與自然對(duì)話 享勞作之樂(lè)

顧緯亞

摘要：中班兒童田園勞作教育在幼兒教育中占有重要地位，但當(dāng)前幼兒田園勞作教育尚未得到幼兒園及廣大幼兒父母的積極重視。文章闡述中班兒童田園勞動(dòng)教育的意義，分析其存在的問(wèn)題，探究當(dāng)前中班兒童田園勞動(dòng)教育出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并對(duì)癥下藥，提出相應(yīng)策略，以期為廣大幼兒家長(zhǎng)提供育兒新思路，共同推進(jìn)中班兒童田園勞動(dòng)教育的實(shí)踐與發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 中班兒童; 勞動(dòng)教育;田園勞作

一、中班兒童田園勞動(dòng)教育的意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出： “與家庭、 社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重?！庇變菏墙逃闹黧w，一切教育都是為了促進(jìn)幼兒更好的健康與發(fā)展。下面談一談中班兒童田園勞動(dòng)教育對(duì)于幼兒的具體意義。

1.有助于鍛煉幼兒身體，促進(jìn)其大小肌肉群協(xié)調(diào)發(fā)展。

幼兒參加與其年齡、發(fā)展水平相符的田園勞動(dòng)，可鍛煉其身體體力、耐力，促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)以及大小肌肉群的協(xié)調(diào)發(fā)展。如幼兒在幫忙摘豆子、洗豆子等田園勞動(dòng)中，可鍛煉他們手部的精細(xì)動(dòng)作;在澆花、拔草等過(guò)程中，又促進(jìn)了他們的手臂肌肉動(dòng)作發(fā)育。

2.有助于幼兒大腦發(fā)育，促進(jìn)其智力發(fā)展

幼兒在進(jìn)行勞動(dòng)時(shí)，其大腦積極參與并進(jìn)行一定的控制和調(diào)節(jié)，促進(jìn)體腦結(jié)合;幼兒雙手的活動(dòng)使其左右腦得到鍛煉，促進(jìn)其邏輯和形象思維的發(fā)展。此外，通過(guò)參與勞動(dòng)，幼兒能豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提升自我認(rèn)知水平。如幼兒在為家中綠植澆水的過(guò)程中，通過(guò)觀察可認(rèn)識(shí)植物、了解植物特征，以此培養(yǎng)其運(yùn)用各種感官、動(dòng)手動(dòng)腦、細(xì)心觀察的能力與品質(zhì)。

3.有利于幼兒形成良好的思想道德品質(zhì)

實(shí)踐證明，人們?cè)S多優(yōu)秀思想道德品質(zhì)都是在長(zhǎng)期的勞動(dòng)實(shí)踐中逐漸形成的。通過(guò)田園勞動(dòng)教育，可培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)成果、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì);鍛煉其吃苦耐勞、敢于克服困難的意志;加強(qiáng)幼兒勞動(dòng)觀念，提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其對(duì)家庭、集體的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)。

二、中班兒童田園勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

幼兒勞動(dòng)教育由來(lái)已久，“中國(guó)現(xiàn)代兒童教育之父”陳鶴琴先生認(rèn)為，對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣和技能，不僅是“生活使然”，更與幼兒的全面發(fā)展之間有著不可分割的聯(lián)系，其“活教育”的第一原則便是“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己做”。但現(xiàn)實(shí)情況并非如此，幼兒勞動(dòng)教育在思想認(rèn)識(shí)、具體措施、家園互動(dòng)等方面還存在不少問(wèn)題。

1.家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)片面化

現(xiàn)如今，許多家長(zhǎng)在幼兒智力教育方面下了很多功夫，尤其對(duì)幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)幾乎傾注了全部的心思。但是，他們沒(méi)有意識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面健康發(fā)展的重要意義，因此在很多時(shí)候忽略了勞動(dòng)教育，也有意無(wú)意剝奪了幼兒勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。大多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒年齡太小，無(wú)法承擔(dān)田園勞動(dòng)。也有的爺爺奶奶認(rèn)為自己小時(shí)候常常進(jìn)行田園勞作，非常辛苦，現(xiàn)在就該讓自己的孫輩多享點(diǎn)福。

2.園所教育碎片化

碎片化是當(dāng)前幼兒園田園勞動(dòng)教育存在的普遍問(wèn)題。許多幼兒園沒(méi)有系統(tǒng)地對(duì)幼兒田園勞動(dòng)教育予以重視，活動(dòng)組織也很少，甚至有的幼兒園根本沒(méi)有把田園勞動(dòng)教育列入日程。即便是讓幼兒參與田園勞動(dòng)，由于沒(méi)有前期較系統(tǒng)地引導(dǎo)教育，幼兒根本不知道為什么要田園勞動(dòng)、勞動(dòng)對(duì)他們有什么意義，只是抱著好玩的心態(tài)。因此，幼兒在田園勞動(dòng)中往往缺乏情感體驗(yàn)，大大影響了幼兒勞動(dòng)的積極性。

3.家長(zhǎng)的教育方法有待提高

作為家庭教育的實(shí)施者，很多家長(zhǎng)沒(méi)有掌握科學(xué)進(jìn)行田園勞動(dòng)教育的技巧和方法。部分家長(zhǎng)缺乏耐心，當(dāng)孩子出現(xiàn)將田園活搞砸時(shí)，家長(zhǎng)無(wú)法控制自己的情緒，加以訓(xùn)斥、批評(píng)甚至懲罰等，嚴(yán)重打擊了幼兒參與勞動(dòng)的積極性;另外，由于田園勞動(dòng)本身的煩瑣性，有些家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒參與勞動(dòng)屬于“幫倒忙”行為，往往都不愿放手讓幼兒參與勞動(dòng)。

三、解決兒童田園勞動(dòng)教育問(wèn)題的對(duì)策及建議

（一） 家庭層面

1.積極為幼兒創(chuàng)造參與田園勞動(dòng)的機(jī)會(huì)

家長(zhǎng)要努力嘗試適時(shí)放手，積極為幼兒創(chuàng)造參與力所能及田園勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒鍛煉并提高自身的動(dòng)手能力，培養(yǎng)其熱愛(ài)勞動(dòng)和生活的積極態(tài)度。比如把一部分簡(jiǎn)單的田園勞動(dòng)分給孩子承擔(dān)，或由親子共同完成，也便于幼兒在勞動(dòng)中體會(huì)父母的艱辛。

2.正視幼兒的勞動(dòng)和勞動(dòng)成果，激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的興趣

勞動(dòng)是幼兒與生俱來(lái)的基本權(quán)利，家長(zhǎng)要正視幼兒的勞動(dòng)和成果，摒棄“幼兒勞動(dòng)是在幫倒忙”的這一思想，對(duì)幼兒勞動(dòng)成果給予積極反饋，增強(qiáng)其勞動(dòng)積極性與興趣。如當(dāng)幼兒主動(dòng)幫忙澆花時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)肯定幼兒的行為;若孩子不小心弄濕袖子，不直接批評(píng)，要先肯定其主動(dòng)幫忙分擔(dān)的行為，再提出一些建議。由于孩子年齡小，做事的堅(jiān)持性和專注度不夠，因此家長(zhǎng)需堅(jiān)持以肯定和鼓勵(lì)為主，提升幼兒的自信心，激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的興趣。

3.家長(zhǎng)身體力行，充分發(fā)揮“言傳身教”的教育作用

家長(zhǎng)要善于借助平日生活中的言語(yǔ)和行為讓幼兒體會(huì)“勞動(dòng)最光榮”的道理，通過(guò)身邊點(diǎn)滴小事對(duì)其進(jìn)行隨機(jī)引導(dǎo)、滲透式教育。另外，努力發(fā)揮榜樣示范作用，以此幫助幼兒掌握初步的勞動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)“家長(zhǎng)做中教，孩子做中學(xué)”的教育效果。

（二） 幼兒園層面

1.積極搭建家園合作平臺(tái)，引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行田園勞動(dòng)教育

幼兒園老師可通過(guò)家園合作平臺(tái)，充分利用線上、線下物質(zhì)媒介，如微信公眾號(hào)、家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系手冊(cè)等形式宣傳和引導(dǎo)家長(zhǎng)積極進(jìn)行田園勞動(dòng)教育，更新家長(zhǎng)的教育理念并掌握科學(xué)育兒方式。

2.結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，提升幼兒田園勞動(dòng)技能

中班孩子的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)決定了動(dòng)手能力的發(fā)展離不開(kāi)物質(zhì)材料與反復(fù)練習(xí)。為此，我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，積極帶領(lǐng)孩子開(kāi)展豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)，在親身體驗(yàn)的過(guò)程中掌握各種勞動(dòng)技能。如組織社區(qū)活動(dòng)，到果園里幫助爺爺奶奶摘橘子，感受采摘的辛苦;園所愛(ài)心活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子到食堂看廚師阿姨們勞動(dòng)，讓幼兒了解香噴噴的飯菜是怎樣做出來(lái)的，還可以和廚房聯(lián)系以固定時(shí)間幫助廚房阿姨擇菜、洗菜。通過(guò)參與各種實(shí)踐活動(dòng)，了解各種田園勞動(dòng)工具以及不同人的各種勞動(dòng)方法。通過(guò)在真實(shí)情境中的實(shí)踐練習(xí)讓幼兒逐漸掌握簡(jiǎn)單的田園勞動(dòng)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳 玲.陳鶴琴幼兒勞動(dòng)教育思想探要[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），1998（1）：130-134.

[2]吳 靜.淺議幼兒勞動(dòng)教育[J].科學(xué)大眾，2009（4）：89.