讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂

何彩虹

摘要：在傳承傳統(tǒng)文化的教育背景下，小學(xué)教育和教學(xué)也成為傳播和滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素的重要途徑。而對(duì)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的策略進(jìn)行研究，是為了探索獨(dú)特的文化傳播路徑，使傳統(tǒng)文化的價(jià)值和作用在英語(yǔ)課堂中得到充分的激發(fā)，改善小學(xué)生缺乏文化自信的心理現(xiàn)狀，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)和德育效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);傳統(tǒng)文化;課堂教學(xué)

引言

小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段。該階段的教師們往往將英語(yǔ)文化和基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視了對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化意識(shí)的培養(yǎng)，加上英語(yǔ)本身就屬于西方文化，如果教學(xué)過(guò)程中忽視宣傳中華傳統(tǒng)文化，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)盲目崇拜西方文化的問(wèn)題。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要采取有效措施將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入課堂。

一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值

（一）有利于傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)蘊(yùn)含著豐富人文元素的語(yǔ)言課程，而在英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化素養(yǎng)，就是將中華文化與西方語(yǔ)言文化相結(jié)合的過(guò)程，這對(duì)于發(fā)展和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化具有重要的作用，所以在融入傳統(tǒng)文化元素的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠拓展知識(shí)積累，還能夠?yàn)閭鞒形覈?guó)文化開(kāi)辟一條新的道路，從而促進(jìn)文化的傳播與弘揚(yáng)。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信

小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)和思維的黃金時(shí)期，所以在英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化思想，能夠使小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和看待中西方文化的異同，并能在拓展文化知識(shí)積累、提升文化素養(yǎng)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到中華文化的博大精深和悠久的歷史，使他們形成正確的價(jià)值觀念和宏觀的文化思維，從而不斷增強(qiáng)小學(xué)生的文化自尊心和自信心。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與西方文化之間的關(guān)系

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和西方現(xiàn)代文化都有各自的長(zhǎng)處，無(wú)法從根本上否定這些文化的魅力。無(wú)論從建筑、文學(xué)到繪畫(huà)、音樂(lè)，再到服飾、舞蹈、飲食等各個(gè)方面，中西方文化都有各自的特點(diǎn)，最重要的是，這兩種完全不同的文化風(fēng)格，是可以互相融合的。近代，中國(guó)科技落后以至飽受西方列強(qiáng)侵略欺壓，那時(shí)候的中國(guó)有志之士反對(duì)固執(zhí)守舊，提出“師夷長(zhǎng)技以制夷”的觀點(diǎn)，認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)技術(shù)來(lái)提高自己的實(shí)力，才能真正在世界上站起來(lái)，得到尊重?，F(xiàn)在是和平年代，在和平發(fā)展的社會(huì)背景下，“師夷長(zhǎng)技”就不一定要用來(lái)“制夷”了，但也同樣有提升自己綜合實(shí)力的效果。文化具有很強(qiáng)的包容性，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要注意融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這樣可促使中西方文化有效交流。

三、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的具體策略

（一）以傳統(tǒng)節(jié)日為主題開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以以傳統(tǒng)節(jié)日為主題開(kāi)展相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。比如，英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以為學(xué)生播放《新年快樂(lè)》，借助歌曲的形式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，在教師帶領(lǐng)下組織學(xué)生邊唱邊跳，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。唱歌的形式可分成兩種，第一遍唱中文版的《新年快樂(lè)》，第二遍唱英文版的《新年快樂(lè)》。這樣能為接下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。唱歌環(huán)節(jié)完成后，英語(yǔ)教師可問(wèn)問(wèn)學(xué)生What will you do during the SpringFestival？”教師可以根據(jù)學(xué)生的回答提取相關(guān)信息，將對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞寫(xiě)在黑板上，之后帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)與SpringFestival相關(guān)的單詞。接著，教師可以將學(xué)生分成不同組，在組內(nèi)討論春節(jié)期間人們會(huì)做些什么，并選出本組的代表走上講臺(tái)發(fā)言，用英語(yǔ)闡述春節(jié)期間會(huì)做的事情。該環(huán)節(jié)完成后教師可以分享給學(xué)生有關(guān)春節(jié)的額外知識(shí)，比如“年”是怎樣來(lái)的，“?！弊值怪N的典故是什么？這些與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)的課外小知識(shí)可以吸引學(xué)生注意力，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真傾聽(tīng)教師的講述中也可以接觸一些新的英語(yǔ)單詞，并加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解。

（二）在交叉教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)

交叉教學(xué)指的是在英語(yǔ)教學(xué)中滲透和融入其他學(xué)科的教學(xué)思想和內(nèi)容，而在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科就能夠發(fā)揮不可替代的作用。但是在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教師在一定程度上割裂了各學(xué)科之間的聯(lián)系，將英語(yǔ)作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)體系，所以學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很難了解和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化知識(shí)。為了促進(jìn)傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)的融合發(fā)展，不斷提升小學(xué)生的文化修養(yǎng)，教師可在交叉教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系在一起，從而讓他們?cè)谖幕鲎仓型卣刮幕瘍?chǔ)備、提升人文素養(yǎng)。在交叉教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化主要可分為以下兩點(diǎn)：首先，教師可利用語(yǔ)文學(xué)科的古詩(shī)詞進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入，以凝練和優(yōu)美的語(yǔ)言形式引發(fā)學(xué)生的注意力，讓他們?cè)诮庾x和分析古詩(shī)詞的過(guò)程中了解課程教學(xué)的主題，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;其次，教師可開(kāi)展藝術(shù)性翻譯練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)文本翻譯成優(yōu)美的中文形式，讓他們?cè)诜治龊屠斫獾倪^(guò)程中調(diào)動(dòng)傳統(tǒng)語(yǔ)言文化儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)中西方文化的思維轉(zhuǎn)換。在交叉教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，不僅能夠推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，還能夠提升他們的文化修養(yǎng)。

（三）在活動(dòng)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信

活動(dòng)教學(xué)是拓展課堂教學(xué)范圍、提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的一種重要教學(xué)形式。但是在以往的教學(xué)中，教師為了節(jié)省時(shí)間、完成教學(xué)任務(wù)，通常都會(huì)忽視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，所以學(xué)生很難在參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中接觸和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化。因此，為了推動(dòng)中華優(yōu)秀文化和英語(yǔ)課堂教學(xué)的協(xié)同發(fā)展，增強(qiáng)小學(xué)生的文化自信，教師可在活動(dòng)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和主題，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)、提升文化素養(yǎng)。具體而言，開(kāi)展中華傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)學(xué)科的融合實(shí)踐活動(dòng)，主要可從以下幾個(gè)方面入手：首先，教師可從英語(yǔ)課程內(nèi)容中提煉出傳統(tǒng)文化活動(dòng)的主題，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，為活動(dòng)的順利展開(kāi)提供保障;其次，通過(guò)拜訪文化館、博物館等形式展開(kāi)傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)，讓學(xué)生在親自參與實(shí)踐的過(guò)程中，不斷培養(yǎng)傳統(tǒng)文化素養(yǎng);再次，在英語(yǔ)課堂中開(kāi)展活動(dòng)總結(jié)工作，讓學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中感受到中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在活動(dòng)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的方式，不僅能夠提升小學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠進(jìn)一步增強(qiáng)他們的文化自信心和自尊心。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂非常必要，不僅可以促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，并培養(yǎng)其跨文化交際能力。

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