基于積極心理品質(zhì)為導(dǎo)向的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)創(chuàng)新探索

王躒　紀(jì)凌梅

評(píng)價(jià)體系在教育發(fā)展中起到指揮棒的作用，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》明確指出，要想建構(gòu)出符合時(shí)代特征的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，需要克服片面的辦學(xué)行為，不斷探索學(xué)生的增值評(píng)價(jià)，創(chuàng)新德智體美勞過程性評(píng)價(jià)辦法，完善和健全綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。我校基于積極心理品質(zhì)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，構(gòu)建了“金銀銅學(xué)生三星”評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升。

一、基于積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的“金銀銅學(xué)生三星”評(píng)價(jià)價(jià)值

1. 多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升?！敖疸y銅學(xué)生三星”評(píng)級(jí)機(jī)制對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，不僅可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還關(guān)注學(xué)生在生活技能培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣態(tài)度、社會(huì)實(shí)踐能力等層面的發(fā)展。以培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)為導(dǎo)向的“金銀銅學(xué)生三星”評(píng)價(jià)，力求在各類活動(dòng)情境中激活每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在一次次的爭(zhēng)星活動(dòng)的激勵(lì)下不斷成長(zhǎng)。學(xué)生們?yōu)闋?zhēng)得一顆星而逐漸改變自己——搗蛋的學(xué)生收斂自己的言行;嬌慣的學(xué)生學(xué)會(huì)了勞動(dòng)服務(wù);學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生樹立了小目標(biāo)，爭(zhēng)取一天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)……基于積極心理培養(yǎng)的評(píng)價(jià)，能更大程度地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2. 發(fā)展評(píng)價(jià)，重視積極心理品質(zhì)形成。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極心理品質(zhì)塑造，需要構(gòu)建完善的“金銀銅學(xué)生三星”評(píng)價(jià)機(jī)制。因此，評(píng)價(jià)機(jī)制遵循人人參與目標(biāo)發(fā)展的原則，評(píng)價(jià)的視野從少數(shù)尖子生擴(kuò)大到全體學(xué)生，從結(jié)果評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向增值評(píng)價(jià)。不留空白的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，更好地促使學(xué)生全面發(fā)展。

3.智慧平臺(tái)，提高“三星”評(píng)價(jià)的可操作性?！敖疸y銅學(xué)生三星”評(píng)價(jià)機(jī)制，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)行，簡(jiǎn)化了申星領(lǐng)星的過程，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生可根據(jù)申星條件在平臺(tái)上進(jìn)行申請(qǐng)，審批通過后，“銅星”“銀星”由班主任領(lǐng)取頒發(fā)給學(xué)生，“金星”由校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校集會(huì)時(shí)頒發(fā)。學(xué)生獲得的獎(jiǎng)?wù)?，粘貼于“學(xué)生成長(zhǎng)記錄手冊(cè)”中，并附上自己的獲星感言，班主任、科任教師、校領(lǐng)導(dǎo)也記錄上鼓勵(lì)的話語。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自動(dòng)以清晰、直觀的圖表形式顯示學(xué)生得星情況，以數(shù)據(jù)接口或?qū)С龇绞竭M(jìn)行數(shù)據(jù)的共享和存檔。整個(gè)流程清晰，可操作性強(qiáng)，記錄著學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，因而激勵(lì)著學(xué)生不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

二、基于積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的“金銀銅學(xué)生三星”評(píng)價(jià)特性

1. 評(píng)價(jià)方法科學(xué)性。入學(xué)伊始，學(xué)校給每個(gè)學(xué)生分發(fā)一本“學(xué)生成長(zhǎng)記錄手冊(cè)”，由家長(zhǎng)貼上全家福，班主任填寫入學(xué)寄語。符合“爭(zhēng)星指南”條件的學(xué)生，可申請(qǐng)相應(yīng)級(jí)別的星，并將獲得的星粘貼于手冊(cè)中，最后由家長(zhǎng)或教師填得星寄語。某一級(jí)“星”積滿十個(gè)可向班主任申請(qǐng)晉級(jí)。另外，德育處通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的申星系統(tǒng)，對(duì)各部門、各教師的申星情況進(jìn)行監(jiān)控，調(diào)控星數(shù)，確保評(píng)價(jià)實(shí)施過程的實(shí)效性與嚴(yán)謹(jǐn)性。家長(zhǎng)可隨時(shí)隨地通過校園平臺(tái)查詢學(xué)生的得星情況。

2. 評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化。學(xué)生“爭(zhēng)星”范圍包含校內(nèi)外的表現(xiàn)情況，分別從每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平及個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展、心理品質(zhì)等綜合素質(zhì)多方位進(jìn)行評(píng)價(jià)。如班主任指標(biāo)銅星、科任教師指標(biāo)銅星，關(guān)注學(xué)生的日常行為表現(xiàn);階段學(xué)習(xí)優(yōu)秀或進(jìn)步銅星，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷超越自我;四項(xiàng)評(píng)比班級(jí)優(yōu)勝或進(jìn)步銅星，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感;閱讀小學(xué)士銅星、閱讀小碩士銀星，助力學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的形成……這些豐富的內(nèi)容設(shè)置，充分考慮到學(xué)生各個(gè)維度的成長(zhǎng)需求，引領(lǐng)學(xué)生多元化、全方位發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)主體立體化。在“學(xué)生成長(zhǎng)記錄手冊(cè)”中，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生本人通過班級(jí)不同形式的爭(zhēng)章數(shù)量，達(dá)到要求可向老師申請(qǐng)銅星，獲得班主任指標(biāo)銅星或科任教師指標(biāo)銅星。此外，學(xué)生的學(xué)科階段性學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀或進(jìn)步，在各類活動(dòng)取得榮譽(yù)或進(jìn)步，教師可以為符合得星依據(jù)的學(xué)生申星。堅(jiān)持參加甜甜圈微行動(dòng)21天，或是滿足閱讀小學(xué)士和小碩士的要求，家長(zhǎng)可以為符合得星依據(jù)的孩子申請(qǐng)銅星。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三位一體的評(píng)價(jià)體系，使三星評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)施有效可行，充分激發(fā)了學(xué)生爭(zhēng)星的動(dòng)力。

4. 評(píng)價(jià)過程階梯化。活頁式“學(xué)生成長(zhǎng)記錄手冊(cè)”，有助于學(xué)生各階段表現(xiàn)情況的增補(bǔ)?！叭恰敝g的“十進(jìn)制”遞進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)效的、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生獲得十顆“銅星”，即可申請(qǐng)換取一顆“銀星”，而累積十顆“銀星”可換取一顆“金星”。此外學(xué)生獲得校級(jí)或區(qū)級(jí)二三等獎(jiǎng)表彰可申請(qǐng)銅星，獲得區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)或市級(jí)表彰可申請(qǐng)銀星，獲得省級(jí)以上表彰可申請(qǐng)金星。每獲得一枚“金星”都有不同的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的數(shù)據(jù)庫(kù)查詢得星歷程，也可以隨時(shí)翻閱自己的成長(zhǎng)手冊(cè)，明確每一顆星的來源，用心感受每一次家長(zhǎng)或教師的祝福。

三、基于積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的“金銀銅學(xué)生三星”評(píng)價(jià)途徑

1. 智能積分兌換小目標(biāo)激勵(lì)成長(zhǎng)。心理學(xué)認(rèn)為，物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合效果最佳，以精神激勵(lì)為主，物質(zhì)激勵(lì)為輔，這樣能同時(shí)滿足人的生理和心理需求?！敖疸y銅學(xué)生三星”評(píng)價(jià)機(jī)制正是遵循這一原則，學(xué)校設(shè)立即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)、家?；?dòng)的平臺(tái)“網(wǎng)上紅領(lǐng)巾超市”，模仿銀行貨幣存儲(chǔ)的運(yùn)行機(jī)制，根據(jù)得星情況形成相應(yīng)積分后可兌換獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)品多元化，可以是文具，也可以是與學(xué)校吉祥物互動(dòng)，還可以是來自教師的擁抱。

2. 智能成長(zhǎng)檔案記錄成長(zhǎng)過程。“金銀銅學(xué)生三星”評(píng)價(jià)系統(tǒng)把評(píng)價(jià)的統(tǒng)一性、靈活性、差異性結(jié)合起來。“學(xué)生成長(zhǎng)記錄手冊(cè)”中以日記的形式記錄著學(xué)生的成長(zhǎng)，每一顆閃閃發(fā)光的星，每一行家長(zhǎng)或教師真摯的得星寄語，每一次站在頒獎(jiǎng)臺(tái)上領(lǐng)取金星的高光時(shí)刻……將是學(xué)生一輩子的記憶。平臺(tái)上學(xué)生成長(zhǎng)檔案的智能評(píng)價(jià)，采集學(xué)生日常信息，階段性地形成分析報(bào)告，能夠切實(shí)給予學(xué)生正面的引導(dǎo)，有助于學(xué)生形成積極的行為導(dǎo)向。

3. 智能數(shù)據(jù)分析為學(xué)生個(gè)體畫像。在評(píng)價(jià)中，“金銀銅學(xué)生三星”評(píng)價(jià)的監(jiān)督功能實(shí)現(xiàn)了手機(jī)端、電子班牌端、電腦端的數(shù)據(jù)同步。通過大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的各方面表現(xiàn)，形成了綜合素養(yǎng)成績(jī)單——學(xué)生畫像。該功能包含學(xué)生的多元智能測(cè)評(píng)、心理傾向測(cè)評(píng)、體質(zhì)檢測(cè)報(bào)告、學(xué)業(yè)成績(jī)、德育表現(xiàn)情況等等，實(shí)現(xiàn)了管理由被動(dòng)向主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教育者（教師）及時(shí)介入被教育者（學(xué)生）的行為，建立個(gè)性化培養(yǎng)環(huán)境。

4. 智能評(píng)價(jià)助力教師減負(fù)增效。學(xué)校嘗試建立的新型“智慧數(shù)據(jù)分析”系統(tǒng)，基于“大數(shù)據(jù)分析”理念，在過程性數(shù)據(jù)采集（含學(xué)生日常學(xué)業(yè)成績(jī)、三星評(píng)價(jià)、身體健康、獲獎(jiǎng)信息等）的基礎(chǔ)上，對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析和應(yīng)用，自動(dòng)生成學(xué)生個(gè)性化“智慧評(píng)語”?！爸腔墼u(píng)語”不僅大大減輕班主任的工作量，更重要的是能對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面診斷、精準(zhǔn)預(yù)測(cè)，以幫助學(xué)生真實(shí)地了解自我，明晰自身的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)和發(fā)展短板，讓評(píng)價(jià)更全面、更科學(xué)、更精準(zhǔn)。

（作者單位：福建省廈門市思明第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

責(zé)任編輯：林彥 劉貞輝 宋曉穎）