學(xué)前教育對幼兒個性發(fā)展的重要性

田彩莉

摘要：作為幼兒園教師，在這一階段，他們可以根據(jù)每個孩子的個性和愛好組織一些相應(yīng)的教學(xué)活動，培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的成長和進步意識，這將對他們未來的發(fā)展起到積極的促進作用。70%或80%的兒童性格形成處于這個階段。性格的形成對他們未來的發(fā)展有著重要的影響。因此，對于教師來說，我們應(yīng)該緊緊抓住這一關(guān)鍵時期，根據(jù)每個孩子的身心特點，采取不同的方式和方法進行有針對性的教育和指導(dǎo)，使所有孩子都能得到良好的教育和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;個性發(fā)展;重要性

引言：作為幼兒教育教師，教師在教育兒童的過程中應(yīng)注意規(guī)范自己的行為。由于兒童屬于人格發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們?nèi)菀啄７陆處煹难孕?，這不僅在一定程度上影響了他們的人格發(fā)展，而且不利于他們身心的健康成長。因此，正確認(rèn)識學(xué)前教育中兒童個性發(fā)展的每一步都具有重要意義。

一、我國學(xué)前教育教學(xué)存在的問題

在學(xué)前教育方面，為了追求所謂的“畢業(yè)率”，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育，一些幼兒園在兒童教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中引入了學(xué)前教學(xué)階段，如英語閱讀和閱讀理解，小學(xué)數(shù)學(xué)與教學(xué)內(nèi)容;在幼兒教育的目標(biāo)中，過分強調(diào)兒童的智力發(fā)展，以實現(xiàn)學(xué)前教育和初等教育之間的無縫連接。上述現(xiàn)象的發(fā)生對兒童的健康成長非常不利?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確要求學(xué)前教育應(yīng)注重德、智、體、美、勞的全面均衡發(fā)展，而不僅僅是智力的發(fā)展。小學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容可以使孩子掌握更多的知識。家長們也相信孩子們已經(jīng)學(xué)到了很多，并且正在成長。然而，這是一個錯誤的概念，不符合中國學(xué)前教育政策和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。它過分強調(diào)智能發(fā)展之間的關(guān)系，不利于學(xué)前教育的發(fā)展，培養(yǎng)孩子對其他事物的興趣、探索和創(chuàng)新能力，不保護孩子的好奇心。

二、幼兒教育中的人格發(fā)展教育策略

1.運用藝術(shù)教學(xué)促進兒童全面發(fā)展

兒童的個性發(fā)展是豐富多彩的。因此，在培養(yǎng)兒童個性的同時，教師應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)方法，引導(dǎo)兒童發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。通過音樂、繪畫和表演，引導(dǎo)孩子不斷提高自己，促進自己的個性發(fā)展。藝術(shù)的世界是多樣的，可以為孩子們提供更多的材料來表達自己，這也符合他們的個性發(fā)展。同時，圖片和聲音的結(jié)合更有利于激發(fā)孩子的興趣，讓孩子體驗成功和幸福。例如，教師可以讓孩子們進行藝術(shù)和手工活動，讓孩子們在美的影響下操作，學(xué)習(xí)創(chuàng)造和欣賞美，在美的影響下成長。一般來說，動手能力強的孩子大腦靈活，思維活躍。因此，教師應(yīng)注意改善幼兒園的審美環(huán)境，讓孩子在積極的情緒中成長。教師也可以充分利用音樂輔助教學(xué)，但他們合理地使用這種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不應(yīng)該強加給兒童，而是逐步引導(dǎo)兒童在積極的音樂中感到快樂。孩子們的想象力非常豐富，音樂中隱藏著無限的可能性，所以老師可以用音樂來啟發(fā)孩子們感受生活和自然的美。

2.將家庭教育納入學(xué)前教育體系

在現(xiàn)代教學(xué)理論中，學(xué)前教育不再是傳統(tǒng)意義上的幼兒園教育。家庭與幼兒園的教學(xué)共生已成為現(xiàn)階段學(xué)前教育發(fā)展的重要趨勢。兒童個性發(fā)展教育與家庭環(huán)境密切相關(guān)。父母在教育和日常生活中的言行會影響孩子。此外，由于父母的生活經(jīng)歷，他們的教育觀念也不同。如果他們不能以正確的方式教育孩子，就會對孩子的個性發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要積極與家長溝通，幫助家長樹立正確的育兒觀念。家長應(yīng)明確學(xué)前教育任務(wù)，建立教師與家長的長期合作與溝通機制。在家庭教育指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)家長合理揚棄傳統(tǒng)教育觀念，發(fā)揮家庭教育的積極作用，充分發(fā)揮家長自身在教育中的主體作用。此外，教師還可以根據(jù)實際情況定期組織家長交流，從專業(yè)角度教授家長個性化培訓(xùn)方法。家長還可以分享教育經(jīng)驗，探索教育方法，最終將學(xué)校教育與家庭教育有機地結(jié)合起來。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，傳播兒童魅力

每個孩子都有自己的興趣、愛好、性格、顏色和最喜歡的東西。學(xué)前教育需要引導(dǎo)孩子保持良好的個性，發(fā)掘他們更多的潛力，鼓勵他們的想象力和創(chuàng)造力。教師還可以根據(jù)孩子的個人優(yōu)勢和個性特點開展各種教學(xué)活動，為孩子綜合素質(zhì)的提高打下良好的基礎(chǔ)，也能使孩子保持自信，努力提高自己的能力。例如，在每節(jié)課開始前，老師可以邀請孩子們玩5分鐘的游戲，比如“今天我是代課老師”，學(xué)生負(fù)責(zé)每天表演5分鐘。例如，擅長繪畫和書法的孩子可以展示他們的作品，并向其他孩子解釋他們的創(chuàng)作靈感和想法。擅長唱歌的孩子可以及時播放他們最喜歡的歌曲。喜歡說話的孩子可以背誦詩歌。教師可以為孩子們創(chuàng)造一個充分展示個性特征的平臺，帶動孩子們積極學(xué)習(xí)，保持良好的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語：幼兒時期，兒童具有獨立的個性、無拘無束的想象力和學(xué)習(xí)模仿能力，這也是兒童智力發(fā)展和習(xí)慣形成的最關(guān)鍵時期。因此，當(dāng)前學(xué)前教育最重要的任務(wù)是兒童大腦、行動和潛在潛能發(fā)展的重要階段。打破傳統(tǒng)單一教育的壁壘，全面引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展，改革創(chuàng)新教學(xué)，實施學(xué)前教育。

參考文獻：

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