培養(yǎng)聾啞學生繪畫能力的教學途徑探析

龍志宇

摘要：聾啞學生是一群特殊的學生群體，培養(yǎng)聾啞學生的繪畫能力，可以豐富學生的技能，增進聾啞學生對繪畫的認識。聾啞孩子本身喪失了對世界的聽覺功能，通過培養(yǎng)繪畫能力，可以增強學生的想象能力，使孩子的思維變得更加發(fā)散和富有創(chuàng)造力。本文主要探究的是聾啞學生繪畫能力的培養(yǎng)方法，并提出一定的建議和意見。

關鍵詞：聾啞學生;繪畫能力;教學途徑

前言：

聾啞學生的美術(shù)繪畫能力普遍比一般人的要高，因此美術(shù)教育界也非常關注聾啞學校的美術(shù)教學，注重增強聾啞學生的繪畫能力，提升聾啞孩子對繪畫的認識。我國實施的是九年義務教育，聾啞孩子也有受教育的權(quán)利，也應獲得實現(xiàn)自身全面發(fā)展的素質(zhì)教育。

1.培養(yǎng)聾啞學生繪畫能力的重要性

培養(yǎng)聾啞孩子的繪畫能力，可以使他們獲得一項技藝，這樣他們長大以后也可以通過該技能生存。聾啞孩子接受的是特殊教育，由于他們生理上存在一定的殘缺，并且對智力以及心理的健康發(fā)育也產(chǎn)生影響，因此要采用正確的教育方式。聾啞孩子群體比較特殊，他們在聽力和語言上存在障礙，與社會交流溝通不便，遇到的問題更多，并且也容易遭受他人的非議，自己的內(nèi)心會更為敏感與脆弱。美術(shù)教育與繪畫課堂對聾啞學生來說，既是技能培訓的課程，同時也是關于心理健康的課程，良好的繪畫課堂可以幫助聾啞學生疏導心理，進行心理治療，使聾啞孩子獲得心靈上的撫慰。繪畫教育是心理健康教育的一部分，通過繪畫則可以使聾啞孩子更好地表達自己的內(nèi)心，通過繪畫來代替自己的語言傳遞自己的思想，所以培養(yǎng)聾啞孩子的繪畫能力對養(yǎng)成健康的心理非常重要。

從現(xiàn)實角度來看，繪畫是聾啞學生必備的生活技能，語言溝通交流上的障礙使聾啞學生倍感焦慮，他們渴望得到他人的認可，但是生活中也存在挫折，但是尺有所短寸有所長，雖然聽力與語言表達能力出現(xiàn)障礙，但是他們在閱讀能力方面具有優(yōu)于常人的優(yōu)勢，他們的視覺圖像處理往往比一般人更為靈敏，在繪畫方面有特殊的天賦。由于聾啞人與人交流主要是通過手語的方式，增強繪畫能力也有助于聾啞人的表達，因此繪畫教師不應將美術(shù)教學當作普通的基礎課程來教學，而應將繪畫課程與聾啞學生的心理健康教育、技能訓練以及表達交流等方面聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生形成良好的繪畫能力。

2.培養(yǎng)聾啞學生繪畫能力的教學途徑

聾啞學生的繪畫能力提升，關鍵需要教師加以正確地引導，使聾啞學生獲得自我繪畫和表達的空間環(huán)境，使聾啞學生通過繪畫插上想象的翅膀，以更好地表達自己的思想。

2.1用鼓勵和欣賞的態(tài)度來對待學生的繪畫作品

繪畫本身是一門需要構(gòu)思和想象的藝術(shù)性活動，要求繪畫者具備豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師在進行繪畫教學時，要先幫助聾啞學生打開自己的邏輯思維，為學生創(chuàng)造繪畫的場景。比如教師在繪畫課之前可以準備一些繪畫材料，并設計好繪畫的主題，如要學習水墨畫，教師則要先讓學生了解毛筆、墨水，并觀看中國經(jīng)典山水畫，了解中國山水畫的常見形式，學生在觀看了中國的水墨畫以后會對其產(chǎn)生一定的印象，在這種情況下，教師加以適當?shù)匾龑?，使山水畫作品刻在學生的腦海里。教師在引導學生作畫時，可以先讓聾啞學生按照自己的想法來作畫，在創(chuàng)作中國水墨畫時，教師先進行演示，然后再給學生提供一些山水畫的圖片以及毛筆和水墨的使用方法，學生在掌握了毛筆的用法以及山水畫的基本畫法以后，則可以按照自己腦海里面的感覺來繪畫和創(chuàng)作。每一個孩子的山水畫創(chuàng)作都有自己獨特的一面，教師應加以重視，并從獨特的角度對孩子的繪畫作品進行解讀，避免用批評的方式來對待學生的畫作，而是要從欣賞的角度來看待孩子的繪畫作品。

2.2創(chuàng)新聯(lián)想作畫，豐富學生的想象力

繪畫教學也可以結(jié)合游戲教學的方式來實現(xiàn)，常見的繪畫游戲有手語繪畫游戲，可以使學生勇敢地表達自己的所思所想，并對一些事物進行聯(lián)想，從而增強學生的創(chuàng)新精神，豐富學生的想象力、增強學生的創(chuàng)造力。在繪畫課堂上，老師把靜態(tài)的植物拿出來讓學生進行創(chuàng)意地聯(lián)想，如一盆仙人掌植物，學生可以把它想象成有靈魂、有思想的植物，并在繪畫的時候大膽想象，使仙人掌“活”起來，這樣訓練可以讓孩子大膽動腦，使思維更加開闊、想象力會變得更加豐富。在這個過程中，繪畫教師應注意對學生的作品進行展示，并給出合理的、正面的評價，鼓勵學生創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品，增加學生對繪畫學習的興趣以及學習的積極性。創(chuàng)意聯(lián)想的作畫方式，可以讓學生多次訓練，并且拿出不同的物品讓學生聯(lián)想作畫，同時教師還應結(jié)合當前美術(shù)界優(yōu)秀的創(chuàng)意畫作，讓學生欣賞，從而開闊學生的眼界，使學生在提高自身審美能力的同時提高自己的繪畫能力。

2.3引進電腦繪畫的教學方式

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機與繪畫的聯(lián)系也不斷增加，學生掌握計算機繪畫的技能，今后可以在動漫等領域發(fā)展，所以繪畫教師在教學時應豐富教學形式，開拓電腦繪畫的教學課程。電腦繪畫對孩子的美術(shù)功底要求較低，電腦上有豐富的顏色以及線條和圖形，在繪畫時可以自由地使用，學生在熟練使用電腦上各種繪畫工具以后，可以獨立完成一幅作品。用電腦繪畫也可以完成水墨畫、水粉畫、水彩畫等，并且電腦繪畫更加環(huán)保，成本也更加低廉。電腦中有豐富的色彩，聾啞學生繪畫可以隨意地搭配色彩，也可以不停地調(diào)換色彩，直到找到自己喜歡的顏色為止。金山畫王中有很多矢量的圖片，也包含很多背景圖，所以學生普遍喜歡金山畫王這個繪圖軟件，孩子們可以發(fā)揮自己的想象力，將自己所需要的矢量圖片調(diào)出來調(diào)色或者組合，這樣可以制作出獨特的電腦繪畫。其實，電腦繪畫也需要學生多觀察和思考，教師在課堂上應尋找一些能夠刺激學生思維的圖片，比如水流、奔跑的動物等，以這些為基底來進行創(chuàng)作和思考，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，使學生展開合理地想象和構(gòu)思，繼而不斷拓展自己的思維，繪畫出精美的作品。

結(jié)語

聾啞學生的圖像解讀能力比常人要強，培養(yǎng)聾啞學生的繪畫能力，正順應了聾啞學生的生理特點。繪畫教師在設計課程時應給予聾啞孩子一定的想象空間，鼓勵他們多觀察生活進行大膽地想象。教師也應結(jié)合聾啞孩子所創(chuàng)作的繪畫作品，對其進行引導，鼓勵他們在快樂的情境中創(chuàng)作和學習，在不斷地動筆磨練中增加繪畫的技能，提高自身的繪畫水平。

參考文獻：

[1]任曉鳳.對聾啞兒童美術(shù)課堂教學方法的探索研究[J].大眾文藝，2016，（14）.222.