淺淺析數(shù)字化教學資源“爆款”微課打造

摘要：科技快速發(fā)展的今天，社會媒體的數(shù)字化同時也影響到了教育資源的呈現(xiàn)形態(tài)，數(shù)字化教學資源應運而生。據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡課堂過程中，學生的注意力集中最佳時間是在10分鐘內(nèi)。因此，為迎合學生的這一學習特點，催生了一種新生的事物——微課。教育信息化的推進，移動學習的快速發(fā)展，都對數(shù)字化教學資源提出了更高的要求。微課作為數(shù)字化教學資源的主要形式，對于推進我國優(yōu)質數(shù)字化網(wǎng)絡教學資源的建設，改變教師的教學方式與學生學習方式，提升我國基礎教育信息化的綜合效益具有重要意義。本文從幾個方面對高品質“爆款”微課的打造開發(fā)進行了探討，以探尋解決優(yōu)質數(shù)字化教學資源匱乏，微課制作水準參差不齊等問題。

關鍵詞：數(shù)字化;教學資源;微課打造;爆款

一、引言

隨著數(shù)字化的高速發(fā)展，當今社會進入到了一個微時代，這個時代里有短視頻、微電影、微新聞、微小說、微博等等。隨著移動互聯(lián)終端的普及和網(wǎng)絡提速，投資少、周期短、見效快、效益高的大流量傳播內(nèi)容逐漸獲得各大平臺、粉絲和資本的青睞。這些數(shù)字化時代的微產(chǎn)物對我們的社會和生活產(chǎn)生著巨大的影響，同時也讓學生的學習和教學有了翻天覆地的變化[1-3]。

（一）學習環(huán)境變化：以前，我們的學習環(huán)境一般是：一張桌子，一張椅子，一本書，一支筆再加上學生，教師以及黑板粉筆，構成了整個教師教，學生學的環(huán)境。如今多媒體設備取代了舊時的黑板粉筆，老師只需要點擊鼠標則可向學生呈現(xiàn)整個教學內(nèi)容，部分學習內(nèi)容也由現(xiàn)實教室轉移到了網(wǎng)絡平臺上學習[4]。

（二）學習資源變化：傳統(tǒng)的學習，獲取知識的主要途徑是課本。而數(shù)字化時代，網(wǎng)絡是我們最大的資源寶庫，網(wǎng)絡里的教學資源應有盡有。學習中遇到的各種難題也都能可以通過網(wǎng)絡找到答案。數(shù)字化時代我們可以用仿真實驗微課代替真是實驗，借助虛擬實驗室給同學們展示實驗過程，使不可能演示的實驗變?yōu)榭赡堋?/p>

（三）學習方式的變化：數(shù)字化時代，一切變化都有可能，伴隨著數(shù)字化的發(fā)展而成長著的中小學生，是數(shù)字化時代的“土著一族”，他們從小就接受到數(shù)字化氣息的熏陶，思維方式，生活習慣，學習方式都受數(shù)字化的影響。數(shù)字化技術的變化快、形式多樣、互動性強、智能性等特點，對學生的學習影響是巨大而深遠的[5]。

傳統(tǒng)的學習方式主要依賴于課本和老師的講授，數(shù)字化學習方式是一種以學生為主體的自主式學習，數(shù)字化教學的翻轉課堂教學模式以學生自學為主，學生變身為自我學習的主導者，老師教授為輔，微課作為數(shù)字化教學資源的主要形式亟需發(fā)展[6]。

二、微課的特點

“微課”的核心組成內(nèi)容是教學視頻，主要包括以下幾大大特點：

1.課程時間較短，“微課”的時長一般控制在10分鐘以內(nèi)，這是根據(jù)小學生注意力在十分鐘之后會呈現(xiàn)明顯的下降趨勢的認知特點和學習規(guī)律為依據(jù)的。

2.課程內(nèi)容較少，但目標突出主題明確，“微課”的內(nèi)容更為精簡主要是為了解決教學中某個特定的重點、難點、疑點等。

3.資源占用小，微課由于內(nèi)容較少時間較短，一般在幾十兆左右，可流暢的在線觀看或下載本地保存反復觀看，極大的方便了學習和分享。

4.創(chuàng)作草根化?，F(xiàn)今大家更樂于接受簡短的、直觀的信息，微課因其課程內(nèi)容的微小，正好迎合了這種趨勢。正因微課內(nèi)容的短小精悍，創(chuàng)作門檻相對較低，創(chuàng)作過程簡單，不會給教師帶來太大的壓力，人人都可以成為微課的創(chuàng)作者，從“旁觀者”轉變成為“當事人”。

三、何為“爆款”微課

說到爆款，我們第一聯(lián)想到的可能就是淘寶爆款，抖音爆款等，原指在商品在銷售中，供不應求，銷售量很高的商品。廣泛應用于網(wǎng)店，實物店鋪。當“爆款”遇見微課又會是什么樣子呢？大家心目中的爆款微課是什么樣子呢？

震驚！完形填空居然還能這樣做？單詞不用背，三天輕松突破！英語作文這樣寫滿分不是夢！——我們在網(wǎng)絡上經(jīng)常會看到很多類似這樣標題的視頻，但是爆款不等于標題黨，畢竟充滿噱頭的標題可能讓視頻更容易被點擊，但是好評從來都源自于內(nèi)容的質量。何為爆款，我的定義是熱度高且內(nèi)容廣受好評。

四、如何打造“爆款”微課

如何打造“爆款”微課，需要掌握微課的特性、其多樣的呈現(xiàn)形式、優(yōu)質微課的組成元素等方面，并將其充分地應用于日常教學中，這是當代教師不得不了解的新課題[7-8]。

（一）切入準，不跑偏

我們經(jīng)常面臨這樣的問題：以往有很多線下課程，但是如何把這些線下課程遷移到線上，并且形成一系列有價值的微課呢？對于這些模糊的需求，我們首先要界定需求，精準定位這個微課要解決的是教學課程中的哪些問題和痛點。在這個環(huán)節(jié)里，我們主要解決四件事。

①明確受眾：到底這個微課或者這系列微課要面向什么學生群體，解決什么問題，瞄準方向不跑偏。

②哪些課程適合遷移到線上：我們要知道線上線下課程實現(xiàn)的目的有什么不同，線上和線下課程的各自的特點和優(yōu)劣勢，遷移到線上時的考量因素有哪些，從而更好的界定范圍。

③如何拆分規(guī)劃：如果一系列課程或是一個比較大的課程，則要它給拆分成一系列微課程。那么，在拆課時從哪些維度來拆？是從邏輯層次還是難易度層次，怎樣能讓獲得最佳效果。

④貼近教學目標：針對每一個單獨的微課，怎么樣讓課程更貼近教學目標，直擊學習中的痛點難點，讓微課價值最大化。

（二）內(nèi)容有趣有料、解答專業(yè)不失趣味

羅翔說刑法應該是現(xiàn)在全網(wǎng)最紅的知識類視頻了，作為北大法學博士、中國政法大學教授，刑法界著名的“段子手”，羅老師巧妙的將生澀難懂的刑法知識與生活化的場景結合起來，通過幽默的表達和法律知識的專業(yè)講解，成功塑造了法外狂徒張三這一為人津津樂道的角色，成了讓幾百萬網(wǎng)友上癮的第一法律知識類分享網(wǎng)紅，同時也讓成千上萬的法考學生們樂在其中。

專業(yè)而不失趣味的解答，我們可以通過這兩個方向去做。第一個方向就是我們把日常的現(xiàn)象學術化。天空為什么是藍色的？有學生可能會問這個問題，我們可能會說藍的就藍的。但是，硬核網(wǎng)紅李永樂老師則從大學物理的黑體輻射的概念講起，深入淺出把它做到了知識科普的程度。而課內(nèi)我們老師講解的微課，可能是針對某個具體的知識點或考試問題，那這個時候我們是不是考慮考慮另一個方向，把復雜問題簡單化。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”枯燥無味的內(nèi)容從來也不可能成為“爆款”。學生不愿意學，關鍵原因是因為沒有興趣，讓學生擁有學習興趣，才能發(fā)揮學生的主動性和積極性，這就需要我們的微課內(nèi)容做到有趣有料，同時還要有一定的專業(yè)性。

（三）緊跟時事熱點

我們知道在中小學階段，道德與法治的學習是非常必要也是非常重要的，它能夠幫助學生在成長過程中形成正確的三觀，同時也有利于學校思想政治以及德育工作的開展及建設。在道德與法治課堂中時政熱點是中小學道德與法治學科教學的重要資源，結合時政熱點更是教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。為了提高中小學道德與法治微課的質量就必須要更好地在課程內(nèi)容中結合時政熱點為學生呈現(xiàn)出更加貼合實際的視頻內(nèi)容，準確定位道德與法治教學目標。

（四）形式豐富多樣。

羅翔說刑法把枯燥法律條款和案件當相聲在講，獲得了大家的一致好評。微課的展現(xiàn)形式可以是豐富多樣的，當然也要與微課要教授的內(nèi)容密切相關。

例如，操作演示錄像就非常適合于科學小實驗的演示。麻省理工學院瓦爾特·列文教授的“出圈”就是因為是他充滿激情和創(chuàng)意的課堂教學形式。他曾被學生票選為全球最好的教授，因為他經(jīng)常在課堂上親身上陣，甚至做出危險的“實驗”，可謂是“在用生命講解物理”。他的經(jīng)典課堂展示包括演示“人體單擺”，“錘擺砸臉”，騎噴氣式三輪車等。

劇情動畫也是一種不錯的表現(xiàn)形式。劇情動畫有一定的故事情節(jié)，由作者根據(jù)教學內(nèi)容編寫腳本并設計人物造型和相關場景。在人物設計環(huán)節(jié)甚至可以邀請學生參與，根據(jù)劇情、場景來進行動畫視頻制作，有利于引發(fā)學生們積極的情感體驗，喚起學生感情上的共鳴。

“教無定法，貴要得法”，只要能激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習積極性，有助于所學知識的掌握和使用，都是好的方法。同樣在微課的制作過程中，為使微課能達到較好的效果，需要綜合運用多種媒體資源、表現(xiàn)形式和技術手法。

五、總結

數(shù)字化時代信息技術的快速發(fā)展對學習和認知產(chǎn)生了深遠的影響，而教育在這個新時代中，該怎樣確立新的教育方法、教育手段、教學內(nèi)容都是當前教育的當務之急。數(shù)字化時代的教育"新寵"——微課，因其內(nèi)容豐富多彩、形式多樣，在教學中占據(jù)了絕對的優(yōu)勢，將在一定程度上助推教育的革新與發(fā)展，推進數(shù)字化教學資源建設。

但我們必須學會辯證地看待微課，微課只是一種方式、一種手段，而絕非教育的全部。我們只有不斷深入研究，把握微課教學的特性，力爭做出更多、更好的“爆款”微課，才能促進課堂教學效益的進一步提升。

總的來說，在數(shù)字化時代教師們應注重終身學習，不斷增強自己的學習和接受能力，從學生的角度考慮問題，扭轉自身所扮演的角色，洞察現(xiàn)今學生群體的真實需要，借助微課這一優(yōu)質的數(shù)字化教學資源將課程學習方面的重點、難點更好的表達給學生，便于學生實現(xiàn)知識的吸收，同時增強學生的學習能力。

參考文獻：

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[2]朱先規(guī).淺析微課[J].明日，2019（36）.

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[4]孟繼葉.微課助力線上教學[J].中學化學教學參考，2021（4）.

[5]章雷.巧用微課全面提升[J].中學生數(shù)理化（教與學教研版），2021（2）.

[6]張麗霞.微課的開發(fā)與應用現(xiàn)狀研究[J].數(shù)碼設計（下），2020（7）.

[7]楊建軍.微課的選題策略探究[J].新一代，2020（7）.

[7]江燕，聶瑋，嚴業(yè)超.淺析微課以及微課的設計與制作[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報，2021（4）.

資助項目：省教育廳一般科研項目（項目編號：Y202045266）作者邵江明，碩士研究生，衢州學院電氣信息學院教師。