思政視域下大學(xué)生心理健康教育探究

馬笑雪

(信陽學(xué)院 文學(xué)院，河南 信陽 464000)

在2016年全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出，在高校開展思想政治工作本質(zhì)上就是做人的工作，要以學(xué)生為核心，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。高校開展的各類課程要與思想政治理論課相融合，形成協(xié)同效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長[1]。大學(xué)生作為特殊群體，正處于人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，面臨生活學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、情感變化等多方面的壓力，大學(xué)生心理健康成為了社會關(guān)注的焦點(diǎn)。將思政教育與大學(xué)生心理健康相融合，有利于提高大學(xué)生心理素質(zhì)，緩解學(xué)習(xí)和生活造成的負(fù)面壓力，促進(jìn)大學(xué)生正確認(rèn)識自我、完善自我、提升自我。

1 厘清思政教育與大學(xué)生心理健康教育的關(guān)系

自2011年教育部要求各大高校開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程以來，提高大學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，成為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。作為高校人才培養(yǎng)體系中的一部分，思政課程聚焦立德樹人根本任務(wù)，從思想教育上傳播黨的先進(jìn)理論；大學(xué)生心理健康教育課程落實(shí)全面發(fā)展人才建設(shè)，從心理教育中貫徹黨的教育方針，二者在培養(yǎng)高質(zhì)量人才方面有異曲同工之處。

1.1 二者教育目標(biāo)一致

高校思政教育的核心內(nèi)涵就是立德樹人，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[2]?！罢n程思政”的首要目標(biāo)就是解決教育思想的問題，即如何在教育理念的基礎(chǔ)上正確引導(dǎo)學(xué)生教與學(xué)、學(xué)與用之間的關(guān)系，真正做到教書育人，在傳授知識的同時引領(lǐng)正確的價值取向[3]。高校思政教育既要教會學(xué)生思想政治理論知識，又要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐鍛煉，正確規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活，堅(jiān)定自己的理想信念，明確自己的政治立場，堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)方向，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，將思想政治理論知識內(nèi)化于心、外化于行。思政教育應(yīng)做到全面貫徹黨的教育方針，貫徹新時代中國特色社會主義思想，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

教育部辦公廳發(fā)布的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》中提到心理健康教育課程要使學(xué)生從知識、技能、自我認(rèn)知三個層面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)心理健康教育課程，學(xué)生要明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，能夠合理地進(jìn)行判斷和把控，建立自我心理保健意識和心理危機(jī)預(yù)防意識，并且能夠?qū)⑿睦斫】抵R運(yùn)用在實(shí)際生活中：能夠合理地進(jìn)行自我認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)，并與他人和諧相處、有效溝通；能夠適應(yīng)環(huán)境、增強(qiáng)抗壓能力、合理排解負(fù)面情緒，合理地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活；能夠正確接納自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，在遇到心理問題時能夠及時調(diào)試和反饋，并勇于尋求幫助。最終目標(biāo)便是使學(xué)生切實(shí)提高心理素質(zhì)，得到全面發(fā)展。

由此可見，思政教育與心理健康教育的目標(biāo)一致。二者都是為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，凝聚愛國主義精神和社會責(zé)任感，真正實(shí)現(xiàn)個人思想和心理的成長，完成立德樹人的根本目標(biāo)，體現(xiàn)全方位的育人成效。教育目標(biāo)一致是課程融合的前提，而促進(jìn)學(xué)生成長成才成功則是課程思政的終極目標(biāo)，思想政治的教育同心理健康的教育，一個是為了學(xué)生思想發(fā)展，一個是為了學(xué)生的心理發(fā)展，同為培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)，二者同向而行彼此融合。

1.2 二者教育內(nèi)容相輔相成

思政教育旨在把思想政治教育貫穿于整個人才培養(yǎng)體系，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，通過將思政教育融入高校的每一門課程，切實(shí)做到全面培養(yǎng)高質(zhì)量人才。思政教育內(nèi)容圍繞著思想、政治、道德幾方面進(jìn)行，著重關(guān)注對學(xué)生理想信念的培養(yǎng)，在推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的同時，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化、政治文化、道德教育，注重大學(xué)生思想文化教育。但思政教育主要關(guān)注學(xué)生的思想政治教育，為學(xué)生帶來的更多是正面的價值觀和積極的發(fā)展觀，很少涉及到思想、心理消極的一面，忽視了對學(xué)生的挫折教育，容易使學(xué)生陷入真空世界，在日后走出校園步入社會時無法承受撲面而來的現(xiàn)實(shí)問題。

心理健康教育的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律，維護(hù)學(xué)生的心理健康，并對一些心理問題進(jìn)行分析和矯正，著重培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)，提高綜合素質(zhì)。教育內(nèi)容首先通過心理學(xué)等相關(guān)理論的教學(xué)，普及心理健康基本知識，在完成教育教學(xué)內(nèi)容的前提下開展宣傳實(shí)踐活動，并為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，對心理誤區(qū)進(jìn)行預(yù)防干預(yù)，做到“四位一體”的工作格局，注重對學(xué)生內(nèi)心的探索。大學(xué)生心理健康教育的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生認(rèn)識自己、了解自己、接受自己，挖掘自身的價值，直面自身的不足，能夠合理地對待外界的壓力和內(nèi)在的負(fù)面情緒。本課程將心理健康知識同實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知心理世界，及時解決心理問題，以便更好地融入社會，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

由此可見，心理健康教育有效地彌補(bǔ)了思政教育的缺失，同時，思政教育的教學(xué)內(nèi)容也延伸了心理健康教育的深度。在發(fā)展思政教育的過程中，與心理健康教育協(xié)同合作，思政教育理念有意識地融入了心理健康教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)辯證思維的同時,提高學(xué)生心理綜合素質(zhì),形成積極向上的價值觀[4]，使學(xué)生能夠更好地融入社會環(huán)境，從心理和思想上完成從學(xué)生向社會人的身份轉(zhuǎn)變。據(jù)調(diào)查，將思政教育與大學(xué)生心理健康教育進(jìn)行有效融合，不僅使大學(xué)生對在校生活滿意度顯著提高，也對學(xué)生人際交往能力和學(xué)業(yè)發(fā)展水平有所幫助。而對生活的滿足、與人溝通交流以及掌握學(xué)習(xí)的能力在某種程度上得益于學(xué)生思想意識的提升[5]。

2 思政教育與大學(xué)生心理健康教育的有效融合

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。大學(xué)生心理健康教育需遵循思想政治工作的指導(dǎo)，將思政教育有效地融入課程教育的全過程，從師資配備到課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“四個意識”、強(qiáng)化“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”，加強(qiáng)教育實(shí)踐平臺建設(shè)，切實(shí)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)思政教育同心理健康教育同向同行、協(xié)同育人。

2.1 強(qiáng)化師資隊(duì)伍——構(gòu)建心理咨詢和思政教育互動機(jī)制

建立一支既具有扎實(shí)心理基礎(chǔ)理論知識又具備思政教學(xué)能力的師資隊(duì)伍，將心理咨詢和思政教育有機(jī)聯(lián)合，構(gòu)建一套互動機(jī)制，是當(dāng)前思政與心理健康教育協(xié)同發(fā)展的重中之重。為實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的教育理念，大學(xué)生心理健康教育專業(yè)的教師在學(xué)生身心發(fā)展的重要階段起著承上啟下的引導(dǎo)作用，教師有義務(wù)和責(zé)任幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。由此可見，師資隊(duì)伍是發(fā)展思政教育的關(guān)鍵資源，要將“課程思政”的內(nèi)涵和要求與教師隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，構(gòu)建心理咨詢和思政教育雙向互動機(jī)制，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕處焾F(tuán)隊(duì)。

課程的融合需要教師先將自身的專業(yè)知識與思政理念融合，再通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生，最后通過教學(xué)反思優(yōu)化教學(xué)理念和設(shè)計(jì)，使二者得到科學(xué)有效的融合。這就要求心理健康教育課程的教師要努力提升心理教育專業(yè)理論知識，不斷學(xué)習(xí)思政教學(xué)基礎(chǔ)理論知識，提高教學(xué)能力和教育水平，努力做到學(xué)為人師、行為世范、知行合一，不折不扣地貫徹落實(shí)習(xí)總書記的“六要”指示——政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。也就是說，教師需在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷堅(jiān)定自己的理想信念和政治立場，提高自身的思想修養(yǎng)和思維水平，培養(yǎng)寬厚的家國情懷和國際視野，自覺樹立“四個意識”、強(qiáng)化“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”。在思想政治和品行舉止上以身作則，自覺踐行社會主義核心價值觀，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為理論指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)以致用，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和切身利益，使學(xué)生具備良好的實(shí)踐能力、和諧的為人處事方式、積極樂觀的生活狀態(tài)。

學(xué)校在開設(shè)課程的同時，還應(yīng)建立咨詢輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。聘請專業(yè)且具有豐富經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢專家及思政教育研究者作為指導(dǎo)，專兼結(jié)合，為學(xué)科教師定期進(jìn)行心理健康理論知識、心理咨詢實(shí)踐知識、思政教育知識的培訓(xùn)與實(shí)操。將教師教育理論同咨詢實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)科教師心理咨詢輔導(dǎo)能力、心理危機(jī)干預(yù)處理能力。與此同時，培養(yǎng)學(xué)生心理健康團(tuán)隊(duì)，壯大咨詢輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的隊(duì)伍，組織學(xué)生合作活動，學(xué)生與學(xué)生之間互幫互助的效果往往比教師對學(xué)生單向灌輸更加立竿見影。通過教育協(xié)同互助使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用到生活中，切實(shí)踐行新時代的新觀念、新思想、新理論，促進(jìn)心理健康教育同思政教育協(xié)同發(fā)展，形成全員全方位育人的課程思政大環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)知、行、思統(tǒng)一。

2.2 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)——強(qiáng)化思政教育與心理健康教育的協(xié)同模式

思政教育與心理健康教育協(xié)同模式下的課堂呈現(xiàn)和單一的課堂是有所區(qū)分的，在融合二者教育理念的前提下，將思政教育的教育體系結(jié)構(gòu)同心理健康教育的內(nèi)容和方法相結(jié)合，不斷深入反思優(yōu)化課堂教學(xué)，加強(qiáng)師生有效溝通，引導(dǎo)學(xué)生在思考自身發(fā)展的同時獲取專業(yè)心理健康教育知識體系。

首先，思政與心理健康教育理念的有效融合。課程的指導(dǎo)思想確定了課程的方針任務(wù)，不論是思政教育還是心理健康教育，教育的宗旨都是為了每一個學(xué)生的全面發(fā)展。課程思政旨在使思政教育同學(xué)科課程同頻共振、協(xié)同發(fā)力，將思政和心理健康的教育理念相融合，即是將馬克思主義理論作為指導(dǎo)思想，提高心理健康教育的育人高度；從學(xué)生出發(fā)，以全體學(xué)生為根本進(jìn)行指導(dǎo)教育，彰顯思政教育的時代特點(diǎn)；幫助大學(xué)生正確認(rèn)知內(nèi)心世界，解決生活與學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困惑和問題，順應(yīng)學(xué)科課程體系的同時切合思政教育的育人需要；在培養(yǎng)學(xué)生身心健康，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的同時，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針，緊扣立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)思政與心理健康課程的無縫對接。

其次，確定思政與心理健康協(xié)同發(fā)展的課程目標(biāo)，運(yùn)用多種教學(xué)手段豐富教學(xué)方法。將思政教育納入教學(xué)計(jì)劃中，從備課開始，針對課程目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和具體學(xué)情，將思政教育與心理健康教育內(nèi)容化為一體。在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的方式開展教學(xué)，要摒棄“填鴨式”“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，尊重學(xué)生獨(dú)特性和差異性；結(jié)合信息技術(shù)、多方平臺豐富創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活機(jī)動、見縫插針地將思政教育融入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和共鳴；從課程思政目標(biāo)出發(fā)，借助真實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生深入理解、剖析、自省，認(rèn)真審視自我；以師生平等的方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，還原生活，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，提高學(xué)生心理品質(zhì)。

再者，進(jìn)行多元教學(xué)評價，促進(jìn)思政教育與心理健康教育的協(xié)同發(fā)展。教學(xué)過程只是理念與方法的直接體現(xiàn)，而教學(xué)評價則從課程效能上直接促進(jìn)思政教育與心理健康教育的協(xié)同發(fā)展。單一的評價機(jī)制已不能滿足與時俱進(jìn)的教育理念，要從多角度多維度進(jìn)行教學(xué)評價，反復(fù)推敲教與學(xué)是否完成目標(biāo)要求，根據(jù)問題尋找解決方法，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，形成思政教育與心理健康教育相融合的長效發(fā)展模式。如何對心理健康教育課程進(jìn)行教學(xué)評價，一方面是對學(xué)生掌握心理健康學(xué)科知識的考核，另一方面是學(xué)生是否獲得作為社會主義建設(shè)者和接班人所必備的綜合素養(yǎng)。因此，課程思政能夠促使課程教學(xué)評價站在立德樹人的高度，從學(xué)與思、知與行、做事與做人等多個維度進(jìn)行考量，從而促進(jìn)心理健康教育課程不斷發(fā)展完善。

2.3 學(xué)校與家庭、社會協(xié)同發(fā)展——搭建思政教育實(shí)踐平臺

大學(xué)生心理健康教育課程是社會心理健康教育體系中的重要組成部分，離不開社會層面的干預(yù)和支撐，同時，家庭作為學(xué)生成長的重要場所，也是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要因素。融合思政的心理健康教育，需要學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建三位一體的聯(lián)動機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生心理、思想和諧發(fā)展。

2.3.1 “學(xué)校+家庭”型平臺——增強(qiáng)家校聯(lián)合 家庭作為學(xué)生的第一個教育場所，應(yīng)在重視學(xué)生的心理發(fā)展的同時關(guān)注學(xué)生的思想動向。家庭的社會階層、父母文化程度、家庭結(jié)構(gòu)等幾方面，對學(xué)生心理的主觀感受和思維方式的形成有較顯著的影響。將心理健康教育貫徹到家庭教育中，是對學(xué)生身心發(fā)展的有效監(jiān)測和實(shí)時管理，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個良好的自我提升、自我認(rèn)可的生活環(huán)境，培養(yǎng)其高尚的道德情操。高校應(yīng)重視與家庭之間的溝通協(xié)作，要強(qiáng)化與家庭的聯(lián)系，增強(qiáng)家校聯(lián)合，不僅可以多方位綜合分析學(xué)生可能出現(xiàn)的心理、思想問題，而且能夠?qū)W(xué)生的身心情況及時互動反饋，并及時跟進(jìn)、有效干預(yù)。通過學(xué)校的支持帶動家庭作用，提高家庭成員對心理健康的思想意識，提升家庭總體思想政治素養(yǎng)，將思政和心理健康的協(xié)同發(fā)展融入家校平臺中，共同引領(lǐng)學(xué)生無論在學(xué)校還是在家庭都能夠找準(zhǔn)自己的定位，規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)和生活，對自己的未來進(jìn)行正確規(guī)劃設(shè)計(jì)，并不斷地充實(shí)自己的內(nèi)心世界。

2.3.2 “學(xué)校+社會”型平臺——拓寬實(shí)踐領(lǐng)域 學(xué)校是一個小型社會，大學(xué)生作為特殊群體，面對社會環(huán)境多方面的影響，心理承受能力、競爭能力、應(yīng)對能力以及自身思想意識的發(fā)展都受到一定的沖擊。學(xué)校應(yīng)聯(lián)合社會共同開展心理健康和思想政治教育，為學(xué)生社會實(shí)踐提供更多渠道，獲取多方面的社會支持。按照習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會中對思政課程的要求，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。學(xué)生在社會實(shí)踐中接受到思政教育，能夠更進(jìn)一步了解自身價值，明白社會需求，認(rèn)識社會，了解國情。通過在實(shí)踐中學(xué)習(xí)成長，不斷提高自我認(rèn)知，從“四個自信”的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身心理承受能力，學(xué)會緩解心理壓力和提高自我修復(fù)能力，提高自我效能與社會責(zé)任感，增強(qiáng)建設(shè)祖國、振興中華的社會使命，積極投身于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗中去。

3 結(jié)語

將思政教育同大學(xué)生心理健康教育相融合，符合“立德樹人”的教育方針，能夠加強(qiáng)高校思政教育與心理健康教育協(xié)同整合，有利于建設(shè)心理健康教育課程思政體系，推動全國高校思想政治工作會議精神落地生根。將心理健康與思想政治協(xié)同教育，強(qiáng)化師資隊(duì)伍，建立咨詢輔導(dǎo)協(xié)同機(jī)制；通過融合教育理念、豐富教學(xué)方法、進(jìn)行多元教學(xué)評價等方式優(yōu)化課堂教育協(xié)同模式；促進(jìn)學(xué)校與家庭、社會協(xié)同發(fā)展，提升心理育人質(zhì)量。在思政教育和心理健康教育的協(xié)同發(fā)展下，促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)與思想道德品質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)高校全員全程全方位育人目標(biāo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時期人才。