小學(xué)道德與法治課堂“法治意識(shí)”巧滲透

吳向輝

公民法治意識(shí)是社會(huì)發(fā)展的基石，將法治內(nèi)容納入國民教育體系，凸顯了小學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)的重要性。小學(xué)階段，法治意識(shí)的滲透有利于幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、法治意識(shí)的內(nèi)涵及重要性

法治意識(shí)是人們對(duì)法律發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可、崇尚、遵守和服從。在道德與法治的教學(xué)中，部分教師片面地認(rèn)為法治就是法律，而小學(xué)生還是不完全行為能力人，開展相關(guān)教育則顯太早。其實(shí)不然，良好的品德是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，是公民素質(zhì)的根基，而法治意識(shí)則是這一根基得以穩(wěn)固的有力保障，其重要性不言而喻。以節(jié)約水資源為例，法治教育既可以讓學(xué)生了解我國有關(guān)節(jié)約用水的相關(guān)條例，又可以對(duì)身邊水資源污染、缺水現(xiàn)象進(jìn)行深入研究，讓學(xué)生產(chǎn)生共情，通過法治意識(shí)的合理滲透，對(duì)節(jié)約用水有更深的理解。

二、目前課堂培育法治意識(shí)現(xiàn)狀

1. 教師意識(shí)相對(duì)滯后。

部分教師的專業(yè)度不高，研究深度有限。同時(shí)，一些教師的教學(xué)內(nèi)容傾向于理論，與法治相關(guān)的拓展實(shí)踐內(nèi)容較少，無法規(guī)避學(xué)生在學(xué)習(xí)較為抽象的課程內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)一知半解，法治意識(shí)不能較好滲透其中的現(xiàn)象。更有個(gè)別教師甚至認(rèn)為學(xué)生的年齡較小，法治意識(shí)對(duì)學(xué)生意義有限，因此對(duì)有關(guān)憲法等概念及抽象內(nèi)容一帶而過，沒有真正認(rèn)識(shí)到法治意識(shí)培養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。

2. 小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣不高。

小學(xué)階段，充滿童趣的兒歌、樂曲、情景故事對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的吸引力更強(qiáng)。而與法治相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)過于刻板，缺乏生動(dòng)活潑的趣味性。對(duì)于小學(xué)生來說，如果課堂內(nèi)容安排再缺乏實(shí)踐和互動(dòng)，學(xué)生很容易逐漸降低對(duì)該門課程的興趣度。

三、道德與法治課程中法治意識(shí)培育策略

法治意識(shí)的培育需要時(shí)間的累積，逐漸滲透。這是一個(gè)持續(xù)的過程，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從興趣出發(fā)，多元化開展教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解法治知識(shí)，并滲透到思想和行動(dòng)中來。

1. 加強(qiáng)自身積淀，提升課堂質(zhì)量。

教師在教學(xué)過程中，要不斷摒棄陳舊的傳統(tǒng)思想，根據(jù)教改前沿甚至是法治領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，不斷調(diào)整自身的教學(xué)理念和創(chuàng)新教育方法?？梢酝ㄟ^學(xué)習(xí)法治專家學(xué)者的一些專業(yè)化的文章、書籍，積淀法治類素材與案例;可以結(jié)合教學(xué)交流會(huì)、演講、征文比賽等，與其他教師之間互相學(xué)習(xí)，就法治意識(shí)方面的內(nèi)容如何拓展考核方式、完善評(píng)價(jià)機(jī)制、整合家校資源、豐富課堂內(nèi)容等方面進(jìn)行探討;也可根據(jù)班級(jí)學(xué)情調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到在實(shí)踐中探索知識(shí)、在快樂中培育法治意識(shí)的教學(xué)目的。

2. 延伸生活內(nèi)容，培育法治意識(shí)。

將生活內(nèi)容融入教學(xué)教材，有助于教學(xué)工作的順利推進(jìn)，為理論知識(shí)的講解奠定良好的基礎(chǔ)。統(tǒng)編教科書三年級(jí)上冊(cè)“安全記心上”一課，傳統(tǒng)教學(xué)缺乏實(shí)際操作，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過后的印象不深，對(duì)于交通規(guī)則知之甚少。而如果通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生了解相關(guān)法律法規(guī)，滲透規(guī)則意識(shí)，則能為高年段學(xué)生法治意識(shí)的形成打下良好的基礎(chǔ)。如教師可以現(xiàn)場通過將西瓜裝在電動(dòng)車頭盔內(nèi)模擬碰撞的場面來生動(dòng)展示騎電動(dòng)車戴頭盔的重要性，通過從五樓丟雞蛋擊穿木板等實(shí)驗(yàn)講解高空拋物的危害。這樣將生活內(nèi)容引入教學(xué)，讓學(xué)生清楚生活中的哪些行為容易引發(fā)安全事故，在外出等活動(dòng)時(shí)，時(shí)刻想到學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識(shí)，如此便將法治和規(guī)則意識(shí)滲透于實(shí)際生活中。

3. 融入情境教學(xué)，加深法治理解。

法治相關(guān)內(nèi)容，特別是我國很多法律法規(guī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)在沒有生活情境支持的情況下，僅憑教師個(gè)體的說教是無法真正將法治意識(shí)滲透于學(xué)生心里，因此這門課程常需要以模擬社會(huì)情境的方式開展。但是，對(duì)于學(xué)生來說，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起來相對(duì)較為抽象和吃力。有鑒于此，教師在課堂中設(shè)計(jì)采用的情境模式就需要以學(xué)生已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在角色扮演中掌握法治學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以六年級(jí)上冊(cè)“我們是公民”這一單元內(nèi)容為例，如果只介紹課本中的概念，對(duì)小學(xué)生來說太過抽象。因此，可結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生分別扮演相關(guān)角色。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)居民身份證”這一內(nèi)容時(shí)，可以模擬酒店、銀行、高鐵、購買手機(jī)卡等場景，并加上課本知識(shí)點(diǎn)。如模擬在銀行存錢的情境中，在出示身份證時(shí)，教師可加上一些涉及法治意識(shí)的問題，通過課堂表演詐騙分子利用他人身份證進(jìn)行詐騙活動(dòng)的小品，向?qū)W生提問：為什么不能把身份證隨意借給別人？讓學(xué)生在情境模擬中提升法治意識(shí)。

總之，教學(xué)中教師要用適當(dāng)?shù)姆绞酵瓿汕榫硨?dǎo)入以及情境創(chuàng)設(shè)，將情境內(nèi)容進(jìn)一步深化，使得學(xué)生的法治觀念得到進(jìn)一步的提升，加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)知。

4. 多元化分層實(shí)踐性練習(xí)，增強(qiáng)法治意識(shí)的體悟。

多元化分層實(shí)踐練習(xí)，其核心在于改變過去“一刀切”“一份題”的書面化方式，針對(duì)學(xué)生的不同理解能力、參差不齊的基礎(chǔ)條件進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐性安排。相較于其他學(xué)科，道德與法治課程更需要關(guān)注學(xué)生的不同特征和理解能力的偏差，合理安排實(shí)踐性練習(xí)，增強(qiáng)法治意識(shí)的體悟。

如教學(xué)統(tǒng)編教科書六年級(jí)上冊(cè)“感受生活中的法律”一課，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同能力層次進(jìn)行分組，確保每一組的學(xué)生層次結(jié)構(gòu)基本保持一致。在此基礎(chǔ)上，可從不同的維度多元化地進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)的分層設(shè)計(jì)：①基礎(chǔ)型實(shí)踐作業(yè)：我們的生活中都有哪些法律？這些法律對(duì)你和你的家庭成員有什么影響？②提升型作業(yè)：進(jìn)入當(dāng)?shù)胤ㄔ旱纳倌晖ヅ月犕忂^程（組織現(xiàn)場旁聽或看庭審錄像），你覺得法治意識(shí)對(duì)于學(xué)生成長的重要性體現(xiàn)在哪里？③拓展型作業(yè)：結(jié)合我們的學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，如果你是人大代表，你覺得我們生活中的法律法規(guī)還有哪些不足？

第一部分作業(yè)是書本上的知識(shí)，是必須完成的，也是每一個(gè)學(xué)生都可以完成的;第二部分作業(yè)就需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)的法律知識(shí)進(jìn)行分析，并切身感受法治意識(shí)的重要性，有一定的難度;第三部分作業(yè)難度相對(duì)較高，要求能夠結(jié)合熱點(diǎn)事件，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。所以，第一部分作業(yè)要求所有學(xué)生按時(shí)完成，第二、三部分作業(yè)要求程度較好的學(xué)生積極完成。這樣的教學(xué)充分考慮了學(xué)生的不同狀況，讓學(xué)生自己動(dòng)手搜集信息，鍛煉并提高了動(dòng)手能力，使他們對(duì)法治的概念能夠有更深層次的體會(huì)和理解，對(duì)法治素養(yǎng)和意識(shí)的培養(yǎng)起到良好的效果。

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，青少年的法治意識(shí)逐漸被社會(huì)各界所重視。提升學(xué)生的法治觀念，為其打下較好的法治思想基礎(chǔ)，是道德與法治課堂的任務(wù)之一。教師在培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)時(shí)，可在學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中加以引導(dǎo)，深入挖掘教材中相關(guān)的法治意識(shí)素材，將教學(xué)內(nèi)容以及法治意識(shí)培養(yǎng)進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生在未來的發(fā)展道路上走得更遠(yuǎn)。

（作者單位：福建省福州市西園中心小學(xué)）