習(xí)慣培養(yǎng)在幼兒園一日活動中的滲透

江銳

關(guān)鍵詞：習(xí)慣培養(yǎng);幼兒園;活動策略

在幼兒園階段，是幼兒離開家庭走向社會的第一步，為了讓幼兒更好的適應(yīng)需要家長做出正確的引導(dǎo)。同時教師需要在幼兒園的一日活動中，精心設(shè)計和安排適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動，鼓勵幼兒積極參與到教師開展的豐富多彩的教學(xué)活動中，通過活動安排，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒更好的發(fā)展提供幫助。

一、習(xí)慣培養(yǎng)在幼兒園一日活動中的滲透的意義

幼兒園的教育教學(xué)與其他階段的教育教學(xué)有著本質(zhì)上的不同。首先，幼兒教育面對的教育對象是身體和心智發(fā)育還不完善的幼兒，由于其年齡較小用說教的方式得不到很好的教育效果，需要教師在幼兒幼兒園的教學(xué)安排中設(shè)計和安排適合自己年齡特點(diǎn)的活動，需要教師在活動中潛移默化的達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo);其次，教育的目標(biāo)有著很大的區(qū)別，幼兒教育階段不注重幼兒學(xué)習(xí)多少文化知識，更重要的是幼兒各項(xiàng)行為習(xí)慣的發(fā)展，教師在幼兒的活動設(shè)計和安排上要通過讓幼兒親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)中滲透對幼兒的行為規(guī)范。綜上所述，幼兒教育需要通過對一日活動的設(shè)計和安排，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒心智身體健康成長，是幼兒成長的關(guān)鍵階段，不容忽視。

二、習(xí)慣培養(yǎng)在幼兒園一日活動中的滲透的策略

1、家校聯(lián)合，攜手塑造幼兒好習(xí)慣

大部分的幼兒在三歲的時候都會被送到幼兒園參加集體生活，由于家庭環(huán)境的不同，每一個幼兒的性格都是不一樣的，這就使每一個幼兒在幼兒園的表現(xiàn)各不相同，這和他們平時在生活中養(yǎng)成的習(xí)慣是密不可分的，有很多時候幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)和在家的表現(xiàn)大相徑庭，這是家庭教育和幼兒園的教學(xué)步調(diào)不一致，在對幼兒的教育中各自為政造成的，要避免出現(xiàn)這種情況，就需要家庭和幼兒園步調(diào)一致，合力引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成優(yōu)良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

在培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣前，教師要先了解每一個幼兒都有哪些習(xí)慣。這些習(xí)慣有哪些是好的，哪些是壞的，這就需要教師及時與幼兒的家長溝通，在了解了幼兒的各種習(xí)慣后，教師根據(jù)這些習(xí)慣，為幼兒制作習(xí)慣養(yǎng)成表。教師將每一個幼兒的好習(xí)慣和壞習(xí)慣分別制作表格，并把這些表格貼在墻上幼兒能夠夠到的地方，家長也要制作一個相同的習(xí)慣養(yǎng)成表，每天幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)生活結(jié)束后，教師要讓幼兒對照習(xí)慣養(yǎng)成表總結(jié)自己在幼兒園期間是否能夠堅持以前的好習(xí)慣和改正壞習(xí)慣，如果做到了就發(fā)給幼兒一個好習(xí)慣卡片，幼兒的家長同樣要觀察幼兒在家的表現(xiàn)，如果幼兒在家也能堅持好習(xí)慣，同樣可以獲得一個好習(xí)慣卡片，當(dāng)幼兒積攢到一定數(shù)量的好習(xí)慣卡片時，可以在教師提供的小禮品中選擇自己喜歡的向教師兌換，在這一過程中，幼兒為了兌換到自己喜歡的禮品，會積極的配合教師和家長，使幼兒在這一過程中培養(yǎng)和鞏固了良好的習(xí)慣。

2、繪本閱讀活動，通過故事引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣

繪本是一種直觀的兒童文學(xué)形式，由于其畫面感比較豐富，語句比較簡潔優(yōu)美，適合幼兒的年齡特點(diǎn)，逐步被學(xué)校和家長推薦。在目前資源比較豐富的時代，各種培養(yǎng)幼兒好習(xí)慣的繪本故事出現(xiàn)在我們眼前，教師可以在幼兒一日生活中，為幼兒設(shè)計和安排繪本分享和閱讀活動，讓幼兒通過繪本中主人公的輕松愉悅的故事情節(jié)，來引導(dǎo)和規(guī)范幼兒的行為，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[2]。

在繪本故事《大衛(wèi)，不可以》中所講的內(nèi)容是一個叫大衛(wèi)的小男孩在日常生活有許多不好的習(xí)慣，他的媽媽嚴(yán)厲的向他指出了這些不好的習(xí)慣，故事的最后說出了媽媽對大衛(wèi)的嚴(yán)厲是出于對他的愛。在教師為幼兒閱讀這本繪本故事時，幼兒潛意識的會了解到故事中大衛(wèi)做的那些事是不對的，我們不應(yīng)該這么做，但只是這樣還是不夠的，教師應(yīng)該在閱讀后借助繪本的內(nèi)容引導(dǎo)幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成，教師在講完回本后可以提出問題，問幼兒們在家是否也會被家長訓(xùn)斥，在幼兒給出肯定的回答后，教師繼續(xù)詢問幼兒是為什么被家長訓(xùn)斥，幼兒們會根據(jù)自己的情況回答教師的提問，教師在根據(jù)學(xué)生的回答一一告訴學(xué)生他們的做法會造成哪些不好的后果，我們應(yīng)該如何去做才能獲得家長的表揚(yáng)，通過問答的形式，幼兒學(xué)會的如何培養(yǎng)自己的好習(xí)慣。

3、設(shè)計游戲活動，培養(yǎng)幼兒的良好的習(xí)慣

游戲教學(xué)活動是每一個幼兒都喜歡的教學(xué)活動，這一環(huán)節(jié)，是教師培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的實(shí)踐場，教師將一些好習(xí)慣穿插如游戲活動中，使幼兒在做游戲的過程中了解那些習(xí)慣是好的，那些習(xí)慣是壞的，并在參與活動中學(xué)習(xí)那些好習(xí)慣。通過做游戲，使學(xué)生親自動手，實(shí)際體驗(yàn)?zāi)切┖昧?xí)慣，并感受好習(xí)慣為他們帶來的那些成就感，最終達(dá)到讓幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的[3]。

在“交通安全游戲”中，教師扮演交通指揮員，幼兒扮演行人和駕駛員，幼兒通過教師亮出的指示燈的顏色來判斷是否能夠通過。在游戲過程中教師為機(jī)動車亮出紅燈，為行人亮出綠燈時，扮演行人的幼兒可以通過，而扮演駕駛員的幼兒需要等待，等教師為機(jī)動車亮出綠燈，為行人亮出紅燈時，扮演駕駛員的幼兒可以通過，而扮演行人的幼兒需要等待。如果幼兒在紅燈時通過，扮演行人的幼兒和扮演駕駛員的幼兒將會相撞發(fā)生交通事故。在這個游戲的過程中，幼兒即學(xué)會了如何判別交通指示燈，也了解了不遵守交通規(guī)則會帶來的危害，讓幼兒養(yǎng)成了良好的交通安全文明意識。

三、結(jié)束語

幼兒園學(xué)習(xí)生活是幼兒們第一次接觸集體生活，這個時期的幼兒會有幾個特點(diǎn)：好奇心重，容易被外界因素所引導(dǎo)，可塑性強(qiáng)，自控能力差等等，因此這一階段，是幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這一時期即是培養(yǎng)幼兒好習(xí)慣的重要時期，也是幼兒最容易沾染壞習(xí)慣的危險時期，而每一個好習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕能夠做到的，它需要家庭和學(xué)校共同努力，通過持續(xù)的引導(dǎo)和幫助，使良好的習(xí)慣成為幼兒生活中的一部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]王葉.幼兒園教育生活化和培養(yǎng)幼兒正確行為習(xí)慣的對策[J].家庭百事通，2021（09）：17-18.

[2]吳麗莉. 小班幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究[D].青海師范大學(xué)，2021.

[3]孫亞莉.幼兒園教學(xué)中幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效策略探究[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（02）：11.