略談幼小銜接工作中存在的問題和教育策略

張麗

關(guān)鍵詞：幼小銜接;問題;教育策略

隨著社會的進步和發(fā)展，社會的競爭壓力逐漸增大，教育改變生活的觀念已經(jīng)滲透到每一個人的生活中。尤其是一些為人父母的家長，開始從小關(guān)注孩子的發(fā)展，幼兒教育成為了當(dāng)代教育工作中較為重要的環(huán)節(jié)，尤其是在幼小銜接的階段，很多家長為了讓孩子能夠順利地升入小學(xué)，開始注重培養(yǎng)孩子的各項能力。但是很多家長和幼兒教育機構(gòu)都產(chǎn)生了一些誤區(qū)，錯誤地理解了幼小銜接的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，不能更好的開發(fā)孩子在幼小銜接階段的能力，使幼小銜接的教學(xué)工作效果并不理想，導(dǎo)致幼兒在上小學(xué)后不能很好地適應(yīng)學(xué)校的生活。本文針對當(dāng)前幼小銜接教學(xué)工作的現(xiàn)狀和存在的問題，提出了一些教育策略。

1.加大檢查力度，規(guī)范幼小銜接教學(xué)機構(gòu)的辦學(xué)制度

對于一些私立的幼小銜接的教學(xué)機構(gòu)和幼兒園，相關(guān)的教育部門應(yīng)該加大檢查和監(jiān)督的力度，定期定時地對其進行檢查和規(guī)范，對于私立的幼小銜接教學(xué)機構(gòu)，在開辦初期，教育部門應(yīng)該針對其辦學(xué)資質(zhì)和教育環(huán)境進行實地的調(diào)查，保證公平、公正和公開。教學(xué)環(huán)境應(yīng)該以幼兒為主體，教具要符合幼兒的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律，在保證衛(wèi)生健康的基礎(chǔ)上，有利于幼兒幼小銜接的教育工作開展。另外不管是幼兒園還是幼小銜接的教育機構(gòu)，在教學(xué)內(nèi)容方面要重點監(jiān)督，堅決杜絕文化課內(nèi)容的過度攝入，保證減少幼兒的學(xué)習(xí)壓力，減輕幼兒的心理負(fù)擔(dān)。教育部門可以針對這些問題制定相關(guān)的問卷調(diào)查，利用大量的時間對教育機構(gòu)和幼兒園進行走訪，了解幼師、家長和教育機構(gòu)的真實想法。同時還可以利用微信公眾平臺，鼓勵家長和教師針對幼小銜接提出自己的見解。另外作為家長，應(yīng)該杜絕盲目跟從，根據(jù)幼兒的實際情況，多考察，多聽課，多咨詢，選擇適合幼兒的幼小銜接課程。在教育部門的規(guī)范和家長的監(jiān)督下，幼小銜接教學(xué)機構(gòu)會逐漸走向正規(guī)的方向，幼兒園幼小銜接的教學(xué)工作也會得到相關(guān)的改善。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

很多幼兒園和辦學(xué)機構(gòu)對幼小銜接都存在一些誤解，幼小銜接不僅僅是為了讓孩子在學(xué)科學(xué)習(xí)方面進行過渡，更重要的是在這個階段重點培養(yǎng)幼兒的各項能力和綜合素質(zhì)，能夠讓孩子在從幼兒園過渡到小學(xué)以后，更好地適應(yīng)小學(xué)階段的生活。因此在幼兒園，幼師應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒的德育、美育，鍛煉幼兒的思維能力和勞動能力，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)等等。例如在幼兒園，幼師可以在班級中組織大型的活動匯演，鼓勵幼兒表演自己擅長的內(nèi)容，可以是唱歌、繪畫、口才等等，以此來挖掘幼兒的優(yōu)點，培養(yǎng)幼兒的自信心。還可以組織勞動小能手的比賽，幼師引導(dǎo)幼兒自己負(fù)責(zé)自己一天的生活，自主完成起床、穿衣、吃飯上廁所等生活技能，可以鍛煉幼兒的獨立意識，有利于幫助幼兒順利過渡到小學(xué)的生活。在這些有趣的教學(xué)活動中，能夠提升幼兒的生活能力和學(xué)習(xí)能力，幼兒在這個過程中既能感受到樂趣，又能夠培養(yǎng)性格和思維。另外幼師要注意時間的合理分配，做到勞逸結(jié)合，創(chuàng)建符合幼兒心理和年齡特征的幼小銜接課程。

3.強化幼小銜接的教學(xué)力量，提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)

幼師是幼兒成長道路上必不可少的引路人，幼師的教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng)直接影響著幼兒的教育。所以作為幼兒園和教育機構(gòu)應(yīng)該注重提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，強化幼小銜接過程的教學(xué)力量。例如幼兒園可以定期地組織學(xué)習(xí)，鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)積極學(xué)習(xí)一些育兒專家的教學(xué)方法，多學(xué)習(xí)，多實踐，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。另外辦學(xué)機構(gòu)也要做好相關(guān)的考核工作，定時對幼兒進行專業(yè)知識的考核，監(jiān)督教師時刻保持高水平的教學(xué)能力。還可以經(jīng)常與其他幼兒園進行溝通和交流，鼓勵幼師間進行互相學(xué)習(xí)和借鑒。除此之外，幼兒園可以與小學(xué)進行合作，幼師與低年級教師進行互換，這樣做更有利于幼師了解小學(xué)生活，明確知道幼兒上小學(xué)需要具備哪些能力和素質(zhì)，更有利于幼小銜接教學(xué)工作的進行。幼師在真實的教學(xué)環(huán)境下進行實踐，更有利于經(jīng)驗的積累和方法的形成。例如幼兒園和對應(yīng)的小學(xué)可以組織大型的交流會，鼓勵雙方的教師可以針對對方的教學(xué)工作提出自己的看法和見解，共同商討在幼小銜接的教學(xué)在工作中需要注意的事項，有利于幼師明確自己的不足，有方向、有目標(biāo)地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高幼小銜接教學(xué)的工作效率。

4.樹立正確的家庭教育思想，家校合作強化幼小銜接的教育成果

作為家長應(yīng)該樹立正確的教育思想，與時代共同進步。作為幼兒園的幼師，應(yīng)該引導(dǎo)家長盡早摒棄傳統(tǒng)的關(guān)注成績的錯誤思想，在幼兒教育中注重幼兒綜合能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)孩子處于幼小銜接的敏感階段時，又是應(yīng)該引導(dǎo)家長關(guān)注幼兒的心理變化，伴隨著幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，幼兒的心里也會發(fā)生改變，家長應(yīng)該了解幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了哪些改變，這樣才能夠幫助幼兒熟悉新的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外從幼兒園過渡到小學(xué)，幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容也由豐富多彩的活動變成了系統(tǒng)的聽課教學(xué)，因此家長在幼小銜接的過程中也要注意鍛煉幼兒的紀(jì)律性和規(guī)則感，幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)階段的課堂式學(xué)習(xí)。只有家長、幼兒園和學(xué)校三方互相配合，幼兒的幼小銜接階段才會順利地度過。

總結(jié)語

幼兒每個階段的發(fā)展都具有敏感期，幼小銜接是幼兒成長過程中第一個重要的轉(zhuǎn)折點，作為一名幼師，應(yīng)該時刻保持自身的專業(yè)性，從多角度、多方面開發(fā)幼小銜接的教育策略，幫助幼兒順利地從幼兒園過渡到小學(xué)。

參考文獻：

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