小學(xué)班主任管理工作優(yōu)化策略探討

陳蓉

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理工作;優(yōu)化策略

班主任是班級(jí)學(xué)生管理工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此一定要根據(jù)自己所帶班級(jí)的實(shí)際情況科學(xué)有效地進(jìn)行管理，使每個(gè)學(xué)生都能在班主任的管理下身心實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，和學(xué)生共同管理班級(jí)

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生來講非常重要，班主任不但要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還要負(fù)責(zé)學(xué)生的身心狀況。為了有效避免教學(xué)管理意外的發(fā)生，班主任會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的控制和監(jiān)督工作，讓學(xué)生按照預(yù)設(shè)好的方向發(fā)展，并制定各項(xiàng)班級(jí)管理制度加強(qiáng)監(jiān)督。但是這種監(jiān)督方式對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展非常不利，小學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，也具有一定的自我管理能力和自主性，有些學(xué)生會(huì)對(duì)班主任制定的硬性規(guī)章制度產(chǎn)生強(qiáng)烈的反抗意識(shí)，導(dǎo)致班主任管理工作難度增加。班主任要逐漸朝著與學(xué)生協(xié)作的方向轉(zhuǎn)變，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，共同處理班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題，通過相互協(xié)作建立更加融洽的師生關(guān)系，進(jìn)一步促進(jìn)班級(jí)學(xué)生健康成長。班主任可以和學(xué)生一起進(jìn)行班級(jí)管理，使學(xué)生感到自己是被尊重、被需要的，讓其對(duì)管理工作有一定認(rèn)可，這樣班主任在今后的管理工作中才能獲得學(xué)生的配合，從而收獲良好的管理效果。

科學(xué)組建班干部是提升學(xué)生班級(jí)管理的重要保障。首先，要革新以往的班干部選任制度。小學(xué)班主任必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班干部選擇和任用制度，在具體選擇班干部的時(shí)候，應(yīng)堅(jiān)持民主性的原則，靈活采用投票、自薦等方式，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中。其次，應(yīng)定期組織班干部例會(huì)。由于年齡有限，缺乏豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，在日常的班級(jí)管理中，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。面對(duì)這一現(xiàn)狀，小學(xué)班主任在優(yōu)化班干部班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)定期開展班干部例會(huì)，在干部例會(huì)中讓干部發(fā)表對(duì)于班級(jí)管理中的問題和經(jīng)驗(yàn)，通過班主任和干部之間的交流來找到解決方，這樣一來提升了干部的管理能力，也能夠發(fā)揮小學(xué)班主任的指導(dǎo)能力，從而使得管理方法取得最優(yōu)化。在建立班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，班主任可以咨詢每一位學(xué)生的想法，對(duì)于學(xué)生提出的有用的建議也可以納入規(guī)章制度中，在師生共同探討下建立和完善班級(jí)規(guī)章制度。對(duì)于共同參與制定的班級(jí)規(guī)章制度，學(xué)生遵守的積極性還是比較高的，管理工作出現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)生也能根據(jù)師生共同制定的規(guī)章制度協(xié)同教師迅速處理。

二、幫助學(xué)生樹立集體榮譽(yù)感

在小學(xué)階段，每一個(gè)孩子都有非常強(qiáng)的榮譽(yù)感，班主任要很好的利用小學(xué)生的榮譽(yù)感來進(jìn)行班級(jí)管理，使得整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能夠?yàn)榘嗉?jí)榮譽(yù)而作出努力，這樣一來使得小學(xué)生能夠以班級(jí)的榮譽(yù)感為責(zé)任來約束自己的行為習(xí)慣，達(dá)到班主任管理的目的。班主任可以通過培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，提高管理工作的效率和質(zhì)量。班主任平時(shí)可以多跟學(xué)生交流集體觀念，讓學(xué)生知道自己是班級(jí)中的一分子，班級(jí)管理質(zhì)量的好壞與每一個(gè)學(xué)生息息相關(guān)，只有每一個(gè)學(xué)生都自覺遵守班級(jí)的規(guī)章制度，班級(jí)才能獲得更好的榮譽(yù)。班主任要通過溝通交流提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極為班級(jí)爭光和奉獻(xiàn)的精神。

比如班級(jí)中有一部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)較差，也愛犯一些小錯(cuò)誤，教師不要急于責(zé)備他們，而是應(yīng)該耐心和學(xué)生溝通交流，從班級(jí)榮譽(yù)的角度出發(fā)，告訴學(xué)生自己在班級(jí)集體中也有重要作用，只有自己好好遵守班級(jí)紀(jì)律，積極學(xué)習(xí)，才能讓班級(jí)獲得更好的榮譽(yù)。在學(xué)生的思想中融入集體觀念，讓學(xué)生變得積極主動(dòng)，班主任的管理工作就能更加輕松。

三、積極開展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力

為了提升和強(qiáng)化學(xué)生的自主管理效果，教師還應(yīng)立足于當(dāng)前小學(xué)學(xué)生自主管理能力低下的現(xiàn)狀，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。要想真正提升小學(xué)學(xué)生的自主管理能力，就要給學(xué)生一定的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，否則難以真正提升小學(xué)學(xué)生的自我管理能力。因此小學(xué)班主任在優(yōu)化班級(jí)管理時(shí)，要結(jié)合班級(jí)中的日常生活，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)自主管理的機(jī)會(huì)。首先，可借助班級(jí)勞動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力。具體來說，班主任可將班級(jí)中的衛(wèi)生劃分為幾個(gè)區(qū)域，將全班學(xué)生進(jìn)行分組，由不同小組負(fù)責(zé)不同區(qū)域的衛(wèi)生管理。

在這一過程中，小組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與到班級(jí)管理中，并在具體的管理活動(dòng)中提升能力，從而循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的自我管理能力。其次，班內(nèi)的各種活動(dòng)都可以由學(xué)生來進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，班主任放手讓學(xué)生來做這些事物，能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主管理能力，使得學(xué)生能夠在缺乏指導(dǎo)的情況下，也能夠通過自身的能力解決實(shí)際的問題，進(jìn)一步的強(qiáng)化了學(xué)生的班級(jí)管理能力。最后，小學(xué)班主任還應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，積極參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使其通過實(shí)踐不斷成長、不斷發(fā)展，最終提升學(xué)生的自我管理能力。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)生正處于青春期，內(nèi)心敏感，具有一定的封閉性，因此班主任在管理工作中一定要有耐心，要轉(zhuǎn)變自身的角色，和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，幫助學(xué)生建立集體榮譽(yù)感;積極開展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力;才能為班級(jí)和諧發(fā)展提供良好的環(huán)境。

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