關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的探析

吳平

摘要：情境教學(xué)模式是近年來(lái)隨著新課改而推出的一種教學(xué)模式，是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深入的了解，這種教學(xué)模式具有靈活性和人文化的特點(diǎn)，以豐富有趣的教學(xué)環(huán)境、富有魅力的課堂環(huán)節(jié)深深吸引著學(xué)生。本文簡(jiǎn)述了如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)高效課堂，針對(duì)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行了一定的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);高效課堂;探究。

一、情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)課程更加重視對(duì)學(xué)生的思維邏輯和邏輯推理能力的訓(xùn)練，可是過(guò)去那種以大量的公式、理論、定理為主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式太過(guò)平淡，毫無(wú)新意，大大削減了孩子們的學(xué)習(xí)興致。由此看來(lái)，實(shí)行有計(jì)劃的情境教學(xué)工作是十分必要的。首先，在情境的引導(dǎo)下，使學(xué)生更容易明白數(shù)學(xué)中的一些概念。只有準(zhǔn)確地把握核心概念，才能懂得如何去理解和運(yùn)用一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式或定理去回答問(wèn)題;其次，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，十分注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的探索精神。由于數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)比較抽象、需要不斷的思考和探索的一門學(xué)科，這就要求學(xué)生要有對(duì)知識(shí)的求知欲，這樣才能支撐他們?cè)跀?shù)學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)他們眼見之景，主動(dòng)地提出問(wèn)題，并設(shè)法解決它。這樣一來(lái)不僅可以激發(fā)他們的探索欲，還能拓展他們的創(chuàng)新思維。而且由于數(shù)學(xué)本來(lái)就是應(yīng)用型的一門學(xué)科，這就意味著，只有學(xué)生能夠?qū)W以致用，才算實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的根本意義。通過(guò)課堂上對(duì)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以促進(jìn)學(xué)生把課上所學(xué)運(yùn)用到生活中，從而提高他們對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

二、情境教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)該遵循的原則

1.趣味性原則

讓趣味性得到一定程度提升，因?yàn)樘幱谛W(xué)教學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，好動(dòng)是學(xué)生的特征，怎樣才可以讓學(xué)生的特征得到充分的重視，巧妙的使用情境教學(xué)模式，讓學(xué)生可以和課堂教學(xué)氛圍相互融合在一起，應(yīng)當(dāng)在情境教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中提升趣味性水平，比方說(shuō)，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中使用故事、謎語(yǔ)以及游戲等形式，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)興趣。

2.重難點(diǎn)突出原則

將目的性呈現(xiàn)在人們的眼前，當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中應(yīng)用情境教學(xué)模式的時(shí)候，教師一定要將教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容凸顯出來(lái)，以便于可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)形成較為深入的認(rèn)識(shí)，以此為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)工作結(jié)束之后，學(xué)生就可以對(duì)教師講述的知識(shí)深入腦海，因此教師在課前預(yù)期性準(zhǔn)備階段當(dāng)中，一定要將各項(xiàng)準(zhǔn)備工作妥善完成。

3.教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的原則

和實(shí)際性相互聯(lián)系在一起。目前我國(guó)施行的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，要求課堂內(nèi)容應(yīng)當(dāng)和授課模式緊密的相互融合在一起，不單單應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在日后學(xué)習(xí)生活當(dāng)中可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將上文中所說(shuō)的這一種內(nèi)容作為依據(jù)，開展有效性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作。

三、教師利用情境教學(xué)的策略分析

情境教學(xué)是當(dāng)下最流行的一種新型教學(xué)模式，它是廣大教育工作者們?cè)谌粘＝虒W(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才形成的智慧結(jié)晶。教師們根據(jù)教材規(guī)定的內(nèi)容和實(shí)際上課情況來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境能夠活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到學(xué)習(xí)效率不斷提高的教學(xué)目標(biāo)。如何充分利用情境教學(xué)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我主要總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

1.增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的課堂參與度

教師應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)將抽象化的概念向著具體化的方向轉(zhuǎn)變，深入的道理向著形象化的方向轉(zhuǎn)變，枯燥的事物應(yīng)當(dāng)向著趣味化的方向轉(zhuǎn)變，比方，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，可以使用各種形狀的教具，形式新穎的謎語(yǔ)以及故事，盡自己所能讓學(xué)生在課堂教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中感受到一定的新奇性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)階段積極參與，從而讓學(xué)生逐步從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)向著主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變。

2.課堂教學(xué)緊密聯(lián)系生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的實(shí)際生活相互聯(lián)系在一起，將學(xué)生的注意力放置在應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題上，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源、用途進(jìn)行闡述，并和學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況相互聯(lián)系在一起，以便于可以讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)將自身遇到的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的問(wèn)題解決，讓學(xué)生逐步感受到生活到處都有數(shù)學(xué)的身影，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，自然會(huì)感受到一定親切性以及真實(shí)性，從而也就可以將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)，為學(xué)生日后養(yǎng)成數(shù)學(xué)終身學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中起到積極作用。

3.在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

逐步讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成信心。以便于可以讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生在通過(guò)某種努力之后得到成功的情況下，會(huì)展現(xiàn)出來(lái)十分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教師在實(shí)際工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起來(lái)的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生獲得成功，當(dāng)學(xué)生希望獨(dú)立解決某一個(gè)問(wèn)題的情況下，教師應(yīng)當(dāng)予以學(xué)生一定的鼓勵(lì)與支持，在學(xué)生的學(xué)習(xí)長(zhǎng)期停留在一個(gè)水平上的情況下，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置一定引導(dǎo)性內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到大幅度提升。在學(xué)生日常學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題的情況下，尤其是在學(xué)生的自信心喪失的情況下，教師更應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓喪失信心的學(xué)生可以重拾信心，在此背景下，各個(gè)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中都可以通過(guò)自身的努力獲得成功，因此也可以養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而也就會(huì)積極主動(dòng)的參與到教師組織的各項(xiàng)活動(dòng)中去，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出一定保證。

四、結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)模式的應(yīng)用可以讓課堂教學(xué)領(lǐng)域中的活躍性大幅度提升，情境教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷的付出努力，致力于找尋到有效性比較強(qiáng)的方法，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中存在的問(wèn)題解決，讓學(xué)生養(yǎng)成終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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