愛潤無聲 堅守陪伴

沙秋云

隨班就讀學(xué)生是班級的一個特殊群體，他們由于學(xué)習(xí)成績差，缺乏與他人溝通的能力，從而容易受到傷害。長此以往，容易形成一種自卑的感覺，他們會極度地不自信，但是我們必須明白，隨班就讀學(xué)生也有自尊感，有自己的特點，有自己的個性，他們也渴望得到老師的關(guān)注，得到同學(xué)的認(rèn)可，需要別人的鼓勵和支持。在教育方面，我們必須盡可能滿足隨班就讀學(xué)生的特殊需要，為他們提供一個友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)之間能夠與他們互相和諧相處，采用適合其認(rèn)知特征的教學(xué)方法，以發(fā)展隨班就讀學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，使他們能夠像正常學(xué)生一樣健康地成長。

很多人看待特殊學(xué)生會戴上有色眼鏡，而作為教師，首先，我們必須要有一種平等的意識，去對待特殊學(xué)生，并將我們的愛和能量傳播給特殊學(xué)生。在我校的隨班就讀學(xué)生中，有這樣一個特殊孩子，她叫小蘭（化名），是一個“唐氏兒”。我們都知道，唐氏兒的面容是異于常人的，所以當(dāng)她走在校園中時，總會收到一些異樣的眼光，班里的小朋友也不愛跟她玩，基于此，小蘭有些自卑，同時也出現(xiàn)了一些怪異的行為——喜歡打人。了解到這些情況后，我知道，小蘭她非?？释玫酱蠹业年P(guān)注和認(rèn)可，她想和其他同學(xué)玩卻不知道如何正確表達(dá)，打人只不過是她想與他人交往的一個錯誤方式。作為老師，如果想引導(dǎo)其他孩子不要有歧視的想法，我們首先應(yīng)該要以身作則，主動去接近、了解特殊孩子，因此，我經(jīng)常在課間去找小蘭聊天，和她一起玩小游戲，給予陪伴和鼓勵，在她有良好表現(xiàn)的時候給予大力表揚，經(jīng)常給予她關(guān)愛的眼神，或用手充滿憐愛地摸摸她的頭等等。小蘭似乎漸漸地感覺到我對她的關(guān)愛，慢慢地打開了心扉，有時會主動和我說出自己的想法，行為上也不再充滿攻擊性。面對小蘭的進(jìn)步，我很開心，同時我也明白，小蘭的成長不僅需要老師的關(guān)愛，更需要多方的努力。

一、多方引導(dǎo)，營造一個溫馨的班集體

性格的養(yǎng)成，與孩子成長的環(huán)境密切相關(guān)，而同學(xué)情誼是一個人成長中最重要的一部分。因此，在課間我找小蘭玩游戲的時候，也會拉上班上的其他小朋友一起參與。在開心游戲的同時，我會趁機鼓勵孩子們多與小蘭交朋友，一起學(xué)習(xí)，一起參加課余活動。

除此之外，我也多次與小蘭的班主任及科任老師溝通，建議他們多關(guān)注小蘭，在學(xué)習(xí)上，給予她更多的關(guān)心和幫助，如在課堂中，可給她安排一些較簡單的提問，讓其不斷嘗試成功，對于她的點滴進(jìn)步及時給予表揚，增強她的信心。同時，建議班主任利用班隊會等教育契機，進(jìn)行類似如“尊重他人、接納他人”的主題活動，加強同學(xué)們的道德修養(yǎng)，促使同學(xué)愿意去親近她，接納她，幫助她。通過多方努力，給小蘭在班級里營造了一種寬松、和諧的環(huán)境，讓她感受班集體的溫馨，從而慢慢消除她的沖動等異常行為。

二、家校結(jié)合，用愛筑起溝通的橋梁

家庭是孩子接觸世界的第一步，而家庭對于特殊孩子來說就更是如此了，家庭教育是融合教育中的重要一環(huán)，也是所有其他教育的支持所在。父母正確的教育觀念會激發(fā)特殊孩子的學(xué)習(xí)潛能，從而為孩子在未來生活中打下良好的基礎(chǔ)。

小蘭的媽媽很愛小蘭，但是對她過度溺愛、保護(hù)，過分干涉和包辦，導(dǎo)致小蘭社會、生活技能低下，養(yǎng)成任性、依賴性強等性格。因此，我多次與小蘭的媽媽溝通，與她探討正確的家庭教育方法，讓她明白：特殊兒童作為社會群體，步入社會是每個特殊兒童所要面臨的未來，必要的生活自理培養(yǎng)是對特殊孩子必不可少的教育。建議小蘭媽媽要注意培養(yǎng)孩子的勞動意識，學(xué)會適當(dāng)放手，多為孩子創(chuàng)造動手操作生活技能的機會，并且積極有耐心地教導(dǎo)和鼓勵孩子，而不是操之過急為孩子包辦。小蘭的媽媽對我的觀點非常贊同，也非常地配合，不再對小蘭的事情大包大攬，而是鼓勵孩子自己動手解決。在我們共同努力下，小蘭取得了很大的進(jìn)步，在家里，她的生活能力逐漸增強，現(xiàn)在可以自己洗頭、洗紅領(lǐng)巾，有時還會幫助媽媽切菜，雖然做得不是很精細(xì)，但是相比之前她的動手能力已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，她的媽媽很高興，我也很欣慰。相信在媽媽的耐心引導(dǎo)下，小蘭會取得更大的進(jìn)步。

三、挖掘潛質(zhì)，增強孩子的信心

特殊學(xué)生由于自身情況往往會自卑，因此幫助學(xué)生建立自信心和積極的生活態(tài)度是教師的一項重要任務(wù)。每個人都有自己的優(yōu)點，特殊學(xué)生也不例外，教師必須能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并幫助他們更好地發(fā)展，以幫助學(xué)生獲得自信心，有效地培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極態(tài)度。

在與小蘭相處的過程中，我發(fā)現(xiàn)小蘭喜歡模仿老師。于是，在資源教室上課時，我會經(jīng)常給她機會，我來當(dāng)學(xué)生，讓她來當(dāng)老師。在一次互動中，我讓她來教我識字，然后她拿著識字卡片，說：“來跟——跟我念，一……”我就很配合地說：“一?！彼又畹?，“二……”我繼續(xù)跟著她念……我很配合她，她也教得很認(rèn)真，在這樣的過程中，我們之間的關(guān)系變得更親近了。在后來的小組資源課上，我也讓小蘭做孩子們的小老師，小蘭顯得非常開心也非常認(rèn)真，“小小手，請放好！小嘴巴，不說話！小眼睛，向前看！”一個個課堂規(guī)范口令從她嘴里說出來，鏗鏘有力，儼然一個老師的模樣。通過扮演老師的角色，大大地增強了小蘭的信心，也發(fā)展她的自律能力，從而更好地融入課堂。

每個孩子都是獨一無二的生命，身為教師，我們應(yīng)該始終平等地對待每一個學(xué)生。對于特殊孩子，用愛來培育愛，是最佳的途徑。我們要用更多的愛去接納他們的不足，陪伴他們，支持他們，給他們營造更加溫馨的成長環(huán)境，讓他們感受到自己是受尊重和被關(guān)愛的，幫助他們建立自信，讓每一個特殊孩子都能在友愛的氛圍中快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

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