數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施的“兩策略”

向書翠

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生獲得了某種知識，掌握了某種技能，但最終對所得到的這些知識與技能沒有熱愛之情，甚至十分厭倦，這應(yīng)該說是教學(xué)的失敗;同樣，學(xué)生獲得了某種知識，掌握了某種“技能”，但不知道這些知識的產(chǎn)生過程，也不知道這些技能的運用過程與價值，這理所當(dāng)然也是教學(xué)的失敗?？梢姡?，良好的學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)該是知識與技能過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的協(xié)同發(fā)展。但是，在當(dāng)前的中小數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，只重知識技能而忽視情感態(tài)度價值觀，忽視過程與方法的情況還普遍存在。如何避免這種問題的出現(xiàn)呢？我認為有兩種教學(xué)策略應(yīng)該引起高度重視并付諸實施。

策略之一：創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情趣氛圍，促進知識技能和情感態(tài)度價值觀的和諧發(fā)展

此策略方法有二：

1、教師必須有一個良好的主導(dǎo)情緒狀態(tài)，課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是積極的。教師的情緒是極易感染學(xué)生的，當(dāng)教師由于種種原因拉長著臉，或表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進教室，打開書本進行課堂教學(xué)時，學(xué)生會感到情緒壓抑，從而使得學(xué)生心理煩悶，則會阻礙學(xué)生新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進行課堂教學(xué)，學(xué)生會倍感親切快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，會使學(xué)生心扇敞開，思維活躍，可以更有效地接受信息的輸入。

2、加強教材內(nèi)容的情感處理。教師在教學(xué)中，應(yīng)該富有情感地講授內(nèi)容給學(xué)生情感上的感染，使學(xué)生在接受認知信息的同時接受相應(yīng)的情感因素的傳遞。達到以情生情、以情促知，實現(xiàn)知情共育的效果。教師還要要善于把握、挖掘教材本身所蘊的情感因素在，在鉆研教材和設(shè)計教法學(xué)法時，必須充分挖掘教材中蘊含的情感因素，既要備好認知因素方面的課（知識性、技能性、思想性），也要備好情感方面的課（情感性、體驗性、表情性）。而后者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往被忽視。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)該用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感。其次可從數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性入手，把枯燥無味的數(shù)字符號公式、法則圖形與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們求知的情感。再次是抓住數(shù)學(xué)本身具有的抽象美與邏輯美，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動力，促使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗。第四，結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識，設(shè)計一些趣味性探索性和應(yīng)用性強的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的自豪感。

策略之二，優(yōu)化課堂教學(xué)的過程，促使學(xué)生掌握方法，提高思維品質(zhì)

此策略是啟迪與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維活動過程，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)離不開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐，在教實施策略有“四性”：

1、思維的深刻性。

①通過概念的形成過程，培養(yǎng)抽象概括能力，重在理解，重在知識的形成過程，不滿足對概念定義的機械背誦。

②盡力讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)真理，弄清定理公式的來龍去脈，條件結(jié)論的邏輯聯(lián)系，能獨立作出證明，明確定理、公式與其它知識之間聯(lián)系，所處的地位與所起的作用，逐步把握知識的邏輯結(jié)構(gòu)。

③對于數(shù)學(xué)問題的思考，能夠抓住問題的本質(zhì)和規(guī)律深入細致地加以分析和解決，而不被一些表面現(xiàn)象所迷惑。解題以后能夠總結(jié)規(guī)律和方法，把獲得知識和方法遷移應(yīng)用于解決其他問題。

2、思維的靈活性。

①培養(yǎng)學(xué)生思維不限于固定的程序和模式，能夠根據(jù)具體情況及時換向，靈活調(diào)整思路以克服思維定勢。在解決數(shù)學(xué)問題時，善于運用辯證思維對具體問題進行具體分析。

（2）一題多解，一題多變，善于聯(lián)想，長于發(fā)散，培養(yǎng)靈活思考進退自如的思維習(xí)慣。

③強化數(shù)學(xué)語言教學(xué)，注意對同一對象的不同語言的表達方式，加強自然語言，符號語言，圖象語言的訓(xùn)練。

3思維的敏捷性。

①在數(shù)學(xué)語言的教學(xué)上應(yīng)把自然語言、符號語言、圖象語言有機結(jié)合，相互印證，便于理解數(shù)學(xué)概念、定理、公式，通過對數(shù)學(xué)語言的理解和運用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性。

②善于選擇信息，善于運用直覺思維，善于把問題轉(zhuǎn)換化歸，注意思維的合理性，避走彎路，出奇制勝。

③通過發(fā)現(xiàn)反例的訓(xùn)練，進行數(shù)學(xué)嚴密性與思維批判性的培養(yǎng)。

4思維的獨創(chuàng)性。

②?? 學(xué)上應(yīng)充分鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性的思維萌芽，千萬不可潑冷水，這是培養(yǎng)思維獨創(chuàng)性的原則。

②鼓勵學(xué)生自己編題，變更條件，考察結(jié)論的變化，通過定理的引伸、特殊化、一般化引出新定理，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花。

③通過歸納類比提高發(fā)現(xiàn)問題作出猜想的能力。通過對猜想的否定，提高發(fā)現(xiàn)反例的能力;通過對猜想的肯定與論證，提高發(fā)現(xiàn)證明思路的能力。通過探索性、開放性作業(yè)，培養(yǎng)初步的獨立探索的能力。教學(xué)實踐反復(fù)表面，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素，對提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，具有十分重要的作用。