愛國主義情懷在高中歷史課堂教學(xué)中的滲透思考

羅陳蓉

摘要：近些年國家對學(xué)生綜合素質(zhì)重視程度加深，并制定了高中歷史新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，需要教師在開展高中歷史教學(xué)的過程中，立足新課改教學(xué)要求設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力制定新型教學(xué)措施，將愛國主義精神有序滲入到高中歷史課堂上，促使學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，還能不斷提高自身的愛國主義情懷，加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;學(xué)生;愛國主義情懷

自從國家制定了高中歷史新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)后，要求教師在組織教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透愛國主義情懷，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)模式，力求全體學(xué)生在掌握歷史知識(shí)中能夠主動(dòng)探索愛國主義有關(guān)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。本文主要對在高中歷史教學(xué)中滲透學(xué)生愛國主義情懷進(jìn)行淺析。

一、在課堂上系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生愛國精神

我國歷史悠久，以往學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史課程時(shí)，通常會(huì)將大量時(shí)間放到理論探索中來，沒有深入挖掘我國民族文化的長處，從而影響了學(xué)生民族自豪感的培養(yǎng)。由于高中階段歷史內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生疲憊感，當(dāng)教師在高中歷史教學(xué)滲透愛國主義情懷時(shí)，應(yīng)大力創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)視頻時(shí)，能夠?qū)ξ覈褡逦幕M(jìn)行深入了解，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。例如，在“秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立”中，這節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生掌握中國人民從文化的分離到文化的集合與變遷歷程，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集與這節(jié)內(nèi)容有關(guān)的講解視頻，并將嬴政、李斯、韓非子等著名人物的作品引入到視頻中來。當(dāng)視頻播放結(jié)束時(shí)，教師可以挑選不同學(xué)生，要求他們結(jié)合視頻內(nèi)容闡述自身的所思所想，這樣學(xué)生可以在發(fā)言中分析中國歷史文化的優(yōu)點(diǎn)，加深學(xué)生對這節(jié)歷史教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)程度。在學(xué)生發(fā)言完畢后，教師可以結(jié)合這節(jié)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生系統(tǒng)講解我國古代大統(tǒng)一王朝的發(fā)展歷程，并告訴學(xué)生秦朝對中國今后發(fā)展的積極影響，從而提升學(xué)生的民族自豪感，將愛國主義情懷有序滲入到歷史教學(xué)中來。

二、通過實(shí)地考察的方式滲透愛國情懷

以往教師在高中歷史教學(xué)中，通常側(cè)重于課堂教學(xué)，雖然這種教學(xué)方式可以保證歷史教學(xué)任務(wù)順利完成，但是學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中無法與歷史事件產(chǎn)生情感共鳴，降低了學(xué)生愛國情懷培養(yǎng)。當(dāng)教師在高中歷史教學(xué)中滲透愛國情懷時(shí)，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，通過實(shí)地考察的方式，向?qū)W生滲透愛國主義情懷，促使學(xué)生在參觀博物館的過程中提升對歷史事件的了解程度，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。例如，在“十月革命的勝利與蘇聯(lián)的社會(huì)主義實(shí)踐”中，教師可以在歷史教學(xué)中，組織學(xué)生觀看相關(guān)電影片段或者閱讀相關(guān)書籍內(nèi)容。為了端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，教師可以給學(xué)生布置觀后感和讀后感學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生將自己看到的內(nèi)容記錄下來，并寫出個(gè)人的體驗(yàn)和感受，這樣可以促使學(xué)生在觀看相關(guān)電影片段或者閱讀相關(guān)書籍內(nèi)容的過程中，通過切實(shí)的感受體會(huì)到俄國人對于共產(chǎn)主義的熱情，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的紅色認(rèn)知與情懷。

三、采用角色扮演滲透愛國主義情懷

對于高中階段學(xué)生而言，每位學(xué)生都具備自身的獨(dú)立思想，當(dāng)教師在高中歷史教學(xué)中滲透愛國主義情懷時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方式，采用角色扮演滲透愛國主義情懷，促使學(xué)生在課堂上扮演不同歷史角色時(shí)，能夠深入領(lǐng)悟我國英雄人物當(dāng)時(shí)的愛國精神，加強(qiáng)學(xué)生愛國主義情懷培養(yǎng)。例如，在“兩次鴉片戰(zhàn)爭”中，教師可以將全班學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生人數(shù)按照班級(jí)總?cè)藬?shù)進(jìn)行均勻劃分，防止出現(xiàn)小組人數(shù)分布不均衡的現(xiàn)象。當(dāng)教師劃分好小組后，可以要求學(xué)生根據(jù)這節(jié)課課本中的教學(xué)案例，通過自己的學(xué)習(xí)方式收集相關(guān)事件的來龍去脈，并根據(jù)自身對歷史事件的了解程度制定角色扮演內(nèi)容，這樣可以促使學(xué)生在準(zhǔn)備角色扮演內(nèi)容的過程中，主動(dòng)探索相關(guān)的歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在學(xué)生將角色扮演內(nèi)容設(shè)計(jì)好之后，教師可以讓每個(gè)小組都在課堂上進(jìn)行展示，教師可以根據(jù)學(xué)生的面部表情、講述語言總結(jié)學(xué)生對這節(jié)教學(xué)知識(shí)的掌握程度。在學(xué)生角色扮演結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)對表現(xiàn)良好的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，要求他們將自己對這節(jié)內(nèi)容的理解在班級(jí)上進(jìn)行全面講述，促使其他學(xué)生對比分析自身的理解缺陷，教師可以在學(xué)生講述的過程中，結(jié)合教學(xué)知識(shí)給學(xué)生深入講解這則事件給我國今后發(fā)展帶來的積極影響，協(xié)助學(xué)生深入感受英雄人物的愛國思想，從將愛國情懷與歷史教學(xué)有效融合起來。

綜上所述，愛國情懷是每位中國人民都應(yīng)具備的精神品質(zhì)，當(dāng)教師在開展高中歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合歷史教學(xué)任務(wù)滲透學(xué)生愛國主義情懷，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)實(shí)力，設(shè)計(jì)多種教學(xué)模式，在課堂上系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生愛國精神、采用角色扮演滲透愛國主義情懷、通過實(shí)地考察的方式滲透愛國情懷，利用新型教育教學(xué)方法創(chuàng)新歷史教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，促使學(xué)生在探索歷史知識(shí)的過程中，提升學(xué)生愛國主義情懷，從而將愛國主義教育有效滲透到歷史課堂教學(xué)中來。

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