小學(xué)英語(yǔ)課堂的大情境和真情節(jié)

李宏超

PEP版小學(xué)英語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè)Unit4 What can you do ？ Part A Let’s talk。這節(jié)課是一節(jié)以籌備聚會(huì)為話題下的對(duì)話聽(tīng)說(shuō)課。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、語(yǔ)言知識(shí)：能夠理解對(duì)話大意，能夠按照正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀本課對(duì)話，并進(jìn)行分角色朗讀。能夠運(yùn)用本課核心句型What can you do ？ I can....詢(xún)問(wèn)并回答某人能做什么事情。

2、學(xué)習(xí)能力：能夠通過(guò)觀察圖片、聽(tīng)語(yǔ)音材料和邏輯推理發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息。能夠通過(guò)閱讀和分析語(yǔ)言了解某人的性格和情緒信息。能夠通過(guò)小組合作綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。

3、思維品質(zhì)：能夠通過(guò)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成并發(fā)展視覺(jué)素養(yǎng)、邏輯分析能力、根據(jù)關(guān)鍵信息快速記憶的能力、聯(lián)想能力和審辨性思維。

4、文化品格：能夠通過(guò)本課，思考生活的樂(lè)趣，積極豐富自己的業(yè)余生活，付出努力，把興趣做出成果。了解異國(guó)的Party文化，感受外國(guó)文化中的分享和分擔(dān)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：What can you do for the party？ I can.... ; He/She can....

教學(xué)難點(diǎn)：an English party ; next Tuesday ; ?wonderful

四、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

熱身：師唱歌，師生互動(dòng)引入本課。

復(fù)習(xí)：1、了解老師的擅長(zhǎng)，看短語(yǔ)，快速記憶，去掉短語(yǔ)，生運(yùn)用句型說(shuō)一說(shuō)Ms Li can......（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的記憶能力培養(yǎng);短語(yǔ)音形匹配）2、看圖片里的細(xì)節(jié)，快速說(shuō)出He/She can......描述圖片，并表達(dá)自己是否也擅長(zhǎng)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)的發(fā)展;短語(yǔ)音義匹配）

導(dǎo)入：介紹這個(gè)圖片是一個(gè)party，學(xué)習(xí)party這個(gè)生詞，了解各種各樣的外國(guó)party。教材中人物圖片，說(shuō)現(xiàn)在我們就去看看Mike班級(jí)的party籌備的怎么樣了，揭示主題：Let’s go to the party.并板書(shū)。

（二）自主探究

1、聽(tīng)Let’s try環(huán)節(jié)錄音，完成任務(wù)：回答教材問(wèn)題What can Mike do ？（設(shè)計(jì)意圖，聽(tīng)力進(jìn)入，打開(kāi)學(xué)生沉睡的英語(yǔ)耳朵，并通過(guò)聽(tīng)音活動(dòng)快速進(jìn)入文本情境。）

2、板書(shū)張貼張鵬和John的頭像，學(xué)生猜一猜他們會(huì)為聚會(huì)做什么？（設(shè)計(jì)意圖：盲點(diǎn)信息的預(yù)測(cè)，學(xué)生反復(fù)運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)猜測(cè)，強(qiáng)化can+動(dòng)詞原形的掌握。）

3、師也猜測(cè)并貼圖片。（其實(shí)是錯(cuò)誤的）

4、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，發(fā)現(xiàn)正確答案，上前改正老師的猜測(cè)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的猜錯(cuò)，發(fā)展學(xué)生審辨性思維。并加深學(xué)生對(duì)于文本的理解）

5、學(xué)生打開(kāi)教材讀對(duì)話，圈出這次Party的舉辦時(shí)間，學(xué)習(xí)難點(diǎn)next Tuesday.

6、學(xué)生大聲讀對(duì)話，回答兩個(gè)問(wèn)題：懷特老師問(wèn)了哪幾個(gè)問(wèn)題？懷特老師感覺(jué)怎么樣，什么情緒？

7、完成問(wèn)題的同時(shí)學(xué)習(xí)并板書(shū)本課重點(diǎn)句What can you do for the party？ How about you？ 以及相關(guān)回答。請(qǐng)生上前把圖片換成相關(guān)語(yǔ)句。學(xué)習(xí)表示夸贊的生詞Wonderful，啟發(fā)學(xué)生還會(huì)哪些其他的表示稱(chēng)贊的單詞。

8、品味張鵬和John具有什么樣的特質(zhì)。體會(huì)最后一句老師為什么要說(shuō)Thank you.（設(shè)計(jì)意圖：思維提升，品格教育。）

（三）小組合作及展示生成

1、啟發(fā)學(xué)生的朗讀情緒。學(xué)生跟錄音朗讀課文模仿發(fā)音。

2、分角色朗讀課文展示朗讀。

3、出示圖表，學(xué)生小組合作猜一猜在這個(gè)Party上其他同學(xué)會(huì)做什么？并小組展示猜測(cè)的對(duì)話。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文進(jìn)行科學(xué)合理的延伸，在語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和聯(lián)想能力。）

（四）知能應(yīng)用

我們也舉辦一次English party吧。

1、出示語(yǔ)言支架，學(xué)生小組Make a survey，并制作本小組的節(jié)目單。

2、小組匯報(bào)員起立后，大家問(wèn)他What can you do for the party？他回答以后，再解釋本組成員的節(jié)目。

3、PPT呈現(xiàn)這次Party的組織機(jī)制，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)完剛才的匯報(bào)說(shuō)一說(shuō)，還有哪位別的組成員和自己是同樣的節(jié)目。結(jié)成團(tuán)隊(duì)。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)的習(xí)慣，以及記憶能力，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。）

4、總結(jié)本課的課堂評(píng)價(jià)，確定負(fù)責(zé)統(tǒng)籌組織本次Party的小組。

（五）跨文化視野

這次Party我們還要準(zhǔn)備一些食物，對(duì)比中國(guó)和外國(guó)的聚會(huì)飲食習(xí)慣差異。了解異國(guó)文化。感受分享和分擔(dān)的精神。

五、家庭作業(yè)

1、寫(xiě)一段短文記錄描述你小組成員的才藝。

2、認(rèn)真準(zhǔn)備English party.

六、教學(xué)后記

（一）關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)

周詩(shī)杰老師曾經(jīng)這樣定義教材內(nèi)容和真情境的關(guān)系，教材內(nèi)容是有目的性的創(chuàng)造出來(lái)供學(xué)習(xí)者使用的語(yǔ)言材料，但是并不一定是真情境。我們所追求的為學(xué)生創(chuàng)造的真實(shí)情境應(yīng)該是，基于教材卻又不同于教材的。最大的不同點(diǎn)就在于，真情境的供學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性一定是變?nèi)趿?。這個(gè)理念體現(xiàn)了“大教無(wú)痕，小學(xué)有成”的最理想的教學(xué)追求。因此我們首先就要注重教學(xué)設(shè)計(jì)的整體意識(shí)和連貫性。我在這節(jié)對(duì)話課上，就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)主線：了解Party---參與教材中Party的籌備---自己舉辦Party。

這樣的情境設(shè)計(jì)，力求在語(yǔ)用過(guò)程中，看似把重點(diǎn)放在了一個(gè)單純的Party上，似乎沒(méi)有純粹教學(xué)目的性的去做一件事。把對(duì)話的呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)、操練和綜合運(yùn)用都放在這一個(gè)具體又生活化的場(chǎng)景里。而且在整堂課上每一次學(xué)生提到了自己會(huì)做的事，就真的讓學(xué)生展示一下，不但情境真，展示自我時(shí)的情緒互動(dòng)也非常真實(shí)。不能把問(wèn)答句型的一問(wèn)一答用機(jī)械、枯燥、單一的方式去學(xué)去練，我們需要的是大情境、小生活、真情節(jié)和樂(lè)交流。

（二）關(guān)于對(duì)話課型的思考

對(duì)話課主要目的是加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)和交流的能力培養(yǎng)。整堂課下來(lái)，要通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)讓學(xué)生有話可說(shuō);通過(guò)任務(wù)型活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生有話要說(shuō);通過(guò)環(huán)節(jié)間的相互作用讓學(xué)生有話能說(shuō);通過(guò)育人理念的貫穿讓學(xué)生話好好說(shuō)。

結(jié)合學(xué)生接受新知的認(rèn)知特點(diǎn)，我這節(jié)對(duì)話課的上課流程可以是這樣的：

①感知新問(wèn)答句型的情境 ②學(xué)習(xí)理解文本

③誦讀記憶表演文本 ④發(fā)現(xiàn)探究語(yǔ)用功能

⑤信息轉(zhuǎn)換和自主運(yùn)用

（三）關(guān)于思維培養(yǎng)

Pre–learning部分，熱身是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，復(fù)習(xí)是為了快速聯(lián)想舊知，導(dǎo)入是為了自然進(jìn)入新課。三者缺一不可，同時(shí)層層遞進(jìn)。在這里我關(guān)注了學(xué)生的快速記憶能力和視覺(jué)素養(yǎng)讀圖能力的培養(yǎng)。

初聽(tīng)文本時(shí)，我故意與文本內(nèi)容相反的猜測(cè)是為了使得這次聽(tīng)力任務(wù)更具有意義，在學(xué)生快速反應(yīng)糾正的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審辯性思維。

關(guān)于學(xué)生的自主思考，我設(shè)置了兩個(gè)進(jìn)行深度思考的問(wèn)題：“懷特老師問(wèn)了哪些問(wèn)題？懷特老師整個(gè)過(guò)程中什么情緒？”以往我們首先關(guān)注那個(gè)答案，問(wèn)題的作用是為了引出答案。但這次我試圖引領(lǐng)學(xué)生首先關(guān)注問(wèn)題，關(guān)注問(wèn)問(wèn)題者的心理活動(dòng)。通過(guò)尋找老師提出的問(wèn)題，完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)，梳理文本;通過(guò)揣摩老師心理和情緒，發(fā)現(xiàn)文本的育人價(jià)值。

在Post–learning的綜合語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)節(jié)中，一直困擾我們的，“臺(tái)上”的激情澎湃，而“臺(tái)下”的卻心不在焉現(xiàn)象，我做了這樣的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生突破小組限制，通過(guò)回憶剛才的聽(tīng)匯報(bào)，與其他小組相同愛(ài)好的同學(xué)組成團(tuán)隊(duì)創(chuàng)編節(jié)目。既激活學(xué)生思維，又讓“臺(tái)上”“臺(tái)下”都有任務(wù)。