以“導(dǎo)學(xué)案”促數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率之方略

張勇

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;教學(xué)效率;中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！碑?dāng)前，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率已成為一個(gè)迫在眉睫的任務(wù)，新形勢(shì)下對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂有著更高的要求。在陶老先生的教誨下，借新課改的春風(fēng)，我校開展了此次教學(xué)研討活動(dòng)，嘗試了用學(xué)案實(shí)施分層教學(xué)。它既展示出了我校近年來(lái)課改實(shí)踐成果，也體現(xiàn)了我校數(shù)學(xué)教師們的集體智慧、向心力與凝聚力。它既為我校的教師們提供了一次拓展視野的好機(jī)會(huì)，也使我們這些中學(xué)教師對(duì)高效課堂下的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)有著更廣闊、深入的認(rèn)識(shí)和思考，為促進(jìn)與提升我校整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率起著至為關(guān)鍵的引領(lǐng)作用。

作為一名聽課者，我深有感悟。我私自認(rèn)為，在數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)倡導(dǎo)理念下，我們需教師找準(zhǔn)對(duì)策，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，這樣才有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣、能力和方法，培養(yǎng)學(xué)生自覺去探究問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還能讓他們學(xué)會(huì)去整理收集信息、分析信息和利用信息的能力。

雖然我不是參加的選手，但那份緊張、揪心，感同身受。其間，兩位主講教師在緊張忙碌之后，兩路人馬匯合了，打印出了有價(jià)值的資源供大家共享與參考，很值得大家借鑒與學(xué)習(xí)。在這兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，兩位教師向大家展示了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)理念下“同課異構(gòu)”的教學(xué)風(fēng)采。之后，便靜靜地等待著主角會(huì)師。

作為教師，不管你是教哪個(gè)年級(jí)的，都要把握本門學(xué)科整個(gè)學(xué)段的教材。只有這樣教師才能高屋建瓴，從整個(gè)學(xué)段的高度來(lái)講授一課、一節(jié)教材。如果是在黑板上臨時(shí)板書，教師只要按照知識(shí)的邏輯線索用樹狀表示出來(lái)即可?！巴n異構(gòu)”就類似于“同一首歌”活動(dòng)，這是對(duì)一節(jié)課的教學(xué)效率和效果進(jìn)行認(rèn)真的反思，以便不斷總結(jié)，逐步提高。然而，對(duì)于這一課堂教學(xué)模式，不同的學(xué)段和學(xué)科可以靈活變通，但基本的理念是一致的。我們以往搞教研活動(dòng)，比如搞數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，你講與他講，雖然都是講數(shù)學(xué)課，但不同的課型沒有可比性?，F(xiàn)在同上兩節(jié)課就有了可比性?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)是以學(xué)案教案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)能達(dá)標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)效率，突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系。在目前，以“導(dǎo)學(xué)案”促數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率固然很時(shí)髦，但作為從事教學(xué)工作的你想過沒有？ “導(dǎo)學(xué)案”下面的問題與環(huán)節(jié)，我們教師需清晰地把握好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“四個(gè)問題” “五個(gè)環(huán)節(jié)”。

“四個(gè)問題”：

第一個(gè)問題：這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？（目標(biāo)問題）

第二個(gè)問題：用多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獲得？（效率問題）

第三個(gè)問題：讓學(xué)生怎樣獲得自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣？（方法問題）

第四個(gè)問題：怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了你的要求，有多少學(xué)生達(dá)到了你預(yù)設(shè)的要求？（達(dá)標(biāo)問題）

如果一個(gè)老師下課后對(duì)這四個(gè)問題作出了明確回答，就能評(píng)價(jià)自己的課是否高效率。

那么，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的 “五個(gè)環(huán)節(jié)”又是怎樣的呢？

1.預(yù)習(xí)測(cè)試，明確目標(biāo);

2.自學(xué)指導(dǎo)，合作探究;

3.各組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥;

4.變式練習(xí)，實(shí)踐思考;

5.課堂小結(jié)，單元回歸。

“五個(gè)環(huán)節(jié)”：

（一）預(yù)習(xí)測(cè)試 ?明確目標(biāo)

教材是模塊結(jié)構(gòu)。一個(gè)單元就是一個(gè)模塊，一個(gè)整體，所以在教學(xué)時(shí)也要把一個(gè)單元作為一個(gè)整體。針對(duì)每個(gè)單元，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，理清思路。首先，教師將這個(gè)單元的“單元知識(shí)樹”呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 “單元導(dǎo)讀”閱讀，而不是上來(lái)就講“第幾課”。教師首先交給學(xué)生明確、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)在學(xué)案中指明本課的重難點(diǎn);同時(shí)結(jié)合學(xué)生。的實(shí)際，找準(zhǔn)教材與學(xué)生實(shí)際水平之間的溝通點(diǎn)、共鳴點(diǎn)，隨時(shí)去關(guān)注照顧不同層次的學(xué)生。在大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的基礎(chǔ)上，讓優(yōu)生更優(yōu)，差生成績(jī)得到提高，達(dá)到本堂課的教學(xué)目的。

（二）自學(xué)指導(dǎo) ?合作探究

導(dǎo)學(xué)案需達(dá)到幫助學(xué)生自我檢測(cè)，達(dá)到溫故知新的目的。每堂課，教師都不要急于先講，本著“先學(xué)后教”的原則，教師的自學(xué)指導(dǎo)要做到四明確：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。在教師的“四明確”指導(dǎo)下，有的放矢，先讓學(xué)生自學(xué)。

（三）各組匯報(bào) ?教師點(diǎn)撥

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具體的分組方面，我們建議以4-6人為一個(gè)小組教為恰當(dāng)，當(dāng)然可視人數(shù)作相應(yīng)的調(diào)整。在學(xué)生自學(xué)的過程中，大組長(zhǎng)要督促檢查，老師也要指導(dǎo)、巡查，巡查的主要目的是了解學(xué)情而不是輔導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)后，各組大組長(zhǎng)要向全班匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)要說明本組還有誰(shuí)不會(huì)，問題是什么，現(xiàn)在解決沒有。一方面，要讓全班同學(xué)知道相互的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。展示時(shí)要注意靈活性，在學(xué)生展示時(shí)，教師要加強(qiáng)指點(diǎn)，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性;另一方面，對(duì)于學(xué)生在自學(xué)和討論中出現(xiàn)的共性問題應(yīng)做集體性的解決。值得強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于基本的核心知識(shí)和基本技能一定要做到目標(biāo)十分的明確，這是促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教育公平的重要手段。

（四）鞏固練習(xí)，拓展提高

每堂課學(xué)習(xí)新知識(shí)后都要通過變式練習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，這是課堂常規(guī)。在這一環(huán)節(jié)上，難的不僅是課堂效率問題，也是教育公平的問題。教育公平主要體現(xiàn)為教育起點(diǎn)的公平、教育過程的公平、教育結(jié)果的公平。義務(wù)教育階段的學(xué)生根據(jù)就近入學(xué)的原則都能到一個(gè)學(xué)校來(lái)上學(xué)，這是教育起點(diǎn)的公平。但學(xué)生來(lái)到一個(gè)班不一定都能得到公平的對(duì)待，如有的老師在課堂上只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，不關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這就是教育過程的不公平。我的看法是，教師應(yīng)盡量多地給予每位學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，不歧視他們，讓他們感受自己是班級(jí)中的一員，有平等參與發(fā)言的權(quán)利與機(jī)會(huì)。

（五）課堂小結(jié)，單元回歸

每堂數(shù)學(xué)課在結(jié)束前，我們教師有必要對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一下單元回歸。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，板書往往成為被遺忘的角落。很多數(shù)學(xué)教師在課堂上出現(xiàn)“零板書”現(xiàn)象。俗話說，好的板書就是一本“微型教案”， 板書的優(yōu)點(diǎn)是突出重點(diǎn)和系統(tǒng)性，能偶勾畫出本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系，便于體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性。初中的數(shù)學(xué)課堂主要以詞組和句型為主，在課堂呈現(xiàn)過程中不斷地操練句型，使新知識(shí)成為學(xué)生上課時(shí)的注意中心，幫助學(xué)生去掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)到鞏固知識(shí)回歸的目的。

因此，我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該對(duì)兩者兼而取之，取其精華，去其糟粕。在多媒體教學(xué)占據(jù)課堂主導(dǎo)地位的時(shí)代，我們應(yīng)該考慮怎樣恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書教學(xué)，如何讓板書教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上綻放光彩。傳統(tǒng)的板書教學(xué)可以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)存在的弊端。教師要把本課的知識(shí)樹回歸到單元知識(shí)樹上，從一開始的單元導(dǎo)入到最后的單元回歸形成一個(gè)完整的教學(xué)過程，讓學(xué)生頭腦里有一個(gè)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在每一課或每個(gè)單元的結(jié)束時(shí)，還要把整個(gè)的知識(shí)樹回歸到整冊(cè)書的知識(shí)樹上來(lái)。

教學(xué)實(shí)踐證明，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)能很好地促進(jìn)整個(gè)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，并以教促學(xué)。作為新時(shí)代的教師，我們要善于學(xué)習(xí)，博采眾家之長(zhǎng)，多研究教學(xué)理論與教法，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)需要，加強(qiáng)朗讀背誦，重視文化背景的滲透，巧設(shè)語(yǔ)境，精講細(xì)練，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感;還要善于創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容等方面進(jìn)行適當(dāng)而靈活的取舍或整合，這也能使本次數(shù)學(xué)課程研討起到實(shí)在的示范作用。當(dāng)然，教學(xué)不是一朝一夕就能完成的過程，它需要師生們長(zhǎng)期的堅(jiān)持與努力。為此，我們教師應(yīng)認(rèn)真研討教育教法，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，把它更好地服務(wù)于當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)作為己任。

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