微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果和應(yīng)用分析

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)科中的核心科目，數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)更是小學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)與生活的基礎(chǔ)內(nèi)容。但是，因?yàn)閿?shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)難度較大，教師又缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念與教學(xué)措施，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率較低。作為信息化社會(huì)的重要產(chǎn)物，微課憑借其便利、靈活的特點(diǎn)在小學(xué)課堂教學(xué)中有著良好的教學(xué)效果。文章主要介紹微課的含義、特點(diǎn)及其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，并提出使用微課來(lái)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效策略，以期提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);積極作用;實(shí)際應(yīng)用;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2022）10-0076-03

引? 言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的社會(huì)生活方式發(fā)生了很大的變化，教學(xué)也進(jìn)行了現(xiàn)代化改革。微課是信息技術(shù)的重要產(chǎn)物，因?yàn)槠渚邆鋵?duì)教學(xué)活動(dòng)的改善與優(yōu)化作用而受到眾多教育者的青睞。微課主要通過(guò)視頻影像向?qū)W生講解教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)放映視頻向?qū)W生傳授知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到微課的重要作用，并積極探究微課提升教學(xué)效率的有效策略，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、微課的含義及特點(diǎn)

微課指的是借助信息技術(shù)將不同類型的碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)字資源更好地融為一體的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課是由多個(gè)課堂教學(xué)視頻構(gòu)成的，同時(shí)還包括教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生點(diǎn)評(píng)和其他不同類型的教學(xué)資源，重點(diǎn)是通過(guò)借助一定的組織關(guān)系來(lái)營(yíng)造一個(gè)半結(jié)構(gòu)化的小環(huán)境。不同于傳統(tǒng)單一的教學(xué)案例，微課是在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的新的教學(xué)資源。微課這種新型的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在提高學(xué)生素養(yǎng)的同時(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在現(xiàn)代化的微課教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師則使用多媒體課件或視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入主動(dòng)的學(xué)習(xí)[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有復(fù)雜、多變的特點(diǎn)，知識(shí)的重難點(diǎn)較多且理解難度大，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)視頻展示復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，并充分利用圖片、音頻等資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更好地突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。微課的主要特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間較短，微課的時(shí)間長(zhǎng)度一般設(shè)置為5～10分鐘。這樣的教學(xué)時(shí)間也與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律相符合，同時(shí)也更容易吸引學(xué)生的課堂注意力。其次，微課與傳統(tǒng)課堂的差別較大，傳統(tǒng)45分鐘的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂因教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)主題與重點(diǎn)不夠突出，造成小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不集中。但微課的教學(xué)主題與課堂重難點(diǎn)十分突出，教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性也更強(qiáng)，因此可以推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用

（一）有利于學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具備一定的新舊知識(shí)聯(lián)系性。但因?yàn)榇蠖鄶?shù)小學(xué)生的記憶力不強(qiáng)、對(duì)知識(shí)的掌握不夠熟練，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)往往會(huì)遺忘舊知識(shí)，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。長(zhǎng)此以往，這會(huì)大大降低小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，甚至?xí)屝W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭煩與抵觸心理。而教師通過(guò)錄制微課視頻可以把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容放置到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)。此外，教師也可以在上課前給學(xué)生播放課堂導(dǎo)入視頻，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回憶與復(fù)習(xí)來(lái)更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于提高學(xué)習(xí)效率

教師通過(guò)錄制微課視頻可以把抽象的知識(shí)更加直觀生動(dòng)地展示給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力與接受水平。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)討論自己在學(xué)習(xí)中的困難與問(wèn)題，再以此為依據(jù)錄制解決問(wèn)題的教學(xué)視頻。這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)效率，而且有利于教師開(kāi)展針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)。

（三）有利于進(jìn)行課后的知識(shí)鞏固

在微課教學(xué)中，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容與資源進(jìn)行實(shí)時(shí)共享，學(xué)生也可以隨時(shí)翻看視頻進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)。另外，學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索與數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資源，從而更好地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獨(dú)立自主地進(jìn)行微課知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與知識(shí)探究能力。

（四）協(xié)助學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)技巧

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更加關(guān)注，為此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用微課幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，協(xié)助他們掌握合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧與方法，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。教師可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)不同類型的微視頻，比如，講解數(shù)學(xué)中的易錯(cuò)題型、常見(jiàn)題型、易混淆題型等。這可以促使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，內(nèi)化數(shù)學(xué)做題技巧，充分掌握學(xué)習(xí)技巧與方法[2]。

三、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用存在的問(wèn)題

微課對(duì)于教師來(lái)說(shuō)并不陌生，但是真正使用起來(lái)存在一定的難度，很多教師存在不知道該如何使用的問(wèn)題。微課是一種有效的教學(xué)手段，應(yīng)滲透到整個(gè)數(shù)學(xué)課堂中。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，如今微課的運(yùn)用存在以下問(wèn)題。

首先，教師制作微課的素材比較單一，所選用的內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有一定的差距，這就導(dǎo)致教師在實(shí)際運(yùn)用微課時(shí)，缺乏針對(duì)性。教師利用微課的目的是提升教學(xué)效率，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更為形象的認(rèn)識(shí)，從而加深學(xué)生的理解。而教師若是選用針對(duì)性不強(qiáng)的材料和內(nèi)容，則無(wú)法將其優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來(lái)。

其次，微課的制作對(duì)一些教師來(lái)說(shuō)存在一定的難度。目前小學(xué)數(shù)學(xué)中，部分教師還是慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)手段不熟悉，不具備熟練的計(jì)算機(jī)操作技能，甚至一些教師放棄使用微課。就微課的運(yùn)用來(lái)說(shuō)，一方面，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，另一方面，老教師要積極向擅長(zhǎng)這一領(lǐng)域的青年教師學(xué)習(xí)，在經(jīng)驗(yàn)碰撞中提高微課應(yīng)用技能，讓微課技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

四、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用措施

（一）利用微課設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與邏輯思維較差，而高效的課前預(yù)習(xí)對(duì)提升課堂教學(xué)效率有著極為關(guān)鍵的作用?；诖?，教師就可以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)引入微課。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提前根據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)短小簡(jiǎn)潔的微課視頻，幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)。在設(shè)計(jì)視頻時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要重點(diǎn)關(guān)注難度等級(jí)，確保內(nèi)容不但可以令學(xué)生初步了解新知識(shí)，而且可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究與思考，為后續(xù)教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在“長(zhǎng)方形與正方形”的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)就是熟悉長(zhǎng)方形與正方形的圖形特點(diǎn)與計(jì)算公式。在傳統(tǒng)課堂中，教師通常會(huì)讓學(xué)生直接閱讀課本來(lái)預(yù)習(xí)。這種預(yù)習(xí)方法效率較低，也無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以教師可以使用微課設(shè)計(jì)分段預(yù)習(xí)視頻，視頻主要包括三段內(nèi)容：長(zhǎng)方形與正方形的定義與特點(diǎn)、長(zhǎng)方形與正方形的計(jì)算公式、找找你身邊的長(zhǎng)方形與正方形。教師通過(guò)把復(fù)雜的內(nèi)容分割為分段式視頻，降低了數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的難度，提升了學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

（二）合理設(shè)計(jì)微課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效率與整堂課的效率有著緊密的關(guān)聯(lián)。在傳統(tǒng)課堂中，大多數(shù)教師通常不重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)致小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)過(guò)渡，課堂學(xué)習(xí)效率不高。針對(duì)這種情況，教師可以使用微課來(lái)開(kāi)展課堂導(dǎo)入，比如，在講解“平行四邊形”時(shí)，教師就可以通過(guò)視頻向?qū)W生展示豐富的四邊形，如菱形、長(zhǎng)方形等，再展示經(jīng)典的平行四邊形，最后向?qū)W生提出平行四邊形的判斷方法、平行四邊形與這些圖形的共同點(diǎn)等問(wèn)題，幫助學(xué)生獨(dú)立思考平行四邊形的性質(zhì)和特點(diǎn)。最后，教師在課堂教學(xué)中可以對(duì)這些問(wèn)題逐一解答，培養(yǎng)學(xué)生自我判斷的能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（三）合理設(shè)計(jì)微課重難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)

在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解不透徹，并不能將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。因此，現(xiàn)階段教師的主要任務(wù)是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生使用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[3]。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合微課，通過(guò)播放視頻的形式將重點(diǎn)一一展示給學(xué)生，使學(xué)生更深刻地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)合理地利用微課，幫助學(xué)生攻克知識(shí)的重難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。例如，在講解“因數(shù)與倍數(shù)”時(shí)，教師就可以利用微課進(jìn)行教學(xué)。這部分知識(shí)的重點(diǎn)主要在于因數(shù)與倍數(shù)的概念、特點(diǎn)及其區(qū)別。所以，教師就需要以此為依據(jù)來(lái)制作微課視頻，可以通過(guò)列舉生活化的教學(xué)情境來(lái)加深學(xué)生對(duì)因數(shù)與倍數(shù)知識(shí)的印象，然后再對(duì)部分重難點(diǎn)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中與因數(shù)和倍數(shù)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，再思考其解決方法，促進(jìn)學(xué)生更加深刻地理解這部分內(nèi)容。

（四）利用微課資源組織學(xué)生課后學(xué)習(xí)

教師可以通過(guò)微信群、公眾號(hào)、QQ群等平臺(tái)與學(xué)生分享微課資源，讓學(xué)生可以在課后利用少量時(shí)間展開(kāi)高效學(xué)習(xí)。微課也可以在一定程度上幫助教師優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)設(shè)計(jì)。教師需要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)與學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣，讓學(xué)生可以在課后獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)與反思，并與教師及時(shí)交流。此外，教師也可以通過(guò)微課進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，了解學(xué)生哪一方面知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較欠缺。這樣可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)。

（五）運(yùn)用微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)

由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生很容易出現(xiàn)混亂的情況，把知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地串聯(lián)起來(lái)尤為重要。微課就是一種可以很好地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)的方式。在當(dāng)前背景下，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)對(duì)課本知識(shí)有充分的把握，在教學(xué)前做好相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備工作，對(duì)整個(gè)課本知識(shí)框架進(jìn)行構(gòu)建，并理清結(jié)構(gòu)層次。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要按照結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行教學(xué)，利用微課，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互串聯(lián)。這樣學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且還不會(huì)混淆相似的知識(shí)點(diǎn)，從而更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（六）利用微課構(gòu)建良好的教學(xué)情境

教學(xué)情境的構(gòu)建對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)能起到積極的促進(jìn)作用，而微課作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠有效地將學(xué)生的注意力吸引到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)知識(shí)本身存在一定的抽象性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力也有一定的要求，教師如果單純依靠口頭講解讓小學(xué)生進(jìn)行理解的話，無(wú)法有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要應(yīng)用微課，對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)概念和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（七）利用微課實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的滲透

數(shù)學(xué)思想在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，能幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深入的理解，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，提升理解能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，利用給學(xué)生播放視頻的方式，讓學(xué)生提前了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。尤其是一些空間幾何的知識(shí)，教師如果單純地以在黑板上繪制圖形的方式來(lái)授課，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯能力和空間想象能力，教師運(yùn)用微課的形式給學(xué)生更加直觀、立體地呈現(xiàn)幾何知識(shí)，以很好地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

結(jié)? 語(yǔ)

總而言之，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的教學(xué)改革背景下，微課已經(jīng)成為新穎且有效的教學(xué)方法。教師在使用微課時(shí)也應(yīng)主動(dòng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)優(yōu)化并創(chuàng)新教學(xué)策略，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與個(gè)人能力。將微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效融合不僅可以幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：石殿臣（1976.11-），男，甘肅莊浪人，

任教于莊浪縣水洛學(xué)區(qū)，高級(jí)教師，本科學(xué)歷。