(píng)價(jià)等智能化管理服務(wù)，減少教師在海量作業(yè)管理與數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)的工作量，適當(dāng)融合機(jī)器學(xué)習(xí)等人工智能算法的工具應(yīng)用，也有助于提升作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)分析的效率，為課程教學(xué)提供更加精準(zhǔn)更加科學(xué)的決策支持。??? 全面壓減作業(yè)總量與時(shí)長(zhǎng)是落實(shí)“雙減”目標(biāo)的基本任務(wù)與手段，其背后是對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)管理的質(zhì)量提出了更高要求，對(duì)學(xué)校和教師提出了新的挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)為：要求學(xué)校完善作業(yè)管理機(jī)制與管理流程，要求教師提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力與評(píng)價(jià)反饋水平。在此背景下，加快普及智能化作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)工具應(yīng)用勢(shì)在必行。??? 從資源開發(fā)角度，智能化作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)工具應(yīng)充分融合物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、學(xué)習(xí)分析等新興技術(shù)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，動(dòng)態(tài)采集學(xué)習(xí)全過程數(shù)據(jù)，滿足個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與控制作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)的需求，支持作業(yè)的智能批改與診斷反饋;其次，從資源應(yīng)用成效角度，智能化作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)工具應(yīng)支持教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。

同時(shí)，依托人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)同教學(xué)和多模態(tài)數(shù)據(jù)融合評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供完整的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)報(bào)告、學(xué)習(xí)畫像與精準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)資源推送，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”與低效作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

作業(yè)是反饋教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要手段，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)得具有藝術(shù)性，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能較大程度地提高學(xué)生聽、說、讀、寫諸方面的能力。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，語(yǔ)文作業(yè)數(shù)字化，便是順應(yīng)了時(shí)代潮流，滿足了學(xué)生的心理需求，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)打造學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，促進(jìn)學(xué)生的興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。? ? 一、數(shù)字化閱讀融趣生情

閱讀，于悄無(wú)聲息中播撒種子，于漫長(zhǎng)時(shí)光中寂靜等待，不斷累積，待到枝繁葉茂，結(jié)出燦爛果子。在平時(shí)，我每天都會(huì)要求學(xué)生完成一定量的閱讀，每周的計(jì)劃，每學(xué)期的讀本都會(huì)被我劃在教學(xué)大綱中。但我們都知道小學(xué)生的定力耐心發(fā)展得并不十分完善，傳統(tǒng)文字閱讀，常常令小學(xué)生感到厭倦，所以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體動(dòng)畫技術(shù)，將動(dòng)畫、聲音、圖片和文字有機(jī)融合。讓小學(xué)生閱讀文章就像看動(dòng)畫片般有趣生動(dòng)，融情入境，真正地理解文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)深意，這種閱讀方式對(duì)那些不愛看書、坐不住的孩子絕對(duì)是一劑良藥。每周我會(huì)花費(fèi)幾節(jié)課的時(shí)間檢測(cè)學(xué)生的閱讀情況，通過口述、角色扮演等方式檢測(cè)閱讀效果，讓教學(xué)過程更具活潑性、互動(dòng)性，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，讓孩子們真正地愛上閱讀愛上語(yǔ)文。

數(shù)字化閱讀對(duì)學(xué)生情感層面的影響及時(shí)無(wú)限，超越書本的閱讀滯后有限。在進(jìn)行書本閱讀時(shí)，我們需要準(zhǔn)備好本子和筆，得有一個(gè)像樣的空間才能靜心地做讀書筆記。而進(jìn)行數(shù)字化閱讀，讀到精彩的章節(jié)段落，如果需要做讀書筆記，只需輕點(diǎn)相關(guān)按鍵，就會(huì)彈出相應(yīng)的窗口，把所選段落轉(zhuǎn)化為可編輯和保存的文本、文字或者把自己的閱讀感受及時(shí)記錄下來(lái)，更可以與其他讀者進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，及時(shí)交流閱讀體會(huì)，打造不一樣的閱讀氛圍。

二、數(shù)字化作業(yè)提質(zhì)增效

書面作業(yè)是語(yǔ)文作業(yè)中的重頭戲，通過作業(yè)教學(xué)，使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識(shí)技能，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。利用微信群、QQ群進(jìn)行在線布置作業(yè)、查看批改作業(yè)，并實(shí)時(shí)與學(xué)生、家長(zhǎng)互動(dòng)交流。通過APP客戶端布置作業(yè)，利用后臺(tái)的數(shù)據(jù)處理，更清楚地知道學(xué)生的哪個(gè)基礎(chǔ)薄弱，因材施教。??? 三、作業(yè)APP溫故能知新

數(shù)字教育資源既包括承載教學(xué)內(nèi)容的課件，也包括教育教學(xué)過程中使用到的各種工具軟件。

一個(gè)班成績(jī)總歸有好有差，學(xué)生層次參差不齊，有家長(zhǎng)表示：“我害怕孩子做作業(yè)落后，遇到不會(huì)的題打擊自信心，總是幫著上網(wǎng)找答案，違背了做作業(yè)的初衷，又擔(dān)心孩子玩手機(jī)，養(yǎng)成不專心致志的習(xí)慣。所以都是我和他媽媽輪流在旁邊盯著孩子。浪費(fèi)了家長(zhǎng)的時(shí)間、精力，也擔(dān)心許多孩子上網(wǎng)查答案，正確率高，不知道老師還會(huì)不會(huì)認(rèn)真講解?！逼鋵?shí)完全不用擔(dān)心，老師會(huì)為APP分等級(jí)，分別是初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，學(xué)生可以根據(jù)自己平時(shí)成績(jī)選擇完成，優(yōu)等生如果覺得初級(jí)中級(jí)沒有必要，可以直接選擇高級(jí)來(lái)做，中等生、差生都可以從初級(jí)做起，完全掌握后可以去做中級(jí)甚至高級(jí)，做完之后系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，每一道題都有詳盡的解析，語(yǔ)言通俗易懂，絕對(duì)可以理解，隨后APP會(huì)根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題篩選出同類型的題目，并進(jìn)行測(cè)試，如果全部都答對(duì)，就說明掌握了這種類型的題目。如果還是有錯(cuò)的，系統(tǒng)會(huì)記錄，老師直接可根據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)看出每個(gè)學(xué)生的情況，因材施教，即使是初級(jí)錯(cuò)題，老師也會(huì)為學(xué)生耐心講解。每次錯(cuò)題作業(yè)?APP都會(huì)跟蹤記錄，直接整理成錯(cuò)題本，一個(gè)小周期后，重新出題來(lái)驗(yàn)證檢測(cè)學(xué)生是否掌握，讓學(xué)生隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)，做到真正的溫故知新，作業(yè)APP讓孩子們真正的學(xué)會(huì)、學(xué)好、學(xué)到。??? 利用數(shù)字資源智能化手段減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)是落實(shí)“雙減”目標(biāo)的創(chuàng)新之舉，同時(shí)，利用數(shù)字資源把作業(yè)差異化設(shè)計(jì)既有助于提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平，賦能規(guī)模化教育與個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，也在一定程度上幫助減輕教師負(fù)擔(dān)，更使教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)策略等，促進(jìn)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。