問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

李萍

摘 ?要：近年來問題教學(xué)法受到了整個(gè)教育界的重視，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。問題教學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思路，以問題作為載體和邏輯基點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠進(jìn)行深度思考，是一種非常科學(xué)合理的教學(xué)方法。問題教學(xué)法可以與其他教學(xué)法進(jìn)行緊密結(jié)合，可以通過小組合作閱讀等方式全面提升學(xué)生的閱讀水平，使學(xué)生的閱讀能力不斷增強(qiáng)，本文著重對問題教學(xué)法進(jìn)行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，閱讀教學(xué)，問題教學(xué)法

小學(xué)語文是一項(xiàng)結(jié)合知識(shí)性與工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，具有文化傳統(tǒng)和融合性的特點(diǎn)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，能夠在其他學(xué)科中進(jìn)行應(yīng)用。小學(xué)語文教師必須加強(qiáng)對問題教學(xué)法的重視，科學(xué)合理的選擇問題，當(dāng)學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。問題教育法更適合小學(xué)生身心發(fā)展的狀態(tài)，能夠使傳統(tǒng)枯燥的小學(xué)語文閱讀課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿の堕喿x課堂，通過對問題的分析和解答，使學(xué)生能夠深入對文章進(jìn)行思考，從而全面提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的重要性分析

我國當(dāng)前很多小學(xué)語文教師的教學(xué)思維、方法過于傳統(tǒng)，不重視現(xiàn)代化的教學(xué)方法，很難改變課堂教學(xué)中學(xué)生和教師之間的地位。很多學(xué)生在閱讀過程中遇到的難點(diǎn)就是抓不到文章的中心點(diǎn)，小學(xué)語文教師應(yīng)該通過對教材的深入研讀，提出以文章中心思想為基礎(chǔ)的問題，使學(xué)生在閱讀的過程中目標(biāo)更明確，更有針對性的展開閱讀，從而才能更靈活的使用閱讀技巧。

問題教學(xué)法是一種全新的科學(xué)教學(xué)方法，以問題作為最重要的載體，將導(dǎo)學(xué)與課堂教學(xué)相融合，通過啟發(fā)和引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)語文教師在使用問題教學(xué)法的過程中，提出與課文中心相關(guān)的問題，使學(xué)生能夠帶著問題到課文中尋找答案，有助于學(xué)生對整篇課文架構(gòu)的理解。問題教學(xué)法極大程度的提高了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時(shí)效性，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)越來越重要。

二、問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

1、要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)提出相應(yīng)問題

問題教學(xué)法要求小學(xué)語文教師必須以教材作為基礎(chǔ)，針對教學(xué)大綱選擇合理的問題內(nèi)容，針對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)定符合學(xué)生身心發(fā)展的問題。問題的內(nèi)容可以選擇文章的中心思想、細(xì)節(jié)描寫、重要段落、經(jīng)典故事情節(jié)等，必須具備思維上的引導(dǎo)作用。語文教師在設(shè)置問題的過程中，還可以將教學(xué)問題與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生能夠從身邊熟悉的事物入手，讓教學(xué)能夠從簡單到復(fù)雜，更好的理解文章中復(fù)雜的部分，讓學(xué)生能夠更順利的進(jìn)行閱讀。

2、從學(xué)生的思考模式上作為設(shè)問基準(zhǔn)

小學(xué)生處在特定的生理階段，思維具有跳脫性和發(fā)散性，小學(xué)語文教師必須詳細(xì)分析小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的思維模式設(shè)定閱讀問題，使學(xué)生能夠在“接受”的基礎(chǔ)之上閱讀。小學(xué)語文教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思路，從而保證問題的高效性和科學(xué)性，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀思維模式。小學(xué)語文教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶W(xué)生的閱讀進(jìn)行拓展，選擇具有代表性的自然科學(xué)和人文科學(xué)文章，通過對問題的分析，使學(xué)生更有代入感的進(jìn)行閱讀，更好的了解作者的寫作意圖和寫作技巧，從而能夠在閱讀的過程中找到正確的答案。小學(xué)英文教師還可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想式思維方式，使學(xué)生能夠更深刻的對文章進(jìn)行解讀。

3、營造輕松活躍的課堂氛圍

小學(xué)生比較活潑，對于外部物質(zhì)世界有很強(qiáng)的探索意識(shí)，也喜歡針對各種事物和現(xiàn)象進(jìn)行提問。傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂氛圍十分古板、粗燥，只是單純的聽老師講解語文知識(shí)，沒有參與到閱讀教學(xué)之中，學(xué)習(xí)的積極性受到了限制，對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)十分不利。小學(xué)語文教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課文中尋找與學(xué)生心理特點(diǎn)相符合的內(nèi)容，設(shè)定有針對性的問題，從而滿足學(xué)生的好奇心。語文教師應(yīng)該鼓勵(lì)積極發(fā)問的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，使學(xué)生的思維能力不斷增強(qiáng)。

例如，在小學(xué)語文《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)中，教師可以充分利用輔助教具，準(zhǔn)備教學(xué)卡片，還應(yīng)該生動(dòng)的展示各種小動(dòng)物的形象，用親切的語氣向?qū)W生提出問題。在整個(gè)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，從而能夠使學(xué)生與教師之間的交流得到促進(jìn)，為學(xué)生營造輕松積極的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在放松的狀態(tài)下，帶著問題進(jìn)行閱讀，從而全面提升小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

近年來我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)在不斷改革，問題教學(xué)法以“問題”作為教學(xué)載體，是一種培養(yǎng)學(xué)生閱讀思路的有效教學(xué)方法，使學(xué)生在閱讀的過程中逐漸提升自身分析問題及解決問題的能力。小學(xué)語文教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生在課堂上的主體性，以教材和大綱做為基礎(chǔ)提出問題，選擇適合學(xué)生難度的問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和創(chuàng)新思維能力，從而全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

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