多樣化教學(xué)助推初三數(shù)學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的探索

黃智莉

關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué);多樣化教學(xué);有效性

新時(shí)代的社會(huì)背景下，隨著教育改革的實(shí)施，課堂教學(xué)方式逐漸從傳統(tǒng)單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?、豐富、貼合學(xué)生實(shí)際。多樣化教學(xué)關(guān)注學(xué)生的興趣發(fā)展，是以學(xué)生為主體，以學(xué)生心理活動(dòng)為實(shí)際，通過(guò)利用多種方式，創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)情境，能夠緊抓學(xué)生的情感，讓學(xué)生自覺(jué)、自愿的參與其中，主動(dòng)與教師溝通，并對(duì)問(wèn)題提出自己的想法與間接，在不斷的學(xué)習(xí)中提升自己能力的一種教學(xué)方式。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)講，多樣化教學(xué)受到學(xué)生和教師的喜愛(ài)，教師講解更富有激情，學(xué)生學(xué)習(xí)更加專注，將提升課堂教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文就對(duì)多樣化教學(xué)助推初三數(shù)學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的探索方式進(jìn)行探討。

一、以導(dǎo)學(xué)案為載體，確定其教學(xué)內(nèi)容

導(dǎo)學(xué)案是在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方案，通過(guò)連接學(xué)與教，幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)能力。它是教師基于學(xué)生的認(rèn)知水平，己有經(jīng)驗(yàn)和具體文本，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源而制定的學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，發(fā)揮著“導(dǎo)讀，導(dǎo)聽(tīng)，導(dǎo)思，導(dǎo)做”的作用。

比如，學(xué)生通過(guò)課后的預(yù)習(xí)，有初步的了解下一堂課的知識(shí)，但并不清晰。因此教師在這部分的導(dǎo)學(xué)案編制上可設(shè)計(jì)比較有趣的實(shí)驗(yàn)，列舉有意思的現(xiàn)象，讓學(xué)生在本節(jié)課前的課余時(shí)間做一做，想一想，但不要出太難的題目，要不然打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且上課的導(dǎo)入就沒(méi)有吸引力了。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生課前的預(yù)習(xí)部分，教師上課可以不處理，也可以點(diǎn)到即止，留下懸念上課解答。讓學(xué)生思維的清晰化，教師要注意發(fā)揮引導(dǎo)作用，從問(wèn)題出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行有目的的討論，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，把本節(jié)課的知識(shí)形成過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們就問(wèn)題，再做猜想，在此過(guò)程中，教師讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，考慮到學(xué)生的掌握情況可能不太好，思維的生成和應(yīng)用過(guò)程，教師可以在編寫(xiě)題目的時(shí)候分梯度。由易至難進(jìn)行講解，題目要切合生活實(shí)例，具有趣味性。

二、利用數(shù)學(xué)模型，提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)的來(lái)源都是是生活實(shí)例、科學(xué)方法的縮影，是初中數(shù)學(xué)有效課堂的重要組成成分。初中數(shù)學(xué)生活實(shí)例比較多，這就需要教師在導(dǎo)入時(shí)做好取舍，隨著教育資源配置的提升，幾乎每個(gè)學(xué)校每個(gè)教室都配置了班班通，在以前的課堂中無(wú)法給出形象的圖片讓學(xué)?？吹剑瑢?duì)于數(shù)學(xué)要了解三角形的穩(wěn)定性，那么可以給一個(gè)推拉門和一個(gè)三角凳的圖片，學(xué)校就知道凳子是穩(wěn)定的，而推拉門是平行四邊形是可以改變形狀，不穩(wěn)定的。學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，可以利用幾何畫(huà)板，將立體圖形做一個(gè)平鋪，就知道哪個(gè)面對(duì)應(yīng)哪個(gè)面。

三、引導(dǎo)性提問(wèn)法，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

課堂的有效性提問(wèn)是一節(jié)課好壞的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，好的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生更快的接受知識(shí)，當(dāng)然提問(wèn)要有技巧，要根據(jù)不同的課堂氛圍選擇適合的方法，比如比較沉悶的班級(jí)就適合做一點(diǎn)小游戲活躍下氣氛，用引導(dǎo)性的提問(wèn)方法讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)出答案，對(duì)于活潑的課堂就適合慢一點(diǎn)，從細(xì)節(jié)方面進(jìn)行提問(wèn)。促進(jìn)學(xué)生的深入思考，還可以讓學(xué)生及時(shí)的反饋，達(dá)到師生的有效互動(dòng)。提高了課堂效率，提升了教學(xué)質(zhì)量。

例如，復(fù)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》這一課時(shí)，教師利用情境創(chuàng)設(shè)，提出問(wèn)題：今天同學(xué)們要某個(gè)城市旅游，有很多個(gè)景點(diǎn)，那你是怎樣確定景點(diǎn)的位置？同時(shí)，教師引出“有序?qū)崝?shù)對(duì)”“坐標(biāo)”等數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)景點(diǎn)方位的方式提出引導(dǎo)性問(wèn)題有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的理解，使得抽象的平面坐標(biāo)變成了形象的某個(gè)景點(diǎn)，引發(fā)了他們的數(shù)學(xué)思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓生活與數(shù)學(xué)想結(jié)合更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

總而言之，在當(dāng)今的社會(huì)中，數(shù)學(xué)的作用是非常明顯的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是非常重要的。針對(duì)初三階段的學(xué)生，教師在教學(xué)指導(dǎo)中，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)難以激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，甚至?xí)绊憣W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。所以，在教學(xué)中，作為學(xué)生的明燈，教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合課堂教學(xué)和多元智能理論，設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，如以導(dǎo)學(xué)案為載體，確定其教學(xué)內(nèi)容;利用數(shù)學(xué)模型，提高學(xué)習(xí)效率;引導(dǎo)性提問(wèn)法，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)等，讓學(xué)生在充滿歡聲笑語(yǔ)中，提高自己的數(shù)學(xué)能力，也為高質(zhì)量的課堂打造好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在考試中獲得不錯(cuò)的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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