農(nóng)村小學生語文良好聽課習慣的養(yǎng)成研究

李風

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學生;良好的語文聽課習慣

本文從培養(yǎng)良好的語文聽課習慣的重要性入手，重點調(diào)查當前農(nóng)村小學生突出的不良語文聽課習慣，并分析其原因，以便尋找培養(yǎng)良好語文聽課習慣的途徑，促使他們更加積極主動地學習。

一、小學生為何要養(yǎng)成良好的語文聽課習慣

（一）良好的語文聽課習慣對語文學習效率的影響

學生學習效率的提高依靠能力的轉(zhuǎn)化。如果學生從小養(yǎng)成了聽語文課的好習慣，他們將來就可以有意識地、有興趣地參加課堂活動和學習，而不必依靠強制因素和外部提醒。

（二）養(yǎng)成良好語文聽課習慣的意義

《語文課程標準》指出，“培養(yǎng)自信心和良好的語文學習習慣，掌握最基本的語文學習方法”是我國小學語文教材的特點之一。葉圣陶先生認為培養(yǎng)良好的語文學習習慣是語文教育的最終目標。這也是語文素質(zhì)教育的終極目標。它能影響一個人的一生。

二、農(nóng)村小學生突顯的不良語文聽課習慣

（一）不喜歡做課前準備

我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在平時的語文學習中，會做課前準備的學生只有10%，大部分學生都缺乏做課前準備的習慣。一方面受到傳統(tǒng)教育的影響;二是教師沒有嚴格、正確的引導學生。

（二）不認真聽人說話

學生專心聽講的習慣不理想。就伶俐鎮(zhèn)中心學校來看，上課時會認真傾聽老師和同學的話并喜歡思考做出相應回應的學生占30%，40%的學生表示自己上課不太認真聽講，剩下的有時會認真聽，聽課憑興趣，上課還容易開小差、走神。

（三）不愛動腦筋思考

伶俐鎮(zhèn)中心學校的調(diào)查情況顯示，會積極參與教學內(nèi)容的有一半，他們能大膽發(fā)表自己的觀點;28%的學生表示他們有時會積極參與討論，但不愿表達自己的觀點;還有20%左右的學生不敢或是不喜歡參與課堂教學活動，根本沒有自己動腦筋的想法，這種情況在高年級表現(xiàn)很明顯。

（四）不善于做筆記，有的甚至沒有做筆記的習慣

在我所調(diào)查的學生中，80%的學生知道上課要做筆記，但什么該記、什么不需要記學生不清楚，甚至有些學生把老師的板書一字不漏的抄下來;超過12%的學生沒有做課堂筆記的習慣。

三、造成農(nóng)村小學生語文不良聽課習慣的原因

（一）教師只顧教學進度

不少教師較多的把注意力放在教學內(nèi)容的實施上，只顧教學進度，忽視了學生的習慣培養(yǎng)。

（二）教師缺乏持之以恒的精神

有些教師在學生聽課習慣培養(yǎng)過程中缺少持之以恒的精神，比較急功近利，訓練一段時間后看不出來學生明顯的變化就泄氣了;有的還沒有摸索出良好的訓練方法就放棄了。

（三）孩子過早入學

當下有這樣一些家長，他們特別注重對孩子早期的智力開發(fā)，認為自己的孩子提前入學，會比別的孩子聰明。由于過早入學，學生年齡偏小，自制力差，導致這些學生的聽課習慣普遍不好。

四、培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好的語文聽課習慣

（一）做課前準備的習慣

學生必須在課前做好準備，同時教師也必須做課前準備。上課提前五分鐘進課堂，把所有的教學用具都準備好，同時要求學生準備相關(guān)的教科書、練習本、文具盒等學習用品。安靜地坐在座位上，等待老師上課。

（二）學會傾聽的習慣

傾聽是一種非常重要的聽課習慣。教師應注重培養(yǎng)學生認真聽講的習慣。讓學生聽課時用眼睛看著老師，聽學生發(fā)言時，不要打斷或插話。學生形成了這樣的習慣，教師通過觀察一眼就能了解學生的聽課質(zhì)量。

（三）養(yǎng)成獨立思考、大膽發(fā)言的習慣

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。“從一年級開始，我們必須注意培養(yǎng)學生獨立思考、大膽發(fā)言的習慣。最重要的是為學生創(chuàng)造機會，讓他們在每節(jié)語文課上積極思考，獨立思考，大膽發(fā)言。

（四）學會做筆記，養(yǎng)成做筆記的習慣

課堂記筆記是學生必須掌握的基本學習方法。“最淡的墨水也勝過最強的記憶?！蔽医虒W生記筆記的技巧：（1）記要點，學會總結(jié)。（2）課堂時間有限，寫字速度要快一些。

五、培養(yǎng)農(nóng)村小學生語文良好聽課習慣的方法

（一）點滴抓起，嚴格要求

良好的語文聽課習慣需要貫穿教學工作的始終，引導學生規(guī)范自己的行為，明確聽課的習慣要求。因此，教師應嚴格要求學生，反復訓練直至鞏固。

（二）制定標準，及時激勵

激勵方式可以采用物質(zhì)獎勵或精神獎勵。物質(zhì)上的獎勵我們采用的方法是在某方面習慣做得好就獎勵一顆星，每月的奪星冠軍可以頒發(fā)獎品，并以表彰大會的形式進行表揚，以此來肯定學生在習慣養(yǎng)成上的收獲，增加學生保持良好聽課習慣的動力。

（三）樹立榜樣，啟發(fā)自覺

對于學生來說，榜樣具有很強的說服力和感染力。我們可以采用多種示范方式，提供模仿的范例，如教師的示范、同學榜樣、樹立榜樣標兵等用于訓練孩子們的外在行為，讓學生相互檢查、相互糾正，促使他們更快的形成良好的習慣。

（四）持之以恒，反復訓練。

習慣是經(jīng)過重復或練習形成的行為動作。它不能在短時間內(nèi)形成，而是必須有一個過程。要形成良好的聽課習慣，就必須不斷加強，持之以恒地滲透。日積月累，學生的習慣自然會形成。

多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機遇。作為教育工作者，特別是農(nóng)村教師，我們更應該努力培養(yǎng)學生良好的聽課習慣，讓學生乘著良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸。

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