“雙減”政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)探究

周曉麗

摘要：當(dāng)下，要重新思考“雙減”背景下的作業(yè)方式，發(fā)現(xiàn)新的角度，拓展新的視野，探索一種嶄新的創(chuàng)意作業(yè)模式。在作業(yè)過程中，個(gè)體行動(dòng)與群體行為相輔相成，既動(dòng)腦，又動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在完成作業(yè)的過程中習(xí)得方法、鍛煉能力、提升素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì);雙減

引言：“雙減”政策落地，它昭示著一個(gè)重塑全民教育價(jià)值觀，重建教育機(jī)制體制的新時(shí)代呼嘯而來，同時(shí)，也對學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、質(zhì)量提升提出新的挑戰(zhàn)?！半p減”政策再次明確減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，要求確保小學(xué)一二年級不布置家庭書面作業(yè)、中高年級優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)。

一、布置趣味型作業(yè)

（一）開展音樂聯(lián)想

“想象”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中很重要，但每個(gè)學(xué)段的側(cè)重點(diǎn)不同。對于六年級上冊的教學(xué)，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字從不同角度展開想象，走入情境中，加深對課文的理解和感悟。本班的學(xué)生每個(gè)人都學(xué)了一門樂器，與其他班級相比，他們對音樂的感受和鑒賞能力都較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)《月光曲》這篇課文時(shí)，筆者要求學(xué)生聽喜歡的曲子，隨著音樂的旋律感受腦海中想象到的畫面，也可以由歌詞或旋律生發(fā)出某些聯(lián)想，把自己的想象或聯(lián)想記錄下來。有的學(xué)生寫道，“在聽《自新大陸》時(shí)，自己的眼前仿佛出現(xiàn)了作家初到美洲時(shí)看到的景象，激動(dòng)、喜悅的心情無以言表?！?/p>

（二）續(xù)寫故事

教師可以要求學(xué)生先理解原文的內(nèi)容，再把結(jié)局當(dāng)成起點(diǎn)接著寫下去。例如，學(xué)完《田忌賽馬》一課后，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)的課后作業(yè)是“想象田忌和齊威王再次賽馬，結(jié)果如何？”作業(yè)一布置，筆者就發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的興致非常高，文思如泉涌，佳作連連。學(xué)生通過續(xù)寫更深入地理解課文，更能感受作者的情感，他們的理解、表達(dá)、創(chuàng)新等能力也得到了鍛煉。文章的語言特點(diǎn)和風(fēng)格也成了學(xué)生模仿的范本，提高了他們的語言表達(dá)能力。

（三）制作手抄報(bào)

制作手抄報(bào)，既能鍛煉、考查學(xué)生收集和篩選資料的能力，又能培養(yǎng)其綜合能力。例如，為了讓學(xué)生了解革命先烈的事跡，感受他們忠于黨、忠于祖國的優(yōu)秀品質(zhì)，在學(xué)習(xí)了六年級下冊第四單元后，筆者讓學(xué)生收集了關(guān)于革命先烈的事跡，尋找生活中還有哪些這樣的人，并組織了“學(xué)先鋒，做先鋒少年”的手抄報(bào)展示活動(dòng)

二、布置綜合型作業(yè)

（一）加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系

語文課本的內(nèi)容很精彩，但有限，而課外豐富、新穎的內(nèi)容特別值得學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要關(guān)注課內(nèi)外內(nèi)容的結(jié)合，使作業(yè)的形式更豐富多彩、更貼近生活。例如，學(xué)習(xí)怎樣寫研究報(bào)告后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做“中國援外物資上的詩詞深意”這一主題的研究報(bào)告，體會(huì)我國投桃報(bào)李的真情、人們期盼早日戰(zhàn)勝疫情的美好愿望?；蛘?，引導(dǎo)學(xué)生做“世界十大環(huán)境問題”的研究報(bào)告，了解世界正面臨著各種嚴(yán)重的污染，呼吁人們保護(hù)環(huán)境。

（二）將各學(xué)科融合

語文作業(yè)的設(shè)計(jì)可以和科學(xué)、校本、勞動(dòng)、道德與法治等學(xué)科相結(jié)合，化繁為簡，豐富學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野。這樣，學(xué)生為了順利地完成作業(yè)，會(huì)不自覺地綜合運(yùn)用各學(xué)科知識，在完成作業(yè)的同時(shí)也能提高其綜合素質(zhì)。例如，學(xué)習(xí)了《草原》一課后，教師讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思圖畫，如“明朗的天空，線條柔美的小丘、雪白的羊群，駿馬、大牛靜止不動(dòng)”，畫圖的過程也是學(xué)生將語言內(nèi)化的過程。如果有的課文寫的是科學(xué)常識，教師還可以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用理科知識進(jìn)行計(jì)算。

三、設(shè)計(jì)分層作業(yè)

教師要真正發(fā)揮作業(yè)的作用，根據(jù)學(xué)生的態(tài)度、能力的不同，設(shè)計(jì)難度相對的作業(yè)，使班級學(xué)生通過完成相應(yīng)層次的作業(yè)而獲得知識，使他們在原有的基礎(chǔ)上得到較大的進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，教師布置作業(yè)時(shí)還要注意適時(shí)、適量，讓每個(gè)學(xué)生都能從作業(yè)中體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

（一）自主選擇作業(yè)的難度

在授課后，教師讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況挑選分層作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)其做作業(yè)的自主性。例如，進(jìn)行《太陽》一課的教學(xué)后，筆者設(shè)計(jì)了課后作業(yè)題，必做第一題，分析和整理課文在哪些方面對太陽進(jìn)行了介紹？對于人類來說，太陽有哪些作用？必做第二題，思考文中使用的說明方法，并找到相應(yīng)的句段。選做第三題，查找資料，找到生活中和太陽有密切關(guān)系的還有哪些事物？學(xué)生可以從三個(gè)問題中進(jìn)行選擇，但教師要鼓勵(lì)學(xué)生盡量全部完成所有的作業(yè)。

（二）自主選擇作業(yè)的數(shù)量

教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的“質(zhì)”，在“量”上可以不統(tǒng)一安排，必要時(shí)可以協(xié)助學(xué)生做正確的選擇。例如，教師教授新課后，要布置摘抄詞語的作業(yè)，不規(guī)定抄寫的遍數(shù)，而是讓學(xué)生結(jié)合自己能力和記憶，選擇抄寫的遍數(shù)。這樣的抄寫過程不會(huì)枯燥，還能對自己進(jìn)行激勵(lì)，逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而能達(dá)到更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）設(shè)置彈性的作業(yè)提交時(shí)間

生活中，某些學(xué)生會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)完成作業(yè)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼的心理。如果教師在規(guī)定學(xué)生每天做作業(yè)時(shí)間不超過60分鐘的前提下，設(shè)置彈性的作業(yè)提交時(shí)間，就能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。例如，六年級下冊的最后一個(gè)單元“難忘小學(xué)生活”，這是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)單元，學(xué)生要根據(jù)活動(dòng)的主題收集和整理反映小學(xué)生活的材料，并制作成長紀(jì)念冊，籌備并舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)等，活動(dòng)需要準(zhǔn)備的材料較多，所花的時(shí)間也比較長。因此，教師可以把這一單元的學(xué)習(xí)貫穿在整個(gè)學(xué)期中，師生共同確定活動(dòng)的主要步驟和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，完成作業(yè)的學(xué)生可以先提交，再幫助有困難的學(xué)生。

結(jié)論：教育貴在“因材施教”“因人而異”“因地制宜”，各地區(qū)、各學(xué)校、各學(xué)段具體實(shí)際情況各不相同，設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的需要、符合學(xué)段學(xué)情的規(guī)律、符合客觀實(shí)際的環(huán)境，旨在落實(shí)“雙減”“增質(zhì)”的過程中，提升語文學(xué)科育人的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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