高職院校勞動(dòng)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

諶 琪

（湖南民族職業(yè)學(xué)院 成人教育學(xué)院，湖南 岳陽(yáng) 414006）

新形勢(shì)下，推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育深度融合，不僅是高職學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，更是落實(shí)中共中央有關(guān)高職教育方針政策的重要舉措。教育部在2020 年7 月印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，高校的勞動(dòng)教育必須“強(qiáng)化馬克思主義勞動(dòng)觀教育，在結(jié)合學(xué)科專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，注重勞動(dòng)精神內(nèi)涵的融合，著力增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)能力和合法勞動(dòng)意識(shí)[1]?！苯逃扛叩冉逃?021 年工作要點(diǎn)中指出，高等院校要全力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的升級(jí)版，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和勞動(dòng)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程[2]。該文件從政策層面闡釋了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合的可行性與重要性。高職院校結(jié)合自身特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，將勞動(dòng)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并貫穿于高職人才培養(yǎng)的全過程，不僅順應(yīng)了職業(yè)教育的前進(jìn)浪潮，對(duì)于培育高層次、高水平、高技能、高素質(zhì)的建設(shè)者和奮斗者也有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

1 高職院校“雙創(chuàng)”教育與勞動(dòng)教育的內(nèi)在共通性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育作為我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)的重要組成部分，要系統(tǒng)地探究?jī)烧呷诤系目尚新窂剑仨殢膬烧叩慕逃繕?biāo)、內(nèi)容、方式、功能等四個(gè)方面的內(nèi)在共通性進(jìn)行全面分析。

1.1 教育目標(biāo)互輔互促

就教育目標(biāo)而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著重激發(fā)學(xué)生的新思維、新理念、新方法，注重創(chuàng)新思想、創(chuàng)業(yè)理念等精神素養(yǎng)的塑造與培育，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)型個(gè)性、創(chuàng)業(yè)意識(shí)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，致力于培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)、探險(xiǎn)精神和企業(yè)家精神的復(fù)合型人才。而勞動(dòng)教育的目標(biāo)在于持續(xù)提升和優(yōu)化學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)技能，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活、感悟勞動(dòng)、創(chuàng)造價(jià)值，培養(yǎng)具備實(shí)創(chuàng)精神與無(wú)私奉獻(xiàn)精神、“敢闖會(huì)創(chuàng)”的新時(shí)代青年。

可見，勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育目標(biāo)內(nèi)涵統(tǒng)一且相互促進(jìn)。一方面，高職院校要以正確的勞動(dòng)價(jià)值觀引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?？茖W(xué)的勞動(dòng)認(rèn)知是指導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的燈塔，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展既需要豐富的勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能，更需要“敢于創(chuàng)新、勇于奮斗、樂于奉獻(xiàn)”的勞動(dòng)精神。另一方面，有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠使高職學(xué)生更深刻地理解勞動(dòng)的價(jià)值與本質(zhì)，推動(dòng)勞動(dòng)教育的理念革新。勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育目標(biāo)方面的相輔互促，符合新形勢(shì)下高職院校人才培養(yǎng)的規(guī)律與要求，對(duì)于培養(yǎng)兼具首創(chuàng)精神與勞動(dòng)實(shí)踐能力的實(shí)用型人才具有指導(dǎo)意義。

1.2 教育內(nèi)容相互融通

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育的內(nèi)容都涵蓋思想理論教育、知識(shí)技能教育與實(shí)踐鍛煉三個(gè)范疇。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)在于培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，使其深入理解企業(yè)創(chuàng)辦、風(fēng)險(xiǎn)防范、組織管理等創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，掌握創(chuàng)新方法與創(chuàng)業(yè)技能，鼓勵(lì)學(xué)生開展具有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動(dòng)，從而引領(lǐng)自身職業(yè)發(fā)展并最終實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。勞動(dòng)教育的內(nèi)容則側(cè)重于讓學(xué)生通過深入學(xué)習(xí)馬克思主義勞動(dòng)理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)的系列重要論述，引導(dǎo)學(xué)生塑造積極的勞動(dòng)情感態(tài)度，不斷感知和領(lǐng)悟正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，從而全面提升勞動(dòng)實(shí)踐能力。

可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育的內(nèi)容都是以馬克思主義理論為指導(dǎo)，通過對(duì)學(xué)生實(shí)施精神意志的鍛造與實(shí)踐能力的強(qiáng)化，全面提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)。

1.3 教育方式融會(huì)貫通

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育最有效的實(shí)現(xiàn)方式是參與實(shí)踐。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要取得實(shí)效，必須在實(shí)踐中不斷延伸發(fā)展。高職學(xué)生只有將所學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能付諸于實(shí)踐活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)造能力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，才能真正領(lǐng)悟到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精髓，培育創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。同樣，勞動(dòng)教育最行之有效的方法就是引領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生只有積極投身到真實(shí)的社會(huì)勞動(dòng)環(huán)境中，將理論知識(shí)和專業(yè)技能運(yùn)用于勞動(dòng)實(shí)踐，才能真正調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高自身勞動(dòng)能力，從而彌補(bǔ)理論知識(shí)與工作實(shí)際之間的斷層與差距。

可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育在方法上都非常注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐出真知”與“知行合一”。

1.4 教育功能共同促進(jìn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以通過對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和鍛造，提高高職學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)變化的敏感度和適應(yīng)力，從而解決學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)難題。從社會(huì)層面來看，這既是一項(xiàng)提升創(chuàng)業(yè)成功率的民生舉措，也是一項(xiàng)變革就業(yè)觀念進(jìn)而轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的經(jīng)濟(jì)手段。而勞動(dòng)教育是基于人的本質(zhì)，通過形式多樣的勞動(dòng)方式培養(yǎng)、發(fā)展、提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)與能力，是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的根本途徑[3]，其功能側(cè)重于促使高職學(xué)生形成積極正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，培養(yǎng)其腳踏實(shí)地、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，在實(shí)現(xiàn)個(gè)體自身價(jià)值的同時(shí)，為國(guó)家、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和勞動(dòng)教育都有助于改造和優(yōu)化高職學(xué)生的人生價(jià)值觀，通過持續(xù)增強(qiáng)其個(gè)體勞動(dòng)實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變個(gè)體就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，避免“紙上談兵”，杜絕“眼高手低”，真正提升高職學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定率和創(chuàng)業(yè)成功率，進(jìn)而助推社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系的穩(wěn)定發(fā)展。

2 高職勞動(dòng)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

鑒于勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、功能等方面有著內(nèi)在共通性，將兩者進(jìn)行深入融合，在培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的同時(shí)升華其勞動(dòng)價(jià)值觀，從而進(jìn)一步夯實(shí)高等職業(yè)教育的實(shí)效，是當(dāng)下高職院校推行教育改革的必然途徑，更是實(shí)現(xiàn)高職院?，F(xiàn)代化教學(xué)的應(yīng)有之義。

2.1 優(yōu)化高職院校育人機(jī)制

完善健全的育人機(jī)制是推動(dòng)勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的制度保障。高職院校應(yīng)切實(shí)承擔(dān)并履行教學(xué)機(jī)制改革創(chuàng)新的主體責(zé)任，深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和勞動(dòng)教育融合發(fā)展。

2.1.1 加強(qiáng)組織保障

設(shè)立涵蓋校級(jí)、系（院）和“雙創(chuàng)”教研室的三級(jí)機(jī)構(gòu)體系，確保高職院校管理人員和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師全面參與教育全過程。整合制度、課程、教學(xué)、科研、師資等教育資源，有效促進(jìn)勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練和科研的相互融合。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)校、政府、社會(huì)、家庭等多教育主體的作用，依托多主體育人的強(qiáng)大資源優(yōu)勢(shì)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和勞動(dòng)教育的融合及落地提供土壤。

2.1.2 完善人才培養(yǎng)方案

高職院校要結(jié)合學(xué)生的特征，將勞動(dòng)教育的價(jià)值內(nèi)涵融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案。要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中，塑造學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，在培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和專業(yè)技能的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力。在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念和勞動(dòng)情懷，自覺將個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、人生理想與國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”并軌同行。

2.2 打造復(fù)合型師資隊(duì)伍

完備的師資結(jié)構(gòu)是保證高職院校人才培養(yǎng)方案得以貫徹執(zhí)行并取得成效的重要基礎(chǔ)。要從夯實(shí)理論基礎(chǔ)與提升實(shí)踐能力兩個(gè)方面著手，打造一支“專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、有機(jī)融合、良性發(fā)展”的復(fù)合型教師隊(duì)伍。

2.2.1 夯實(shí)高職教師理論基礎(chǔ)

高職院校應(yīng)通過開展諸如專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、教學(xué)技能PK、企業(yè)專家講座、勞動(dòng)模范演講等形式多樣的活動(dòng)，使“雙創(chuàng)”教師持續(xù)積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與勞動(dòng)教育的理論知識(shí)以及教學(xué)素材。同時(shí)，學(xué)校可以通過設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效、榮譽(yù)表彰、提質(zhì)培訓(xùn)等激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師積極開展或者參與相關(guān)教研活動(dòng)；通過設(shè)立專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)高職教師開展教研、教改活動(dòng)；完善高職教學(xué)與職稱評(píng)聘考核體系，重點(diǎn)突出對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與考評(píng)，提高教師實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育融合工作的積極性和自覺性。

2.2.2 提升高職教師實(shí)踐能力

其一，提升高職教師隊(duì)伍自身的實(shí)踐能力。完善教師企業(yè)掛職鍛煉制度，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，通過校企合作等渠道收集和分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，吸收企業(yè)成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)、管理、銷售等經(jīng)營(yíng)實(shí)踐知識(shí)，讓高職教師成為勞動(dòng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的先行者。其二，優(yōu)化升級(jí)高職院?！半p創(chuàng)”師資結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)與優(yōu)秀企業(yè)合作，充分利用社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源，補(bǔ)充完善師資隊(duì)伍。聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者及畢業(yè)生代表等作為校外導(dǎo)師或者外聘專家，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或勞動(dòng)實(shí)踐。定期開辦“雙創(chuàng)”與“勞動(dòng)”有關(guān)的講座論壇，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程的經(jīng)驗(yàn)共享與交流，指引高職學(xué)生感悟勞動(dòng)價(jià)值精髓、開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，豐富創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐認(rèn)知，樹立就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心，有效打破知識(shí)理論和勞動(dòng)實(shí)踐之間的壁壘。

2.3 豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與勞動(dòng)教育的融合課程體系

課程教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)與成才的基礎(chǔ)，更是實(shí)現(xiàn)高職院校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人機(jī)制的重要載體。高職院校作為高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的主要培育基地，必須將勞動(dòng)教育的教學(xué)內(nèi)容融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

2.3.1 打造“勞創(chuàng)融合”課程體系

課程體系建設(shè)是“第一課堂”教學(xué)質(zhì)量提升的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要根據(jù)市場(chǎng)需求不斷推陳出新，調(diào)整教育內(nèi)容，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求。一是要打造“勞創(chuàng)融合”的課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中延伸出勞動(dòng)教育內(nèi)容，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神筑建過程中充分滲透勞動(dòng)價(jià)值觀，深度挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育的共通元素。同時(shí)，教師要結(jié)合最新的“雙創(chuàng)”政策以及相關(guān)制度，將勞動(dòng)實(shí)踐案例作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)素材，幫助學(xué)生有效理解專業(yè)理論知識(shí)，在一定程度上掌握識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)的能力，為培養(yǎng)高職學(xué)生的首創(chuàng)精神與勞動(dòng)觀念奠定堅(jiān)實(shí)基石。二是教師要因材施教，根據(jù)高職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和興趣愛好量身定做個(gè)性化課程，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中充分融入勞動(dòng)教育理論與成功案例等內(nèi)容。三是教師要不斷改進(jìn)授課方式，使學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，抓住市場(chǎng)“風(fēng)口”，靈活運(yùn)用大數(shù)據(jù)、AI 人工智能、云端等高新技術(shù)，充分挖掘和利用線上教學(xué)資源，以微課堂、云課堂等方式不斷打造和優(yōu)化“雙創(chuàng)”與勞動(dòng)精品課程，使學(xué)生能夠方便快捷地獲取市場(chǎng)政策、行業(yè)動(dòng)態(tài)等信息資源，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

2.3.2 延伸“雙創(chuàng)”實(shí)踐范疇

高職院校要持續(xù)搭建“勞動(dòng)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的第二課堂，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)及資源加以整合，構(gòu)建科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)體系[4]。一是開展體驗(yàn)性職業(yè)活動(dòng)。以校企合作單位等產(chǎn)教融合平臺(tái)為依托，開展實(shí)地教學(xué)、實(shí)訓(xùn)練習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在熟悉勞動(dòng)環(huán)境、職業(yè)前景和行業(yè)趨勢(shì)的同時(shí)，將專業(yè)理論和技能實(shí)踐進(jìn)行深度融合，在職業(yè)體驗(yàn)中深化其對(duì)專業(yè)理論的理解。二是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐。以高職院?！半p創(chuàng)”基地、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等平臺(tái)為依托，進(jìn)行實(shí)地演練，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中打造出創(chuàng)新進(jìn)取、創(chuàng)業(yè)實(shí)干的勞動(dòng)精神。三是開展公益服務(wù)性活動(dòng)。高職院?？稍谥卮蠊?jié)日和紀(jì)念日開展各類志愿者活動(dòng)，使學(xué)生在公益性服務(wù)與公益勞動(dòng)中增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，提高其社會(huì)服務(wù)能力。

2.3.3 建立全面的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在打造“第一課堂”“第二課堂”的同時(shí)，教師要建立全面的教學(xué)評(píng)價(jià)考核機(jī)制，全程跟蹤、觀測(cè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和勞動(dòng)實(shí)踐的過程及結(jié)果，做好客觀的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)記錄，確定教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，并以此作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)參考指標(biāo)。

3 結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新是個(gè)體和社會(huì)共同進(jìn)步的持續(xù)動(dòng)力，而勞動(dòng)是個(gè)體和社會(huì)全面發(fā)展的根本路徑。推動(dòng)高職院校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效互融，最行之有效的途徑就是將勞動(dòng)教育貫穿到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的全過程，使其能夠同向同行，共同發(fā)力，使高職學(xué)生在創(chuàng)新中感悟勞動(dòng)的真諦，在勞動(dòng)中迸發(fā)創(chuàng)新的火花，這對(duì)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代背景下的高校教育工作和培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，都具有廣泛而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。