新課改下高中信息技術(shù)教學存在的問題及對策分析

臧杰

摘要：在高中信息技術(shù)教學實踐背景下，存在教師不重視、方法不創(chuàng)新的問題，信息技術(shù)作為對學生實踐能力、動手能力進行培養(yǎng)的關(guān)鍵學科，在素質(zhì)教育全面發(fā)展過程中有著重要的教育價值。但當前由于信息技術(shù)并不是高考的考試科目，在教學組織過程中存在教師不重視、課堂組織效果有待提高的教學實踐困境。部分教育工作者對于信息技術(shù)教學的認識停留在教師示范、學生模仿的框架下，更加強調(diào)以枯燥的方式使學生對課堂提出的實踐要求進行訓練，忽視生動性、趣味性，而忽視理論與實踐相結(jié)合的教學模式既不利于學生信息核心素養(yǎng)的形成，也不利于高中信息教學價值的發(fā)揮。作為教育工作者，在新課程理念下要更新教學理念、調(diào)整教學方法，在目標導向教學理念指導下，明確當前社會對學生的多元要求，以社會建設(shè)所需的人才為教育工作的培養(yǎng)方向，在明確高中信息技術(shù)對于學生個人成長必要性的基礎(chǔ)上，積極探究立足課堂教學對學生進行信息核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法，在新課程理念指導下不斷優(yōu)化調(diào)整教學組織方式。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);對策

一、高中信息技術(shù)教學出現(xiàn)的問題

（一）課程較少，學校重視不夠

信息技術(shù)課程一直貫穿在教育的各階段中，但是筆者通過對我國部分高中學校的課程表分析發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)在每周課程安排中平均只有一至兩個課時，甚至在我國經(jīng)濟建設(shè)較為落后的地區(qū)，僅有的信息技術(shù)課也會被其他專業(yè)課搶占，這就導致高中信息教育學習很難達標。在課時不足的情況下，信息技術(shù)教師無法進行系統(tǒng)性教學，很容易出現(xiàn)教學計劃無法完成的情況，在內(nèi)容講解上也只是講解基礎(chǔ)重點，并不能進行深入研究，課時安排過少，學生也不能及時進行知識實踐操作，以上情況的出現(xiàn)主要是由于學校不重視信息技術(shù)課程導致的，由于信息技術(shù)沒有納入高考，因此學校便忽視其重要程度，選擇將時間更多地安排給專業(yè)課，這對學生綜合發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（二）教學內(nèi)容單一，缺乏實踐操作

新課改下，很多高中學校已經(jīng)開始不斷完善教學內(nèi)容，但是整體教學效果依舊不明顯，信息技術(shù)教學出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在內(nèi)容枯燥、教學方式單一、學生實踐較少幾個方面。以浙江省英華高中為例，信息教育老師主要以語言傳授為主，這種方式難以調(diào)動學生的積極性，使學生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)打游戲等情況，這對于高中信息技術(shù)教學的順利進行產(chǎn)生了不利影響。由于學校對信息技術(shù)課程的課時安排較少，單一地進行理論知識傳授往往很難使學生對知識真正理解，很多學校沒有充足的時間讓學生進行相關(guān)理論知識的操作，教師就不能在課堂上及時發(fā)現(xiàn)學生對于知識的困惑并加以解決，因此，只有在學習過程中將知識與實踐相結(jié)合，才能推動高中信息技術(shù)教育的順利進行。

二、新課改下信息技術(shù)教學問題的解決對策

（一）完善教學體系

我國現(xiàn)在普遍存在對信息技術(shù)教育不重視的現(xiàn)象，，不僅是學校，有些家長以及班主任對于信息技術(shù)課程也存有偏見，認為信息技術(shù)教育就是簡單地玩電腦，只有專業(yè)課才是重要的。為了進一步貫徹落實新課改下高中信息技術(shù)課程的順利開展，學校必須完善教學體制，只有這樣才能充分給予學生時間進行學習。學校在安排課程時要確保信息技術(shù)課程的教學任務，教師也要根據(jù)教學任務合理安排理論知識和實踐操作的時間分配。在上課之前，教師要提前做好備課，教學內(nèi)容可以根據(jù)學生對書本知識的掌握程度進行擴展，合理安排知識內(nèi)容。教師也要不斷完善自己，在課余時間進行相關(guān)知識的學習，提升自身技術(shù)水平和能力，班主任要在不耽誤其他課程學習的基礎(chǔ)上保證學生的上機操作時間，除此之外，教育部門要及時對課程完成情況進行調(diào)查，分析課程知識是否符合現(xiàn)階段高中生的信息技術(shù)發(fā)展需要，針對學生很難理解的部分及時進行調(diào)整以及教材更新。電腦已經(jīng)普及，教師進行課堂教學后，可以將部分知識下達給學生進行課后預習，學生可以通過課下操作對知識及時進行預習與鞏固，加強對知識的理解。

（二）創(chuàng)新教學內(nèi)容與教學方式

信息技術(shù)教材由于多種原因，其中的知識內(nèi)容往往只能進行基礎(chǔ)理論的教育，為了滿足學生實際發(fā)展的需要，在進行教學的過程中，教師也要對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新和豐富，可以通過PPT、視頻、音頻等形式加強學生對知識的理解，以浙教版高中信息技術(shù)教材為例，在進行““信息安全管理”時，可以通過幻燈片等形式，播放關(guān)于信息安全重要性的電影以及紀錄片，加強學生對信息安全重要性的認識與理解。除此之外，要堅持“以學生為課堂主體”的教育方針，將學生理解能力作為信息技術(shù)教學進度以及教學過程的重點。在教學過程中要充分調(diào)動學生積極性，發(fā)揮“意識的主觀能動性”，促進學生自主學習能力。同時，教師在進行相關(guān)課程時，要結(jié)合實際，通過對互聯(lián)網(wǎng)公司的相關(guān)業(yè)務介紹，使學生認識到學好信息技術(shù)對于未來步入社會的重要性。在進行教學時，老師也要充分尊重教材，重視教材上的基礎(chǔ)知識講解，不斷夯實基礎(chǔ)，鼓勵學生進行自我操作練習，達到對知識靈活運用的目的，推動高中信息技術(shù)課程更好地發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學生的計算思維

學生在信息技術(shù)學習過程中，除了要掌握基礎(chǔ)的理論知識學習方法之外，信息技術(shù)作為強調(diào)學生動手參與的學科，學生在對知識進行應用時涉及計算思維的形成與發(fā)展。教師在計算機信息技術(shù)教學中要從教師示范的角度出發(fā)，使學生掌握信息技術(shù)動手操作的方式，分析核心素養(yǎng)對學生能力提出的綜合要求，從思維的角度出發(fā)，通過計算機思維能力的培養(yǎng)使學生從專業(yè)的角度認知理解日常生活中涉及的計算機問題。

教學中除了計算機相關(guān)操作的學習之外，也涉及計算機思維的培養(yǎng)。在高中信息技術(shù)教學中存在強調(diào)操作、忽視思維訓練的問題，大部分教育工作者對于計算思維的理解較為有限，在教學過程中無法通過教學活動的優(yōu)化實現(xiàn)對學生計算思維的充分培養(yǎng)，而在該種教學困境下，教師要通過理論學習的夯實來使學生掌握計算機不同操作背后的核心原理基本內(nèi)涵。

綜上所述，通過對新課改下高中信息技術(shù)存在的問題進行研究，發(fā)現(xiàn)在學校重視程度、課時結(jié)構(gòu)以及教師教學內(nèi)容等方面存在問題，有關(guān)學校應完善教育體系，加強信息教育重視力度，為我國培養(yǎng)信息技術(shù)人才提供教育保障。

參考文獻：

[1]孫麗麗.高中信息技術(shù)教學中學生計算思維培養(yǎng)存在的問題及對策[J].中學課程輔導（教師教育），2021（15）：127.