探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

何秋萍

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，信息技術(shù)的使用已經(jīng)成了一種常態(tài)化的措施。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用信息技術(shù)組織教學(xué)活動的過程中，可以更好地降低學(xué)科學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生的主體作用的充分發(fā)揮。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于運用信息技術(shù)來開展教學(xué)的活動，讓學(xué)生們更能夠參與進(jìn)來，提高學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷提升，教育教學(xué)領(lǐng)域的信息化技術(shù)使用程度不斷加深。對小學(xué)教學(xué)而言，對信息技術(shù)的使用予以優(yōu)化是創(chuàng)新開展基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵所在，不斷提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，在傳統(tǒng)教學(xué)思想的桎梏下，教師使用的教學(xué)方法較為落后，教學(xué)思想尚未更新，因此難以有效地改革與創(chuàng)新課堂教學(xué)活動。憑借信息技術(shù)對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義。不僅如此，在課堂上還應(yīng)關(guān)注學(xué)生能動性的發(fā)揮，重點培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力，對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)予以不斷優(yōu)化，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷攀升。

一、巧設(shè)情景，使“數(shù)學(xué)”主題更有趣

興趣是個人的一種喜好情緒，從心理學(xué)的角度來說，興趣是指人在認(rèn)識某種事物或者從事某項活動時表現(xiàn)出來的心理傾向。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，興趣是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的“興奮劑”，正如著名兒童心理學(xué)家皮亞杰所說：“兒童一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件?！彼栽谛W(xué)教學(xué)中，興趣被認(rèn)為是最好的“老師”，也是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力最有效的手段。應(yīng)用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠充分發(fā)揮多媒體多樣化呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)勢，通過更加直觀并且符合小學(xué)生認(rèn)知水平的圖片、音樂、視頻、動畫等形式給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于其心理認(rèn)知的情境，從而提升學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，如結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求給學(xué)生制作內(nèi)容豐富、形式新穎的多媒體課件，能夠改變單一講授法教學(xué)的枯燥性，便于學(xué)生參與其中，從而使課堂教學(xué)氛圍有效得到調(diào)節(jié)，使課堂充滿生機(jī)與活力。

例如，在進(jìn)行《平行四邊形的面積》這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師結(jié)合小學(xué)生的日常生活經(jīng)歷，用多媒體課件首先給學(xué)生呈現(xiàn)居民小區(qū)中一個長方形和一個平行四邊形的車位圖像，這種情境學(xué)生在日常生活中是經(jīng)歷過的，這種熟悉感會迅速吸引學(xué)生的注意力。在此基礎(chǔ)上，教師緊跟著提出問題：“如果把這兩個車位進(jìn)行交換，公平嗎？”學(xué)生興趣十分濃厚，紛紛舉手發(fā)表自己的觀點，甚至展開激烈的爭論。在學(xué)生充分思考和討論的基礎(chǔ)上，教師適時進(jìn)行總結(jié)，告知學(xué)生結(jié)論：公平不公平要看這兩個車位的面積是否一致，進(jìn)而自然而然引出這一課的課題：平行四邊形的面積。這樣學(xué)生可以順利進(jìn)入這節(jié)課的核心內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，無形中提高了課堂教學(xué)效率。

二、化難為易，使“數(shù)學(xué)”形式更靈活

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容抽象、邏輯性強(qiáng)，同時對學(xué)生的空間想象能力要求較高，也重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的體驗，這些特點會增加小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。而應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠給學(xué)生營造一個符合其認(rèn)知水平的生動的情境，使數(shù)學(xué)課堂變得動靜結(jié)合、圖文交織，有效刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生在逼真、形象的課堂氛圍中更直觀、具體地感受知識。特別是在幾何知識的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)用多媒體演示操作圖形的變化，把抽象的空間想象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的動畫模式下圖形的逐步變化，使學(xué)生深刻感知知識生成的過程，便于學(xué)生理解和消化知識，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到事半功倍的效果。

例如，教學(xué)《圓的面積》的計算公式時，由于圓形面積公式的由來是要把一個圓進(jìn)行極致化的等分，再對等分的每一個部分進(jìn)行拼接，最終使拼成的圖形越來越接近一個長方形，這樣學(xué)生才能理解圓的面積計算公式。如果讓小學(xué)生單純進(jìn)行想象對他們來說有很大困難，動手實際操作，學(xué)生的動手能力又限制了對圓等分的份數(shù)，也很難使學(xué)生真正理解知識。應(yīng)用多媒體就能夠有效解決這些問題。教師可以通過對比的方式對一個圓進(jìn)行等分，首先是16等分，然后用動畫的形式進(jìn)行拼接;接下來進(jìn)行32等分、64等分下的拼接，在拼接后的對比中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生很快就能得出結(jié)論：把圓形等分的份數(shù)越多，在之后拼接的過程中就越接近一個長方形。在此基礎(chǔ)上，教師再把圓的半徑、周長標(biāo)注好，讓學(xué)生觀察拼接成接近長方形時它們的位置關(guān)系，結(jié)合長方形面積的計算公式推導(dǎo)圓的面積計算公式，這樣學(xué)生就很容易得出圓的面積公式S=πr2。學(xué)生突破難點的整個過程充分利用了信息技術(shù)直觀、靈活的演示方式，把教學(xué)內(nèi)容化難為易，幫助學(xué)生順利突破難點。

三、積極拓展，豐富“數(shù)學(xué)”內(nèi)容

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要落實新課標(biāo)的要求，即學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，能夠應(yīng)用所學(xué)知識和技能解決生活中的新問題，這體現(xiàn)了素質(zhì)教育對數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能僅僅局限于教材層面開展教學(xué)活動，而是要以課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，適當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，及時給學(xué)生補(bǔ)充一定的課外知識，特別是要通過針對性的訓(xùn)練提升學(xué)生的思維能力和知識的靈活應(yīng)用能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求給學(xué)生播放提前制作好的“微課”，幫助學(xué)生及時拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：在教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識”知識時，為了激發(fā)學(xué)生對小數(shù)的興趣，教師可以設(shè)計這樣的flash動畫：一個小數(shù)精靈以講故事的形式，講述古今中外關(guān)于小數(shù)的歷史演變。每講到一個時期，都會出現(xiàn)相應(yīng)的圖片及內(nèi)容。為了便于學(xué)生融入，在動畫播放的過程中，可以輔以輕松、柔美的音樂，吸引學(xué)生不自覺地融入其中。這能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生明白我國對小數(shù)的認(rèn)識是起步最早的。公元3世紀(jì)，我國數(shù)學(xué)家劉徽在注解《九章算術(shù)》中就提出了十進(jìn)小數(shù)。1593年，德國的克拉維斯用小黑點表示小數(shù)點，他在1608年發(fā)表的《代數(shù)學(xué)》中將這一做法公布于世，小數(shù)的現(xiàn)代記法從此被確立下來。這樣給學(xué)生進(jìn)行講解，不僅生動、真實，而且能夠使學(xué)生清楚所學(xué)內(nèi)容的來龍去脈，有利于學(xué)生深刻理解知識，既節(jié)約了教師講解的時間，也豐富了教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語

根據(jù)上文的論述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，通過強(qiáng)化運用信息技術(shù)措施，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的促進(jìn)作用，能夠極大提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的成效。對此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該強(qiáng)化提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)的能力。

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