核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透策略探究

楊風(fēng)麗

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)文化;課堂滲透

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)知識(shí)是人類(lèi)文化的重要組成部分”數(shù)學(xué)文化是教科書(shū)中重要的組成部分，要將數(shù)學(xué)文化滲透到教科書(shū)中去”，并且在核心素養(yǎng)的背景下，教育部門(mén)也開(kāi)始對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)文化提出了更高的要求。數(shù)學(xué)文化要滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的教科書(shū)中和教學(xué)活動(dòng)中去，也是近年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主要方向。這是針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，老師沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)文化引起重視，知識(shí)將零散的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生們的問(wèn)題。同時(shí)將數(shù)學(xué)文化滲透到教學(xué)中去，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的綜合能力。

核心素養(yǎng)的提出，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求，一方面，需要老師在教學(xué)課堂上完成教學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。另一方面，就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而在這其中主要實(shí)現(xiàn)的方式就是要將數(shù)學(xué)文化進(jìn)行有效地滲透。

1.有效聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)文化并不是獨(dú)立存在的，而是存在于數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的，從這個(gè)方面上來(lái)講，數(shù)學(xué)文化和生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)是緊密相關(guān)的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，可以立足于生活，將數(shù)學(xué)文化和生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)融合起來(lái)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活出現(xiàn)的問(wèn)題。

例如，在講解“角的初步認(rèn)識(shí)”的知識(shí)的時(shí)候，為學(xué)生們將角的概念建立起來(lái)，讓學(xué)生們加深對(duì)角的含義的理解，筆者就是利用生活中的案例，對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生們?cè)谏钪懈惺艿浇堑拇嬖凇Ｔ谡n堂上，可以將準(zhǔn)備好鬧鐘呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己的實(shí)際生活，舉出相關(guān)的例子：毽子張開(kāi)的角度是三角形的、書(shū)桌的長(zhǎng)邊和寬邊的形成的角是三角形的等。這時(shí)候?qū)W生們就會(huì)加以深化，讓學(xué)生們進(jìn)行思考，如何對(duì)滑滑梯的角度進(jìn)行設(shè)置等問(wèn)題。這樣讓學(xué)生們?cè)谔骄繂?wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高自身的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際生活去解決問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)文化的本質(zhì)和內(nèi)涵進(jìn)行認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的思維能力。

2.發(fā)揮多種手段以展示數(shù)學(xué)之美

小學(xué)生的年齡尚小，思維能力都是比較有限的，低年級(jí)的學(xué)生們的思維方式主要以具象思維為主，高年級(jí)的學(xué)生們雖然有一定的抽象思維的能力，但是注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在課堂上。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師要采用多種手段將數(shù)學(xué)之美展現(xiàn)出來(lái)，利用數(shù)學(xué)文化加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的把握，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

比如，在教學(xué)“100 以?xún)?nèi)加法和減法”的知識(shí)的時(shí)候，筆者就運(yùn)用九宮格的方式進(jìn)行教學(xué)，按照從左到右、從上到下的順序?qū)?5、55、16，22、40、59 和 45、19、46 排列成三行。讓學(xué)生們計(jì)算出每行和每列的總和，對(duì)“蹺蹺板”的規(guī)律進(jìn)行探究：怎么樣讓九個(gè)不同體重的學(xué)生們?cè)凇败E蹺板”上保持平衡，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生們對(duì)九宮格中填寫(xiě)的規(guī)律進(jìn)行探究。在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，讓學(xué)生們既能了解到“平衡”的規(guī)律，還能提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用的能力。還可以通過(guò)其他方式讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)之美，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解。

3.加強(qiáng)與其他學(xué)科聯(lián)系

數(shù)學(xué)科目也是獨(dú)立存在的學(xué)科，而是和語(yǔ)文、歷史等多種學(xué)科之間存在一定的聯(lián)系的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，要將數(shù)學(xué)文化滲透到其他學(xué)科中去，進(jìn)而將數(shù)學(xué)文化的魅力展示出來(lái)。

例如，在講解“生活中的數(shù)”這節(jié)課的時(shí)候，要和語(yǔ)文學(xué)科中含有數(shù)字的古詩(shī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們加深對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行掌握。在講解“角的認(rèn)識(shí)”中，要和自然學(xué)科結(jié)合起來(lái)，比方說(shuō)大雁往北飛呈現(xiàn)的一字隊(duì)形等延伸到數(shù)學(xué)文化。在講解“比例”知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中，加深對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解，有效地將數(shù)學(xué)文化和其他學(xué)科融合起來(lái)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4.增強(qiáng)數(shù)學(xué)文化課后實(shí)踐性

將數(shù)學(xué)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，老師要給學(xué)生們布置相關(guān)的課后作業(yè)，進(jìn)而提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生們加深對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解，讓學(xué)生們意識(shí)到生活中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)文化，能夠在實(shí)踐的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)文化是多姿多彩，感受到數(shù)學(xué)文化的魅力，從而提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)文化蘊(yùn)含著很多數(shù)學(xué)史等表現(xiàn)形式。在核心素養(yǎng)的背景下，不僅要求老師給學(xué)生們講解理論知識(shí)，讓學(xué)生們加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)還要求老師在教學(xué)課堂上將數(shù)學(xué)文化滲透到每個(gè)環(huán)節(jié)中去，加深學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解，感受到數(shù)學(xué)文化的魅力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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