涉農(nóng)應(yīng)用型本科院校農(nóng)村電子商務(wù)人才培養(yǎng)路徑探究

蘇婧

(信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院 工商管理學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000)

2022年9月1日的中國(guó)電子商務(wù)大會(huì)發(fā)布了《中國(guó)電子商務(wù)報(bào)告(2021)》，報(bào)告指出，2021年全國(guó)電子商務(wù)交易額達(dá)到了42.3萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)了19.6%。電子商務(wù)仍然保持著良好的發(fā)展勢(shì)頭，作為實(shí)體經(jīng)濟(jì)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)融合發(fā)展的推手發(fā)揮著巨大的作用。在過(guò)去一年中，數(shù)商興農(nóng)引領(lǐng)著農(nóng)村電子商務(wù)也取得了亮眼的成績(jī)，我國(guó)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)零售額達(dá)到2.05萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)了11.3%，農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)零售額達(dá)到了4221億元，同比增長(zhǎng)了2.8%。農(nóng)村電商的蓬勃發(fā)展，自然也對(duì)專(zhuān)業(yè)的農(nóng)村電商人才提出了更高的需求。

目前，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)廣泛存在于各個(gè)大專(zhuān)院校中，涉農(nóng)應(yīng)用型本科院校一般也會(huì)設(shè)置這個(gè)專(zhuān)業(yè)。立足于國(guó)家的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，培養(yǎng)針對(duì)“三農(nóng)”的農(nóng)村電商人才，成為了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。筆者對(duì)本校近年來(lái)的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)涉農(nóng)應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，都會(huì)將農(nóng)村電商作為一個(gè)重要的培養(yǎng)方向，在知識(shí)層面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)村電商運(yùn)營(yíng)的基本理論和方法；在能力建設(shè)上致力于通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生增加對(duì)農(nóng)村電商的了解，提升學(xué)生關(guān)于農(nóng)村電商的策劃能力，最終培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力；在素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)上，重視在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)下，培育學(xué)生的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，讓他們能自發(fā)地加入農(nóng)村電商發(fā)展的進(jìn)程，并通過(guò)培養(yǎng)個(gè)人的溝通協(xié)調(diào)能力，將個(gè)人的事業(yè)心、責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感匯入鄉(xiāng)村振興的事業(yè)中。涉農(nóng)應(yīng)用型本科院校對(duì)于農(nóng)村電子商務(wù)人才的培養(yǎng)，順應(yīng)了國(guó)家政策的需要，著眼于市場(chǎng)需求。當(dāng)前，只有立足現(xiàn)實(shí)，分析涉農(nóng)應(yīng)用型高校培養(yǎng)農(nóng)村電商人才的瓶頸，才能探尋出農(nóng)村電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)路徑。

1 涉農(nóng)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)農(nóng)村電商人才的意義

1.1 數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展的題中之義

農(nóng)村電子商務(wù)的發(fā)展是數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)的重要組成部分。農(nóng)村電子商務(wù)作為數(shù)字化應(yīng)用中最活躍、最廣泛的部分，能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計(jì)算和人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，持續(xù)促進(jìn)數(shù)字鄉(xiāng)村的高質(zhì)量發(fā)展。近年來(lái)，隨著電子商務(wù)進(jìn)農(nóng)村、“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)產(chǎn)品出村進(jìn)城等工程的持續(xù)推進(jìn)，農(nóng)村地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)、物流基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，農(nóng)戶的互聯(lián)網(wǎng)思維不斷增強(qiáng)，大數(shù)據(jù)也在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程中發(fā)揮著更加重要的作用，農(nóng)村電商即將成為數(shù)字鄉(xiāng)村最大的發(fā)展基礎(chǔ)和推動(dòng)力。在這種背景下，越來(lái)越多的社會(huì)資產(chǎn)、資源技術(shù)開(kāi)始向農(nóng)村傾斜，農(nóng)村地區(qū)的高質(zhì)量發(fā)展也對(duì)越來(lái)越多的高水平技術(shù)人員、管理人員和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才提出了迫切的需求，數(shù)字鄉(xiāng)村的建設(shè)推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)向更多高素質(zhì)的電子商務(wù)人才拋去橄欖枝。

1.2 農(nóng)村電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必然要求

據(jù)《中國(guó)電子商務(wù)報(bào)告(2020)》統(tǒng)計(jì)，2019年，各類(lèi)返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員累計(jì)超過(guò)850萬(wàn)人。其中，創(chuàng)辦農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合項(xiàng)目的占80%，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的超過(guò)50%，產(chǎn)業(yè)融合、“互聯(lián)網(wǎng)+”都成為農(nóng)村地區(qū)發(fā)展的熱詞，也成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)[1]。這些新的增長(zhǎng)點(diǎn)同樣也對(duì)農(nóng)村電商人才提出了更高的需求，越來(lái)越多的農(nóng)村電商經(jīng)營(yíng)主體開(kāi)始需求電子商務(wù)技術(shù)人才、管理人才，只有他們協(xié)同發(fā)力，才能推動(dòng)農(nóng)村電商朝向更加健康的方向?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

1.3 農(nóng)村電商品牌化發(fā)展的內(nèi)涵要求

隨著居民可支配收入的增長(zhǎng)，我國(guó)進(jìn)入消費(fèi)升級(jí)階段，對(duì)于農(nóng)產(chǎn)品電商的消費(fèi)也進(jìn)入了品質(zhì)消費(fèi)階段。消費(fèi)者的需求倒逼品牌成為當(dāng)下促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品電商可持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)下我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品品牌建設(shè)是農(nóng)村電商的薄弱環(huán)節(jié)，大部分農(nóng)產(chǎn)品都面臨著品牌知名度比較低、品牌覆蓋面不廣、品牌產(chǎn)業(yè)鏈不長(zhǎng)的問(wèn)題。雖然各地政府都在積極探索借助互聯(lián)網(wǎng)打造和推廣農(nóng)產(chǎn)品品牌的方法，“三品一標(biāo)”農(nóng)產(chǎn)品和農(nóng)產(chǎn)品區(qū)域公用品牌逐年增多，但是在提升農(nóng)產(chǎn)品知名度、農(nóng)產(chǎn)品品牌影響力和農(nóng)產(chǎn)品附加值等方面還有很大的局限。為破除這種瓶頸，涉農(nóng)應(yīng)用型本科院校主動(dòng)對(duì)接政府和新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體，在社會(huì)實(shí)際需求下培養(yǎng)農(nóng)村電子商務(wù)人才便成了農(nóng)村電商品牌化發(fā)展的內(nèi)涵要求。

2 涉農(nóng)應(yīng)用型本科院校農(nóng)村電商人才培養(yǎng)面臨的瓶頸

農(nóng)村電商的蓬勃發(fā)展亟需大量農(nóng)村電商專(zhuān)業(yè)人才，同時(shí)，滯后的農(nóng)村電商人才培養(yǎng)模式也持續(xù)制約了農(nóng)村電商的可持續(xù)發(fā)展。一方面，農(nóng)戶自發(fā)加入電子商務(wù)的大潮，取得了一定收益，但是受基礎(chǔ)設(shè)施和自身綜合素質(zhì)的影響，大部分農(nóng)戶都是“各自為戰(zhàn)”，農(nóng)村電商發(fā)展難以形成規(guī)模。另一方面，高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)攻理論學(xué)習(xí)，與農(nóng)村電商實(shí)踐聯(lián)系不緊密，無(wú)法快速將專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用于農(nóng)村電子商務(wù)的發(fā)展?；诖耍孓r(nóng)應(yīng)用型本科院校應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)農(nóng)村電商在營(yíng)銷(xiāo)策劃、運(yùn)營(yíng)推廣、數(shù)據(jù)分析、美工設(shè)計(jì)等方面的人才缺口，發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)高端復(fù)合型人才，并引導(dǎo)畢業(yè)生積極投身農(nóng)村電商行業(yè)，為鄉(xiāng)村振興和數(shù)字鄉(xiāng)村的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。但是，必須認(rèn)識(shí)到的是，當(dāng)前依然存在以下瓶頸：

2.1 受擇業(yè)就業(yè)觀念影響，學(xué)生從事農(nóng)村電商意愿不強(qiáng)

長(zhǎng)久以來(lái)，受傳統(tǒng)觀念影響，人們對(duì)于涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)認(rèn)同度不高，很多學(xué)生不愿意選擇涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)或涉農(nóng)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。結(jié)合筆者學(xué)校當(dāng)前專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，雖然有不少學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)會(huì)選擇農(nóng)產(chǎn)品電商作為研究方向，但他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)，往往和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)沒(méi)有太大的關(guān)聯(lián)，從事農(nóng)產(chǎn)品電商相關(guān)工作的學(xué)生較少。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)曾經(jīng)分設(shè)跨境電商方向和農(nóng)產(chǎn)品電商方向，要求學(xué)生選擇各自感興趣的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)踐中選擇農(nóng)產(chǎn)品電商方向的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于跨境電商方向的人數(shù)。為優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，當(dāng)前便不再設(shè)置這兩個(gè)方向，農(nóng)村電商專(zhuān)業(yè)教育回歸電子商務(wù)建設(shè)的整體之中。從國(guó)家電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的整體來(lái)看，涉農(nóng)高校是農(nóng)村電子商務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要陣地，但是大部分涉農(nóng)應(yīng)用型高校并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)立農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中的農(nóng)村電商相關(guān)知識(shí)，也多從網(wǎng)絡(luò)零售、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、電商運(yùn)營(yíng)等方向入手，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于農(nóng)村電商的了解浮于表面，難以落地。

同時(shí)，農(nóng)村電商面臨著“難培、難引、難留”人才的現(xiàn)象。一方面，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)較低，很多畢業(yè)生不愿回到農(nóng)村工作，加之沒(méi)有對(duì)農(nóng)村電商發(fā)展有一個(gè)完善的認(rèn)知，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)對(duì)人才的吸引力不強(qiáng)。另一方面，越來(lái)越多的農(nóng)戶自發(fā)加入到農(nóng)產(chǎn)品電商的進(jìn)程，農(nóng)民從單純的生產(chǎn)者轉(zhuǎn)化成了生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者，但是他們往往更加偏好于自己或家庭進(jìn)行電商經(jīng)營(yíng)，因?yàn)樽约汉图彝?duì)自家產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品更為了解，這也導(dǎo)致了農(nóng)村電商無(wú)法吸引電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才下鄉(xiāng)出力，制約了農(nóng)村電商的可持續(xù)發(fā)展。

2.2 課程體系建設(shè)和市場(chǎng)需求存在一定差距

隨著農(nóng)村電商的蓬勃發(fā)展，電商企業(yè)不斷增多，越來(lái)越多的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體加入到農(nóng)村電商發(fā)展的進(jìn)程中來(lái)，且成為農(nóng)村電商發(fā)展的亮點(diǎn)。與普通農(nóng)戶不同，新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體往往具有更高的綜合素質(zhì)，他們的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模也相對(duì)較大。為在農(nóng)村電商行業(yè)取得更好的發(fā)展，他們對(duì)高素質(zhì)電商人才提出了更多的需求。其中，既包括對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的渴求，也包括對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)加工和管理方面的要求。他們需要高素質(zhì)農(nóng)村電商人才來(lái)實(shí)現(xiàn)其農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)上銷(xiāo)售渠道的開(kāi)拓和發(fā)展。但是，當(dāng)前涉農(nóng)應(yīng)用型高校對(duì)于電子商務(wù)人才的培養(yǎng)還相對(duì)局限，更多地將目光放在了理論教學(xué)方面，當(dāng)前課程體系的建設(shè)無(wú)法滿足農(nóng)村電商人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，不能結(jié)合農(nóng)業(yè)、農(nóng)村實(shí)際進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，而是從電子商務(wù)的全鏈條角度來(lái)構(gòu)建課程體系，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)建設(shè)與市場(chǎng)崗位需求不匹配，也無(wú)法滿足農(nóng)村電商經(jīng)營(yíng)主體對(duì)高素質(zhì)人才提出的要求。同時(shí)，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)多被劃分成為管理學(xué)大類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，在電商人才培育的過(guò)程中，管理學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)等的欠缺是當(dāng)前無(wú)法忽視的問(wèn)題之一，導(dǎo)致電商專(zhuān)業(yè)人才對(duì)農(nóng)村電商具體實(shí)際了解不足，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)農(nóng)村電商發(fā)展的需求。

2.3 農(nóng)村電商人才實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置不完善

除了課程無(wú)法匹配市場(chǎng)需求以外，當(dāng)前涉農(nóng)應(yīng)用型本科院校對(duì)農(nóng)村電商人才還存在著實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置不完善的問(wèn)題。學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)主要通過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和電子商務(wù)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行，對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的依賴(lài)程度較高。當(dāng)與企業(yè)進(jìn)行合作實(shí)習(xí)時(shí)，也存在崗位單一、頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間較短等問(wèn)題，無(wú)法達(dá)到崗位對(duì)人才的要求。這個(gè)現(xiàn)象也是當(dāng)前與農(nóng)村電商企業(yè)在進(jìn)行合作時(shí)主要面臨的問(wèn)題之一，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置以及校內(nèi)校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建立和完善都提出了更高的要求。

2.4 農(nóng)村電商教育師資力量不足

當(dāng)前，青年教師開(kāi)始成為應(yīng)用型本科院校的新生力量，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)帶來(lái)了很多活力。但是必須認(rèn)識(shí)到的是，很多青年教師一畢業(yè)就進(jìn)入了高校，他們往往缺乏專(zhuān)業(yè)的行業(yè)背景和任職經(jīng)歷，教師整體的實(shí)踐動(dòng)手能力都有待提升，對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也存在力不從心的現(xiàn)象。在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，教師們往往來(lái)自工商管理專(zhuān)業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)等，他們雖然具備完善的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，但是由于實(shí)踐的缺乏，深入農(nóng)村地區(qū)不夠，對(duì)農(nóng)村電商的具體需求的理解也相對(duì)模糊，教學(xué)往往也都是按照傳統(tǒng)的電子商務(wù)知識(shí)體系展開(kāi)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“三農(nóng)”和電子商務(wù)的有效結(jié)合，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才需求存在一定的錯(cuò)位。學(xué)院制定的人才培養(yǎng)方案，往往也是從電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)整體出發(fā)，較少課程是針對(duì)農(nóng)村電子商務(wù)方向開(kāi)設(shè)的，且課程設(shè)置中存在一定的滯后現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)農(nóng)村電商相關(guān)知識(shí)以后，沒(méi)有辦法將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中。

3 涉農(nóng)應(yīng)用型本科院校農(nóng)村電子商務(wù)人才培養(yǎng)對(duì)策

3.1 培養(yǎng)學(xué)生知農(nóng)愛(ài)農(nóng)為農(nóng)情懷

一是做好課堂引領(lǐng)。通過(guò)在農(nóng)村電商相關(guān)課程，如農(nóng)村電商運(yùn)營(yíng)、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等課程中充分挖掘課程思政元素，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“知農(nóng)愛(ài)農(nóng)為農(nóng)”的意識(shí)，引導(dǎo)他們將愛(ài)國(guó)實(shí)踐自覺(jué)融入到鄉(xiāng)村振興、數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)和推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中去[2]。二是營(yíng)造教育氛圍。充分發(fā)揮涉農(nóng)應(yīng)用型高校的優(yōu)勢(shì)，打造“三農(nóng)”相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽、大講堂等，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)接農(nóng)村地區(qū)，在不斷豐富個(gè)人理論知識(shí)的同時(shí)，將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與農(nóng)村電商發(fā)展緊密結(jié)合。三是與區(qū)域發(fā)展實(shí)際對(duì)接。涉農(nóng)應(yīng)用型高校以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為己任，這就要求涉農(nóng)應(yīng)用型高校要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、科技服務(wù)等實(shí)踐環(huán)節(jié)參與到區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中去，激發(fā)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的工作熱情，讓學(xué)生提升知農(nóng)興趣，增加愛(ài)農(nóng)情懷，樹(shù)立為農(nóng)理念，最終成長(zhǎng)為農(nóng)村電商專(zhuān)業(yè)人才，為農(nóng)村電商的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

3.2 構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的保障體系

一是應(yīng)用型高校應(yīng)該持續(xù)明確并優(yōu)化本科生的畢業(yè)要求，要求學(xué)院捋順核心課程、專(zhuān)業(yè)必修課和選修課之間的邏輯關(guān)系。結(jié)合電子商務(wù)實(shí)際制定人才培養(yǎng)方案，在考察現(xiàn)行教材可用性的基礎(chǔ)上，結(jié)合電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，合理設(shè)置學(xué)生培養(yǎng)方向。涉農(nóng)應(yīng)用型高校更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)校的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，將農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民的發(fā)展融入到電子商務(wù)發(fā)展的建設(shè)中去，通過(guò)合理設(shè)置課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)于農(nóng)村電商的興趣。二是要注重教學(xué)數(shù)據(jù)的采集和反饋，提升教師教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前應(yīng)用型高校教師隊(duì)伍的配置導(dǎo)致教師在農(nóng)村電子商務(wù)人才的培育上還存在很大的提升空間，這不僅對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)的提升提出了嚴(yán)格的要求，同時(shí)也需要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓師生同步成長(zhǎng)，將培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)落實(shí)到位。

3.3 全方位建成實(shí)踐教學(xué)體系

一是構(gòu)建包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)課外相融合的實(shí)踐教學(xué)。農(nóng)村電商人才培育最大的問(wèn)題之一就是和實(shí)踐相脫節(jié)，這就要求專(zhuān)任教師從課堂抓起、從學(xué)期教學(xué)抓起，將學(xué)生的實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)緊密與實(shí)踐掛鉤，這樣才能將農(nóng)村電商人才的培育落到實(shí)處。二是建立并完善電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室和電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)，聯(lián)合農(nóng)學(xué)院等院系將本地特色農(nóng)產(chǎn)品等引入到相關(guān)平臺(tái)，讓學(xué)生在課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)中更加了解他們所感興趣的農(nóng)產(chǎn)品品類(lèi)，并對(duì)相關(guān)農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行電子商務(wù)發(fā)展策劃，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。三是加強(qiáng)與農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)企業(yè)的聯(lián)系。一方面，讓農(nóng)村電商企業(yè)深刻認(rèn)識(shí)和了解與應(yīng)用型本科院校合作會(huì)出現(xiàn)的“雙贏”局面，引導(dǎo)他們積極展開(kāi)合作，如建立電子商務(wù)實(shí)踐基地、向應(yīng)用型本科院校輸入專(zhuān)業(yè)人才等，幫助開(kāi)展廣泛的實(shí)踐教學(xué)。另一方面，切實(shí)利用農(nóng)產(chǎn)品電商企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，在開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材、申報(bào)聯(lián)合項(xiàng)目、開(kāi)展虛擬仿真實(shí)訓(xùn)、學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)以及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育等方面尋求更多合作。同時(shí)，可以積極探索與政府機(jī)關(guān)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、龍頭企業(yè)等的合作，通過(guò)共建共享生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育資源與區(qū)域農(nóng)村電商建設(shè)需求的深度融合。

3.4 加強(qiáng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

一是要實(shí)施執(zhí)教能力提升工作，著力提升教師的教學(xué)能力。建立農(nóng)村電子商務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)科研立項(xiàng)、政府合作等方式，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師深入一線，實(shí)時(shí)考察當(dāng)?shù)剞r(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展的現(xiàn)狀，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行協(xié)作，在實(shí)踐中完善隊(duì)伍建設(shè)。二是鼓勵(lì)教師積極參加進(jìn)修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流和社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)與校內(nèi)如繼續(xù)教育學(xué)院等部門(mén)的溝通交流，不斷落實(shí)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，以建立“雙師型”隊(duì)伍為目標(biāo)，讓師資站在“應(yīng)用型”的基礎(chǔ)之上，向?qū)W生傳授農(nóng)村電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。三是加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)任教師與大型農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)公司的有效對(duì)接。可以指派教師前往電子商務(wù)公司進(jìn)行動(dòng)態(tài)流動(dòng)，讓專(zhuān)任教師與電商企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，學(xué)生再以專(zhuān)任教師為橋梁，更直接地接觸農(nóng)村電子商務(wù)的發(fā)展核心。讓農(nóng)村電商企業(yè)的核心骨干們能通過(guò)課程學(xué)習(xí)將實(shí)踐知識(shí)傳遞給電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，提升他們對(duì)于農(nóng)村電商的興趣。同時(shí)，可以建立“雙導(dǎo)師”制度，讓學(xué)生在校內(nèi)校外導(dǎo)師的共同指引下，通過(guò)校內(nèi)講座和校外實(shí)習(xí)等方式，持續(xù)提升對(duì)于農(nóng)村電商的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。四是發(fā)揮涉農(nóng)應(yīng)用型高校優(yōu)勢(shì)，通過(guò)與農(nóng)學(xué)院、林學(xué)院、園藝學(xué)院、信息工程學(xué)院等開(kāi)展多學(xué)科聯(lián)合教學(xué)，培養(yǎng)復(fù)合型農(nóng)村電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才。