“紡織專業(yè)外語”課程思政教學(xué)的探索與實(shí)踐

厲宗潔, 劉 雍, 賈夢(mèng)格, 王鑫慧

(天津工業(yè)大學(xué) 紡織科學(xué)與工程學(xué)院, 天津 300387)

習(xí)近平總書記在2019年3月召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出,思想政治課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保證。通過深入挖掘其他課程內(nèi)容和教學(xué)方法中所蘊(yùn)含的思政教育元素,有助于實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。課程思政的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的思想政治意識(shí),加強(qiáng)每門課程的思想價(jià)值導(dǎo)向。因此,在專業(yè)課程教學(xué)過程中,要把專業(yè)教育與思政教育結(jié)合起來,把育才與育人結(jié)合起來,形成協(xié)同效應(yīng)。

“紡織專業(yè)外語”是我校(天津工業(yè)大學(xué))紡織工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,面向紡織工程的所有專業(yè)方向。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)口頭表達(dá)和書面交流的能力,使學(xué)生的紡織專業(yè)相關(guān)知識(shí)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌。通過該課程的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的專業(yè)英語水平,學(xué)生能夠獨(dú)立承擔(dān)英語口譯特別是翻譯領(lǐng)域的實(shí)際任務(wù),促進(jìn)紡織工程專業(yè)國(guó)際化人才的培養(yǎng)。

隨著“一帶一路”倡議與中國(guó)文化“走出去”的提出,具有良好英語溝通與專業(yè)英語流暢表達(dá)能力的學(xué)生有了更廣闊的發(fā)展前景。但是隨著涉外交流的頻繁,對(duì)學(xué)生的政治素養(yǎng)要求也日漸提升。將思想政治教育貫穿于“紡織專業(yè)外語”課程教學(xué),可以提高學(xué)生的民族自豪感和文化自信,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德,同時(shí)也可以充實(shí)課程的內(nèi)涵。本文將從“紡織專業(yè)外語”課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀以及教學(xué)實(shí)踐兩方面進(jìn)行探討,使課程教學(xué)與思政教育同向同行,將價(jià)值導(dǎo)向、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,以達(dá)到立德樹人的目的。

一、“紡織專業(yè)外語”課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

1.教材內(nèi)容更新滯后

“紡織專業(yè)外語”現(xiàn)有教材的內(nèi)容更新滯后,很難跟上國(guó)際動(dòng)態(tài)。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,教材內(nèi)容需要及時(shí)更新。同時(shí),在教學(xué)改革中,教師更要積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,不斷改進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)方案,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),注重培養(yǎng)學(xué)生的民族精神與人文素質(zhì),將職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任和愛國(guó)情懷等融入專業(yè)課程教學(xué),最大限度地發(fā)揮課堂育人的功能。

2.教學(xué)手段不夠靈活

盡管專業(yè)教師已經(jīng)初步形成了課程思政建設(shè)的思想認(rèn)識(shí),但是還沒有真正內(nèi)化為自覺行為,對(duì)教學(xué)中的思政案例缺少深度挖掘。“紡織專業(yè)外語”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合課程,內(nèi)容豐富,涵蓋了纖維材料、紡紗工藝、織造工藝、織物組織等方面的專業(yè)英語知識(shí)。教師授課時(shí)偏重傳授知識(shí)和語言的精確度,如何在有限的課時(shí)中,兼顧專業(yè)知識(shí)講授與思政教育,使學(xué)生能熟練地掌握并靈活應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)高層次人才的培養(yǎng)目標(biāo),是當(dāng)前面臨的最大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的“紡織專業(yè)外語”課程教學(xué)方法是以教師逐句翻譯講授為主,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,會(huì)覺得比較枯燥乏味,難以獲得理想的教學(xué)效果,不能滿足學(xué)生的認(rèn)知需求[1]。因此,在課程教學(xué)過程中,怎樣把思政要素與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,從而打破課堂的沉悶,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,是當(dāng)前高校課程思政教學(xué)改革亟待解決的問題。

3.考核方式不夠全面科學(xué)

“紡織專業(yè)外語”課程傳統(tǒng)的考核方式主要由期末試卷成績(jī)及課堂平時(shí)成績(jī)組成。平時(shí)成績(jī)占40%,主要是對(duì)學(xué)生出勤率、作業(yè)完成情況及課堂表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)定;期末考試成績(jī)占60%,采取閉卷筆試的形式。傳統(tǒng)的考核方式過于單一,而且學(xué)生只能通過學(xué)習(xí)結(jié)束后的課程成績(jī)了解自己課程學(xué)習(xí)效果。

二、“紡織專業(yè)外語”課程思政教學(xué)的實(shí)施路徑

為解決上述問題,我?！凹徔棇I(yè)外語”課程團(tuán)隊(duì)基于專業(yè)培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱,通過整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)等措施,在講授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生愛國(guó)主義精神和社會(huì)責(zé)任感,把專業(yè)知識(shí)教學(xué)和思想政治教育相結(jié)合,把思政教育貫穿于課程學(xué)習(xí)全過程。

1.整合教學(xué)內(nèi)容,重新修訂教材

結(jié)合紡織科技進(jìn)展修訂教材內(nèi)容,挖掘“紡織專業(yè)外語”課程中蘊(yùn)含的價(jià)值塑造、家國(guó)情懷等思政元素。如紡織史中突出了我國(guó)紡織對(duì)世界和人類文明作出的貢獻(xiàn),特別是古代絲綢之路與現(xiàn)代的“一帶一路”;在介紹棉纖維課文中增加介紹我國(guó)新疆棉的優(yōu)點(diǎn);在紡織檢測(cè)部分加大對(duì)我國(guó)紡織檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的宣傳;在介紹防護(hù)紡織品時(shí)補(bǔ)充我國(guó)有效控制疫情以及我國(guó)防護(hù)紡織品對(duì)世界抗疫所作出的貢獻(xiàn)等。此外,在每篇課文中均加入了思政微課堂,學(xué)生可通過掃描二維碼學(xué)習(xí)相關(guān)資料,將思政元素融入課程知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)的全過程,切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和探索創(chuàng)新等綜合能力的培養(yǎng),使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,增強(qiáng)使命感和社會(huì)責(zé)任感。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式,提高教學(xué)效果

采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[2],將以教師講授為主的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的開放式教學(xué),即通過自主學(xué)習(xí)、分組討論等方式,使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中,以每堂課的知識(shí)點(diǎn)為有效載體,采用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)、視頻等資源,讓學(xué)生在課前、課中、課后自主學(xué)習(xí),以解決課時(shí)有限且不能完全依賴課堂教學(xué)實(shí)施思政教育的問題。課前,教師深入分析、挖掘本節(jié)課內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素,建立思政教育資料庫(kù),與專業(yè)課預(yù)習(xí)任務(wù)一同布置,供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí),并引導(dǎo)學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)等資源主動(dòng)查找學(xué)習(xí)相關(guān)資料[3]。這樣,一方面可以讓學(xué)生提前熟悉本節(jié)課內(nèi)容并發(fā)現(xiàn)問題,另一方面可以提高學(xué)生在查找相關(guān)思想政治資料時(shí)的思辨能力。課堂上,教師認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)案例,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng),將思政教育與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合,通過專題講座、小組討論、互動(dòng)分析等手段引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。完成基本教學(xué)內(nèi)容后,教師與學(xué)生討論和分析所收集的材料,促進(jìn)學(xué)生思維碰撞,鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。課后,教師布置作業(yè),讓學(xué)生悟透和拓展本節(jié)課中的思政內(nèi)容,這也是實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容內(nèi)化和遷移的重要階段。

3.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià),加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程監(jiān)控

加快“紡織專業(yè)外語”課程思政建設(shè),構(gòu)建一套完整的課程評(píng)價(jià)體系非常必要。除了對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定外,過程考核也非常重要。除了考核學(xué)生的專業(yè)課程知識(shí)掌握情況外,還應(yīng)考核學(xué)生的思想政治教育情況。在考核過程中注重將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定,測(cè)試學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況,以及學(xué)生的語言運(yùn)用、跨文化交際和思辨能力,同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的家國(guó)情懷、人文素質(zhì)與社會(huì)責(zé)任感。

三、結(jié)語

我?！凹徔棇I(yè)外語”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,優(yōu)化課程體系,融入思政教育,優(yōu)化課程目標(biāo),改革課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式。在培養(yǎng)學(xué)生紡織專業(yè)英語應(yīng)用能力的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和交際能力,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。