抽屜式閱讀資源開發(fā)和利用研究

蔣香

摘要：抽屜式閱讀方式原理是根據(jù)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行演變而成的，抽屜式閱讀方式對于幼兒學(xué)生的閱讀具有重要的作用，但是由于中班幼兒的現(xiàn)狀、教學(xué)的實(shí)際情況難以開展抽屜式閱讀方法，本文基于抽屜式閱讀存在的問題現(xiàn)狀，從改變傳統(tǒng)閱讀方式、增強(qiáng)抽屜式閱讀內(nèi)容等角度出發(fā)提出相應(yīng)的解決措施，增加中班幼兒閱讀興趣，提升閱讀能力。

關(guān)鍵詞：抽屜式閱讀;中班幼兒

抽屜式閱讀是在普通閱讀方式上延伸的一種趣味性、主題性的閱讀方式。在這種閱讀方式過程中能夠讓兒童接觸到更多趣味性的閱讀，幫助塑造幼兒健全人格。

一、抽屜式閱讀的意義及存在的問題

（一）抽屜式閱讀的意義

（二）培養(yǎng)豐富的情感，形成良好的道德品質(zhì)。幼兒生性好奇、富于幻想，很容易產(chǎn)生同情、憐憫等情緒體驗(yàn)，使幼兒獲得間接的情感經(jīng)歷，明確是非道德觀念，培養(yǎng)道德品質(zhì)。

（三）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。中班幼兒的特點(diǎn)是好動，對事物缺乏持久性，在閱讀中追求視覺感。在抽屜式閱讀方法下接觸多種閱讀材料從而有助于豐富閱讀種類，接觸多種形式的閱讀，加強(qiáng)幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）增強(qiáng)幼兒語言能力。中班幼兒經(jīng)歷小班的學(xué)習(xí)經(jīng)歷后，培養(yǎng)了一定的語言基礎(chǔ)。但是對于提升性的文字卻缺乏認(rèn)知同時表達(dá)的方面比較單一。經(jīng)歷抽屜式閱讀培養(yǎng)后，接觸多種類的閱讀材料能培養(yǎng)多角度的語言基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（五）養(yǎng)成獨(dú)立思考能力。閱讀可培養(yǎng)批判性思考能力，書中復(fù)雜的論證及情節(jié)，孩子都能邊讀邊吸收，邊分析邊理解，閱讀讓孩子具有獨(dú)立思考的能力。在幼兒繪本閱讀過程中幼兒能夠?qū)W習(xí)繪本故事，學(xué)習(xí)其中知識，拓展智慧。

（六）開展抽屜式閱讀存在的問題

抽屜式閱讀對于中班幼兒的學(xué)習(xí)具有非凡的意義但是在抽屜式教學(xué)中還存在很多問題，需要及時進(jìn)行改善。

（七）教師對于抽屜式閱讀概念模糊。幼兒教師來源廣泛很多人沒有接觸專業(yè)統(tǒng)一的培訓(xùn)，對專業(yè)的知識掌握不牢固。對于創(chuàng)意性的抽屜式閱讀幼兒教師接觸少，難以在實(shí)際教育中真正融入教學(xué)。

（八）缺乏閱讀氛圍。由于傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)理念，幼兒教學(xué)環(huán)境中缺乏閱讀元素，逐漸形成了中班幼兒與閱讀距離越來越遠(yuǎn)的現(xiàn)象[1]。比如，在幼兒閱讀活動中教師缺少對幼兒進(jìn)行實(shí)際閱讀指導(dǎo)。有的教師直接進(jìn)行閱讀，讓幼兒被動的聽。甚至存在部分老師在課堂或者活動中不提及閱讀，在這一環(huán)境下幼兒缺乏閱讀氛圍，缺少閱讀興趣。

（九）缺少閱讀材料的投放

閱讀材料的缺乏是部分幼兒園存在的普遍問題。特別是抽屜式閱讀要求的是多主題、多方面的閱讀材料，這一要求幼兒園更難以滿足。一部分幼兒園存在缺少固定的圖書閱覽室，無法為幼兒提供閱讀材料;另一部分在班級內(nèi)存放的閱讀材料過久，致使幼兒無法接受到科學(xué)的信息;同時有的幼兒園存在存放的閱讀資料內(nèi)容單一，不能滿足中班幼兒的閱讀需求，導(dǎo)致幼兒缺乏閱讀興趣。

二、加強(qiáng)抽屜式閱讀措施

（一）、加強(qiáng)對幼兒教師的閱讀概念培訓(xùn)

教師是幼兒成長路上重要的引導(dǎo)人，教師的教學(xué)觀念深刻影響幼兒的發(fā)展。幼兒園需要定期對幼兒教師進(jìn)行知識培訓(xùn)，增強(qiáng)幼兒教師的專業(yè)知識水平和業(yè)務(wù)能力。在培訓(xùn)過程中需要加強(qiáng)幼兒教師對部分出現(xiàn)的新型詞匯理解，例如抽屜式閱讀方式。在培訓(xùn)過程中教師需要理解抽屜式閱讀概念是采用多種種類的繪本閱讀加強(qiáng)幼兒對閱讀材料的接觸。除了幼兒園自身的培訓(xùn)外還可以積極與外校幼兒園加強(qiáng)聯(lián)系，多多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式，這樣能讓幼兒教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，完善自己的教學(xué)。

（二）、營造讀書氛圍

幼兒教師可以通過營造閱讀氛圍的方法加強(qiáng)幫助幼兒培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。中班幼兒正是身體快速發(fā)展時期。對于比較安靜的活動不會感興趣，這個時候教師可以通過班級營造良好的讀書氛圍，加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，幼兒教師可以規(guī)定一個統(tǒng)一的閱讀時間。在統(tǒng)一的閱讀時間內(nèi)，教師借助抽屜式閱讀方式，使幼兒自主選擇繪本進(jìn)行閱讀。

（三）、豐富閱讀材料種類

幼兒園應(yīng)該為幼兒提供多樣的閱讀材料種類，滿足幼兒的好奇心，同時為教師開展抽屜式閱讀提供材料。在閱讀活動中，如果教師提供的圖書種類單一，無法對幼兒的讀書興趣起到較好的激發(fā)作用。只有豐富閱讀材料的種類才能吻合中班幼兒的心理狀態(tài)，增強(qiáng)閱讀意識。在提供的閱讀材料中教師要定期檢查閱讀材料將不符合時代與不符合幼兒閱讀特點(diǎn)的書籍進(jìn)行調(diào)整，更換適宜的材料，這樣才能引發(fā)幼兒的閱讀興趣。例如，在書本選擇時多投放益智類、故事類的書籍這樣才能滿足中班幼兒的良好閱讀習(xí)慣。同時在幼兒閱讀材料的選擇時需要教師加強(qiáng)篩選這樣才能滿足學(xué)生發(fā)展規(guī)律，起到實(shí)際閱讀作用。

（四）、讓幼兒成為閱讀活動的主導(dǎo)者

在閱讀活動中，教師需要時刻提醒自己是引導(dǎo)者和參與者的身份參與幼兒的閱讀活動。在閱讀材料的選擇時教師更需要謹(jǐn)記自己的引導(dǎo)者身份。將可以選擇的閱讀種類提供給兒童使他們能夠選擇自己所喜歡的從而加強(qiáng)閱讀興趣。在抽屜式閱讀過程中需要教師提供多種類的閱讀材料。

（五）、加強(qiáng)繪本閱讀的引導(dǎo)

借助抽屜式閱讀材料選擇后，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)者角色。在學(xué)生進(jìn)行自主閱讀后，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)深掘每一個繪本的核心價值。分析繪本是教學(xué)中重要的教學(xué)目標(biāo)。選擇好角度和切入點(diǎn)，讓他們理解到繪本的內(nèi)涵，避免不能達(dá)到閱讀效果。

（六）、教師精選閱讀材料

除了教師提供豐富閱讀繪本種類外，教師還需要加強(qiáng)結(jié)合中班幼兒特點(diǎn)進(jìn)行繪本選擇。教師在教材的選擇過程中，結(jié)合幼兒特點(diǎn)選擇主題鮮明、色彩感強(qiáng)的圖書，選擇生動有趣的圖畫書，這樣多主題、多內(nèi)容的閱讀更能吸引幼兒注意加強(qiáng)參與。

（七）、將閱讀生活化

引導(dǎo)孩子把閱讀和生活聯(lián)系在一起。教師有時候也會覺得讀書枯燥無味，因此為了不讓孩子對讀書產(chǎn)生厭煩感，教師要特別注意讓孩子把生活跟閱讀聯(lián)系起來，比如最近一段時間有幼兒看過一本關(guān)于昆蟲的書籍，那么教師可以在公園中特意找小蟲子給孩子玩或者采用昆蟲標(biāo)本模型，讓孩子觀察蟲子的形態(tài)和外貌，加深孩子對書本內(nèi)容的理解能力，寓教于樂兩不誤。

三、結(jié)束語

抽屜式閱讀方式是打破傳統(tǒng)閱讀方式的新手段，在運(yùn)用過程中會面臨很多困境。但是抽屜式閱讀更能滿足幼兒的閱讀發(fā)展特點(diǎn)同時加強(qiáng)閱讀效果，基于這一現(xiàn)實(shí)狀況需要幼兒教師發(fā)揮自己的作用，加強(qiáng)抽屜式閱讀的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬宏. 幼兒閱讀活動策略[J]. 愛情婚姻家庭， 2021， （24）