"雙減"之下的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

宋麗娟

“雙減”之下，如何在減少作業(yè)量的同時(shí)不減教學(xué)質(zhì)量，特別是讓后進(jìn)生在不“加餐”的情況下不掉隊(duì)，成了大家熱議的話(huà)題。對(duì)此我也有一些想法實(shí)踐，分享出來(lái)和大家共同探討。

一、讓差異生在學(xué)習(xí)中找到存在感

大家都知道，愛(ài)是聯(lián)結(jié)師生情感的紐帶?？涩F(xiàn)實(shí)中，愛(ài)優(yōu)生很容易，對(duì)于后進(jìn)生，“想說(shuō)愛(ài)你不容易”。面對(duì)“油鹽不進(jìn)”的孩子，很多老師的做法不是放任自流，就是批評(píng)責(zé)罰——其結(jié)果都與教育目標(biāo)背道而馳。

我們應(yīng)該想辦法讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到存在感。課堂上，可以盡量把回答簡(jiǎn)單問(wèn)題的機(jī)會(huì)給他們，讓他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。答對(duì)了就表?yè)P(yáng)，回答不上來(lái)時(shí)，鼓勵(lì)他們，教他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的表達(dá)，復(fù)述正確答案。慢慢地，讓他們找到在學(xué)習(xí)中的存在感，培養(yǎng)其參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。當(dāng)他們能不斷得到老師和同學(xué)的賞識(shí)時(shí)，向上學(xué)好的內(nèi)驅(qū)力就萌生出來(lái)了。

二、大力表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)

雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！泵恳粋€(gè)孩子都是世界上獨(dú)一無(wú)二的存在，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，就一定能找到他們身上的閃光點(diǎn)。小舉同學(xué)是六（2）班的搗蛋鬼，上課時(shí)，他總會(huì)趁亂發(fā)出各種怪音，甚至偷偷下座位玩一會(huì)兒;下課時(shí)，就滿(mǎn)教室跑，打這個(gè)一下，摸那個(gè)一下;做作業(yè)時(shí)，胡亂畫(huà)完，交差了事。說(shuō)起他，老師們都很頭疼。我找他談話(huà)，他大方承認(rèn)自己從小就有“多動(dòng)癥”（因?yàn)榧议L(zhǎng)、老師從小就這么說(shuō)他）。有一天輪到他值日，他最后一個(gè)走出教室，我發(fā)現(xiàn)他認(rèn)真打掃完衛(wèi)生后，手里提著一袋垃圾下樓梯。每當(dāng)見(jiàn)到樓道上殘留的細(xì)碎紙屑，他總會(huì)彎下腰撿起來(lái)放進(jìn)袋子里。從四樓到一樓，他彎腰撿了五六次。第二天，我當(dāng)著全班同學(xué)表?yè)P(yáng)了他，并引用了孟德斯鳩的名言——“衡量一個(gè)人的真正品格，不是看他在別人面前做了什么，而是看他在沒(méi)有人會(huì)發(fā)覺(jué)的時(shí)候做什么”，說(shuō)他是個(gè)真正講究衛(wèi)生，品格高尚的孩子。那節(jié)課，在我熱情的表?yè)P(yáng)聲和同學(xué)們熱烈的掌聲中，他顯得格外安靜！從那以后，他上課專(zhuān)心多了，作業(yè)也認(rèn)真了，像是變了一個(gè)人似的。

三、和“壞”孩子交朋友

有些孩子因?yàn)殚L(zhǎng)期在學(xué)習(xí)上找不到樂(lè)趣，變得游手好閑，出現(xiàn)了道德敗壞的問(wèn)題，因此被人貼上“壞孩子”的標(biāo)簽。常言說(shuō)“親其師而信其道”，實(shí)際上一切良好的互動(dòng)都需要一個(gè)良好的關(guān)系作為前提，否則再多的良苦用心都是徒勞。小宇最近因?yàn)閶寢尠阉氖謾C(jī)砸了，對(duì)媽媽動(dòng)了手。聽(tīng)到這件事，我十分震驚。但我并沒(méi)有一棍子將他打入“十八層地獄”，判他為十惡不赦的“壞孩子”。我找到小宇，平心靜氣地跟他聊天，關(guān)心他的成長(zhǎng)，分享一些“秘密”。小宇感受到我的真誠(chéng)，放下戒心，敞開(kāi)了自己的心扉。在和我的深入交流中，他似乎漸漸明白了父母的艱辛和苦心，理解了老師的“喋喋不休”，對(duì)父母的態(tài)度有所改善，對(duì)一些學(xué)習(xí)的要求也不那么抵觸了。

四、及時(shí)督促，防止反彈

后進(jìn)生普遍的共性是做什么都不能持之以恒。表?yè)P(yáng)也好，鼓勵(lì)也罷，都不可能一勞永逸地讓他們發(fā)生改變。他們需要持續(xù)的關(guān)注和督促，從寫(xiě)好一個(gè)字，讀懂一道題目，說(shuō)清楚一件事開(kāi)始。根據(jù)他們的情況適當(dāng)降低作業(yè)難度，讓他們“跳一跳能摘到蘋(píng)果”。一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)他們努力去超越，每天進(jìn)步一小截，天長(zhǎng)日久，就會(huì)進(jìn)步一大截。督促的工作，可以分給大家來(lái)完成。家庭作業(yè)由父母督促，改錯(cuò)題由同伴互助，課堂上由老師檢查。當(dāng)然，督促也可以“反向”進(jìn)行，讓他們當(dāng)小老師來(lái)督促其他人，在增強(qiáng)他們的自信心的同時(shí)，更能督促他們堅(jiān)持不懈地完成該做的事。

五、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持

每學(xué)期開(kāi)學(xué)，我都會(huì)積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，深入了解每一個(gè)孩子，并讓家長(zhǎng)了解我的要求和做法。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)、家訪(fǎng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)，促進(jìn)家校育人共同體的構(gòu)建。就家長(zhǎng)希望培養(yǎng)出什么樣的孩子，要進(jìn)行哪些方面的工作，在育子的過(guò)程中有哪些困惑，孩子的哪些問(wèn)題不能將就，父母要做出哪些改變……進(jìn)行深入探討，達(dá)成共識(shí)。這樣做，既引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注教育，肩負(fù)起培養(yǎng)孩子的重任，又有利于溝通交流，對(duì)老師的一些具體做法給予理解和支持。

關(guān)注后進(jìn)，就要關(guān)注他的思想，關(guān)注他的興趣，關(guān)注他的成長(zhǎng)。我們要做的，就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)溫馨有愛(ài)、自由寬松、規(guī)則明確的育人環(huán)境，讓孩子感到自己的點(diǎn)點(diǎn)努力都被看到了，讓他為自己的一切進(jìn)步感到自豪，讓他在成長(zhǎng)中獲得幸福。