傳統(tǒng)文化融入高職英語課程教學(xué)模式探討

劉麗

摘要：高職英語教學(xué)肩負著培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才的重任。如何借助英語教學(xué)傳播傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、堅定文化自信已成為高職英語教師必須面對的問題。本文對傳統(tǒng)文化與高職英語教學(xué)融合的必要性和具體措施進行了探索。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 ??高職英語 ???滲透

一、傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)的必要性

黨中央、國務(wù)院高度重視大學(xué)生德育工作。2010年5月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》審議通過并確立了“育人為本”的教育工作方針和“德育為先”的戰(zhàn)略主題，明確指出“立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育的全過程”，強調(diào)要把思想政治教育滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)， 增強大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

黨的十九大報告中指出，在推動文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)過程中，要加強中外人文交流，以我為主、兼收并蓄，推進國際傳播能力建設(shè)，講好中國故事，展現(xiàn)真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力。高職英語是高職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。該課程受眾廣，教學(xué)時間長，對學(xué)生的影響大。因此，傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，堅定文化自信。

從英語教學(xué)的角度來看，傳統(tǒng)文化對于培育和提高人的思想、文化、審美和道德素質(zhì)，有著極其重要的意義。中國古代傳統(tǒng)文化中的崇尚道德、重視智能、強調(diào)文化藝術(shù)修養(yǎng)、注重人文素質(zhì)的培育等思想，有利于新時代的人的思想素質(zhì)的提高。在教學(xué)過程中將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)，通過中西兩種文化的相互滲透和對比，可以提升學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的進一步認(rèn)識，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與西方文化的融合，從而使學(xué)生樹立正確的文化價值觀。

二、傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)的具體措施

（一）深入挖掘高職英語課程的傳統(tǒng)文化元素

英語教師應(yīng)深度挖掘教材內(nèi)容，重新構(gòu)建教學(xué)模塊， 積極挖掘教材中的隱性素材，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上明確體現(xiàn)文化意識，探索不同課型的傳統(tǒng)文化切入點和滲透策略，設(shè)計更多的對比中西文化的應(yīng)用實踐類活動，提高中華傳統(tǒng)文化滲透的效果。 ??????????????????????????????????例如，教師在講授《通用英語一》第一單元 “hobby”的過程中，就可以向?qū)W生介紹一些與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的愛好，如剪紙，京劇，武術(shù)，空竹等，以便引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)更高層次的愛好。

在進行閱讀理解訓(xùn)練時，教師可以選擇一些介紹中國歷史、中國偉人、中國傳統(tǒng)藝術(shù)、中國古代建筑等關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的材料讓學(xué)生進行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生將英文的表達方式和思維方式與中文進行對比。這樣，學(xué)生不僅提高了英語的語言能力，又加深了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。

（二）遵循科學(xué)有效的教學(xué)原則

1.以學(xué)生為中心的原則

現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為，教育作為促進個人發(fā)展的社會活動，不僅要以培養(yǎng)人的全面發(fā)展為目的，更要在教育教學(xué)過程中，針對學(xué)生的個性特點，進行主體培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的潛能。教師的一切工作都要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開。教師的教學(xué)活動應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要做教學(xué)過程的指導(dǎo)者和組織者。教師要根據(jù)學(xué)生的個性特點，以學(xué)生為中心設(shè)計各種教學(xué)活動 ，與學(xué)生共同探討，相互學(xué)習(xí)。英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的過程可以采取情景法、探究法、提問法、小組研究、合作學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)、成果匯報等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)多元化師生互動。講授知識前，教師要認(rèn)真分析教材，挖掘出教材中的傳統(tǒng)文化元素，結(jié)合授課內(nèi)容向?qū)W生傳播傳統(tǒng)文化。英語教師在講授知識時，應(yīng)巧妙地把挖掘出的傳統(tǒng)文化因素融入多樣化的課堂教學(xué)活動之中，實現(xiàn)讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化教育的目標(biāo)。

2.興趣原則

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動力。大多數(shù)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣有待提高。高職英語教師可以通過以下兩種措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，豐富課程內(nèi)容。在英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化時，教師不僅需要從多個方面了解西方國家的文化知識和生活方式，還要和中國文化以及傳統(tǒng)習(xí)俗進行對比，找出兩者之間的異同。通過中西方文化對比，提高學(xué)生對文化學(xué)習(xí)的興趣。

高職教材中很多話題都可以進行中西文化對比，這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和表達欲望，讓學(xué)生體驗到用英語介紹中國文化的成就感，并加深對該話題的認(rèn)識和理解。

例如，教師在講授《英語一》“festival”的過程中，可以將“圣誕節(jié)”和中國的“春節(jié)”對比，讓學(xué)生了解春節(jié)的習(xí)俗，進一步分析春節(jié)的傳統(tǒng)和精神，讓學(xué)生明白文化傳承才是傳統(tǒng)節(jié)日經(jīng)久不衰的根本原因。

第二，改革教學(xué)模式，將新媒體技術(shù)運用于教學(xué)過程。高職英語教學(xué)要構(gòu)建起以傳統(tǒng)課堂為主導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)新媒體為輔助的線上線下相結(jié)合的混合式英語課程教學(xué)模式。在課堂教學(xué)展開前，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集整合與課程相關(guān)的各種內(nèi)容，挖掘其傳統(tǒng)文化元素。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺進行提問、搶答、問卷等多樣化的教學(xué)活動提高學(xué)生的課堂參與度，促進傳統(tǒng)文化元素有效地融入課程教學(xué)。英語教師要革新思想觀念，利用新媒體、新技術(shù)充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主觀能動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中對傳統(tǒng)文化的興趣得到強化，在潛移默化中將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)生的認(rèn)知中。

（三）探索合理的考核方式

考核是檢驗教學(xué)效果的最終環(huán)節(jié)，是檢驗教學(xué)質(zhì)量和促進教學(xué)改革的有效手段。融入傳統(tǒng)文化的高職英語教學(xué)應(yīng)改變過去單一的、一張卷的評價體系，高職院校應(yīng)調(diào)整和完善課程評價體系，形成發(fā)展性評價體系。

首先，在高職英語考核過程中，除了考查學(xué)生基本的英語詞匯語法知識外，還要考查學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化自信。

其次， 英語學(xué)習(xí)活動觀強調(diào)認(rèn)知具有層次性，是一個從學(xué)習(xí)理解，到應(yīng)用實踐，再到遷移創(chuàng)新的過程。傳統(tǒng)文化的滲透也要遵循這個規(guī)律。文化素養(yǎng)的提升是一個動態(tài)的變化過程，要注重學(xué)生的發(fā)展過程。因此課程評價應(yīng)以過程為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

最后，英語課程的評價主體應(yīng)從單一向多元化轉(zhuǎn)變。英語課程的評價主體應(yīng)由任課老師、學(xué)生本人、學(xué)習(xí)小組共同構(gòu)成。通過學(xué)生自評與生生互評，增強學(xué)生參與意識，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自身不足，促進學(xué)生主動尋求進步，最終實現(xiàn)主體性發(fā)展。

三、結(jié)論

高職英語課程擔(dān)負著培養(yǎng)新時代全面發(fā)展的高職人才的責(zé)任和義務(wù)。高職英語教學(xué)要把握時代脈搏，與時俱進， 因此把優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化融入英語課程教學(xué)尤為重要。高職英語課程不但要提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，也要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強文化自信，弘揚優(yōu)秀民族文化，講好中國故事。高職英語教師必須要創(chuàng)新教學(xué)思維，完善教學(xué)理念，豐富教學(xué)方式，拓展教學(xué)手段，加強對中國文化及西方文化的研究，高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承問題，找到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教學(xué)過程中的切入點，把傳統(tǒng)文化教育滲透在英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，把中華傳統(tǒng)文化，中國特色社會主義核心價值觀融入學(xué)生的思想意識，實現(xiàn)潤物無聲的效果，促進學(xué)生發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，新媒體手段形成線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，是把傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)的重要途經(jīng)。另外，高職院校也要改革評價體系，形成全方位的發(fā)展性的評價體系，以促進傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)的發(fā)展。

高職院校的英語教師要提高自身綜合能力和政治素養(yǎng)， 針對00后高職生的特點設(shè)計英語德育教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，提高對新媒體的駕馭水平。除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)英美文化，掌握必要的英語基本知識，形成基本的跨文化交際能力以外，還應(yīng)讓學(xué)生更多了解中華傳統(tǒng)文化，與圣人為友，與經(jīng)典同行，繼承、發(fā)揚中華優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。中華優(yōu)秀文化不僅能讓學(xué)生更加自尊自立，增強其使命感，還有助于提高民族自豪感和歸屬感。在高職英語教師和高職院校的共同努力下，傳統(tǒng)文化融入高職英語的課程建設(shè)必將迎來巨大的發(fā)展。

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本文系北京政法職業(yè)學(xué)院2021年度院級科研課題階段性成果（課題名稱：《課程思政視域下高職英語教學(xué)中的中國文化滲透及跨文化交際能力培養(yǎng)研究 》課題編號：ky202110）