中職學(xué)校思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的實踐

黃磊

摘 要：職業(yè)教育正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要階段，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)格局，提升教育質(zhì)量，面對國家全民素質(zhì)提升的新要求和對德才兼?zhèn)浼夹g(shù)技能型人才的培養(yǎng)需求，中職教育需要對思政教育課程進(jìn)行進(jìn)一步的改革和完善。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;思想政治;工匠精神

1中職思想政治教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性

1.1落實創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略道德舉措

當(dāng)前，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的指向下，我國更為重視開展創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的舉措，其中工匠精神就屬于一種超越時代的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新精神，只有具備工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)的人才，才能夠在制造產(chǎn)品過程中全面詮釋新穎想法、把控創(chuàng)新戰(zhàn)略、追求時代發(fā)展，更有助于生產(chǎn)出更加優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。

1.3幫助中職生實現(xiàn)自我價值

具備工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)的人，能夠在創(chuàng)造產(chǎn)品過程中發(fā)揮自己的想象力、投入自己全部的精力，把自己對于人生、世界的理解滲透在產(chǎn)品制造中，站在工匠的角度完成工作，改變中職生以往認(rèn)為制造業(yè)工作就是重復(fù)、簡單一件事情的理念，而是能夠真正融入理想去工作，感知到工匠的堅守和專注，增強(qiáng)中職生的職業(yè)素養(yǎng)、工匠意識，有助于中職生實現(xiàn)自我人生價值。工匠精神理念下，在中職思政課中培養(yǎng)中職生職業(yè)素養(yǎng)，能夠促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展和改革的需要，不僅要關(guān)注中職生的技術(shù)技能培養(yǎng)，還要關(guān)注中職生的道德品質(zhì)與職業(yè)態(tài)度，落實“以人為本”的教學(xué)模式。

2中職思想政治教育中融入工匠精神的現(xiàn)狀

2.2教學(xué)目標(biāo)不明確

時代和社會的發(fā)展形勢在不斷變化，中職院校作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的基地，其人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式應(yīng)該是緊跟形勢變化腳步的，要具有時代性和前瞻性。但是現(xiàn)在很多中職院校的中關(guān)于思政課的教育目標(biāo)設(shè)置并不明確，教學(xué)方法單一枯燥，教學(xué)內(nèi)容不夠先進(jìn)，教學(xué)路徑較窄。從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神核心素養(yǎng)這方面來說，工匠精神沒有明確納入和體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中，所以在教學(xué)內(nèi)容上工匠精神的體現(xiàn)就顯得較為單薄。而且教師本人作為一名職業(yè)工作者，不能及時革新教學(xué)觀念和教學(xué)體系，這也是缺乏工匠精神的表現(xiàn)，所以說教師也沒有給學(xué)生做好榜樣形象。

2.3學(xué)生態(tài)度不端正

新時代的教育對于教師來說是尊重學(xué)生主體地位的教育，對于學(xué)生來說是發(fā)揮自身對學(xué)習(xí)主觀能動性的教育，但是很多中職學(xué)生受社會風(fēng)氣、社會輿論、自身性格以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等多重因素的影響，在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度并不端正和積極。工匠精神要求的是敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新，而現(xiàn)代中職學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)態(tài)度是敷衍、將就、三心二意、模仿抄襲，在學(xué)習(xí)和生活中做不到嚴(yán)于律己，在專業(yè)學(xué)習(xí)中做不到不恥下問和探究創(chuàng)新，在思政學(xué)習(xí)中做不到尊重認(rèn)真，這對于教師融入滲透工匠精神非常不利。本著得過且過的心態(tài)在校園中“混日子”，甚至對工匠精神的內(nèi)涵認(rèn)知都十分模糊，這嚴(yán)重影響教師在思想政治教育中融入工匠精神的進(jìn)程。

3中職職思想政治教育中融入工匠精神的路徑

3.1樹立為人師表的匠人榜樣形象

教師是走在時代最前沿的職業(yè)，因為教育不能落后，所以中職思政教師需要在教育教學(xué)的過程中充分發(fā)揮工匠精神，對教育事業(yè)始終保存敬畏之心，力求上好每一節(jié)課，關(guān)注每一個學(xué)生的成長發(fā)展?fàn)顩r，將教育各個環(huán)節(jié)精細(xì)打磨，始終保持一顆學(xué)習(xí)的心，像海綿一樣不斷壓榨自己的潛能，不斷充實自己的認(rèn)知，明白思政教育任重道遠(yuǎn)，認(rèn)識思想政治教育對學(xué)生發(fā)展成長的重要性，在教育教學(xué)過程中大膽嘗試，敢于反省，在上下中求索。用自身對教育事業(yè)的熱忱、執(zhí)著、創(chuàng)新和奉獻(xiàn)來影響學(xué)生。教師在很多學(xué)生心中的形象都是無所不知，無所不能的，但是真的做到無所不知，無所不能，就需要教師在工作展現(xiàn)工匠精神。同時，中職院校還需要在教師的考核和測評標(biāo)準(zhǔn)中添加以工匠精神四大內(nèi)涵為主的職業(yè)精神測評，進(jìn)而提升整體教師隊伍的職業(yè)精神水平，讓教師形象可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.2將工匠精神納入校園文化建設(shè)

校園文化是中職院?？沙掷m(xù)發(fā)展建設(shè)中必須具備的軟實力，校園文化所產(chǎn)生的影響是細(xì)膩的，是持續(xù)的，是可以烙印在學(xué)生骨子里的，這種潛移默化的影響是不可忽視的。教師要實現(xiàn)工匠精神在思政教育課中的有效融入和滲透，就需要擴(kuò)大工匠精神的傳播范圍和空間。比如，在校園廣播中播放大國工匠的經(jīng)典事例。在學(xué)校社團(tuán)文化建設(shè)中提倡創(chuàng)新、精益。在校園宣傳窗中宣傳具有工匠精神的學(xué)生代表、教師代表等。在校園文化建設(shè)活動中有意識的設(shè)計一些教育競賽或者游戲。這些都可以作為中職思政教育課程中的案例內(nèi)容，既貼合學(xué)生實際學(xué)習(xí)生活，又增加了教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性。

3.3在課程思政中融入工匠精神

2014年之前，思政教育一直依賴思政課程獨(dú)木支撐，課程思政提出后，要求職業(yè)院校構(gòu)建全員、全程、全課程的育人格局，2017年中共中央和國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出了全員育人、全程育人、全方位育人的三全育人要求，這些都改變了我國的思政教育格局。所以在中職思政教育中融入工匠精神也要貫徹三全育人的要求，將工匠精神納入課程思政教學(xué)體系中，通過全體教師隊伍的力量，在各文化課程和專業(yè)課程中進(jìn)行工匠精神的全方位融入。通過課程思政格局的構(gòu)建來拓展工匠精神的融入路徑，進(jìn)而加快工匠精神在中職學(xué)生心中扎根的速度。

3.4充分利用校企合作展示工匠精神

工匠精神的融入離不開實踐活動的組織，中職院校思政課教師需要在三全育人要求下與其他課程教師建立流暢、和諧的溝通和協(xié)作，參與到學(xué)生的實踐教學(xué)活動組織規(guī)劃中。校企合作是現(xiàn)代職業(yè)院校高質(zhì)量育人的新模式，為的是給學(xué)生提供更加真實的實踐內(nèi)容，更加寬闊的實踐平臺，讓學(xué)生零距離接觸社會和職業(yè)崗位，這也是思政課教師融入滲透工匠精神的有效路徑。學(xué)生在企業(yè)參觀和實踐中能夠?qū)徫还ぷ鲀?nèi)容、形式、職業(yè)作用價值等有更加準(zhǔn)確的認(rèn)知，通過觀察和親身體驗可以進(jìn)行主動的自我審視，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。

4結(jié)語

總之，在中職思想政治教育活動中，教師要注重融入工匠精神理念，培養(yǎng)中職生良好的職業(yè)素養(yǎng)，這對于他們的未來職業(yè)發(fā)展、人生發(fā)展有著較大的幫助。同時，在中職思政課中，教師不僅要講解思政理論知識，更重要的是要融入多元化的實踐活動，把思政知識與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)活動融合在一起，展現(xiàn)出思政課的育人功能，促進(jìn)中職生的全面發(fā)展，增強(qiáng)中職生的職業(yè)自豪感、認(rèn)同感，使他們將來能夠成為社會發(fā)展、企業(yè)發(fā)展需要的高素養(yǎng)職業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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