課堂表演在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

華金梅

摘要：在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，需要學(xué)生能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中擁有獨(dú)特的課堂表演能力，并由此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教學(xué)階段，需要學(xué)生能夠有自己對(duì)課文的理解模式，從而才能夠有效展開相對(duì)應(yīng)的教學(xué)，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受語文表演的魅力。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展課堂表演逐漸成為一種教學(xué)風(fēng)格，在此情況下展開教學(xué)服務(wù)更容易讓學(xué)生接受教學(xué)，因此良好的教學(xué)效果需要學(xué)生能夠參與到課堂當(dāng)中，由此增添語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課堂表演;小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用

引言：小學(xué)語文教學(xué)更多的需要讓學(xué)生了解自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并在此過程中加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而課堂表演能夠讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)更加熟悉的過程，在這個(gè)過程中能夠讓學(xué)生加入自己的感受從而感知文章當(dāng)中所要表達(dá)的含義，這也是語文教學(xué)當(dāng)中所需要的教學(xué)效果。老師在進(jìn)行課堂教學(xué)當(dāng)中，讓課堂變得活躍起來，學(xué)生都參與到課堂當(dāng)中，并由此刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，才能夠更好的展現(xiàn)語文教學(xué)的效果，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的重要性。

一、表演使“遙遠(yuǎn)”變“貼近”，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)語文教學(xué)更多的需要讓學(xué)生感受語文教學(xué)的親切感，尤其是面對(duì)語文課文更多的需要讓學(xué)生感受其中的內(nèi)涵，而小學(xué)階段僅僅通過閱讀是無法真實(shí)感受語文的教學(xué)含義，而通過語文課堂表演能夠讓學(xué)生對(duì)課文那種遙遠(yuǎn)的感覺變得更加貼切，從而在閱讀的過程中能夠激發(fā)學(xué)生們的興趣，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中就需要老師能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的表演舞臺(tái)，從而讓學(xué)生更好的感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。因此，課堂表演就需要老師根據(jù)課本內(nèi)容展開，讓學(xué)生積極參與其中感受語文的樂趣。

例如，人教版三年級(jí)語文上冊(cè)的課本當(dāng)中，其中在進(jìn)行《父親、樹林和鳥》這一課教學(xué)的時(shí)候，老師可以挑選學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的課堂表演，讓學(xué)生對(duì)角色進(jìn)行表演從而有效獲得學(xué)生在表演過程中的感受并由此有效激發(fā)學(xué)生們的表演興趣，從而經(jīng)過學(xué)生的不斷表演更容易讓學(xué)生感受角色所需要說的話語，也讓學(xué)生更好的感受語言的魅力，因此讓學(xué)生將遙遠(yuǎn)的角色變得更加貼近生活，這才是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲，由此也能夠給予學(xué)生一定的表演能力，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)角色更加了解。

教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于角色的扮演，更容易讓學(xué)生感受角色的心理狀態(tài)甚至是性格，并由此還能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，由此增添課堂教學(xué)的趣味性。

二、表演使“旁觀”變“積極”，提高學(xué)生的信心

相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)如今的教學(xué)更多的需要學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，并由此提高學(xué)生們的積極性，而在此過程中，就需要學(xué)生從旁觀者變成參與者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中有更多的體驗(yàn)，而在此過程中也就需要學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的表演當(dāng)中，并由此提高學(xué)生們的積極性。積極參與的學(xué)生對(duì)文章的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于沒有參與到其中的學(xué)生，所以，老師在教學(xué)當(dāng)中更多的需要學(xué)生共同參與，課堂表演更多的需要學(xué)生們的表達(dá)能力，除此之外，更需要學(xué)生與老師之間的溝通。

例如，在人教版二年級(jí)語文上冊(cè)的課本當(dāng)中，就有關(guān)類似的文章《小蝌蚪找媽媽》，在進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中就需要老師將學(xué)生分好組，并在此過程中讓學(xué)生擁有屬于他們自己的角色，通過學(xué)生在課堂上的表演更為有效的激發(fā)學(xué)生們的自信心，有效展開教學(xué)模式，并由此展開相對(duì)應(yīng)的表演，除此之外，還需要老師在一旁多與學(xué)生進(jìn)行交流，與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，借此更好的將課堂教學(xué)完美的展現(xiàn)出了，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中就需要老師多給予學(xué)生更多的表演機(jī)會(huì)，才能更好的提高學(xué)生們的自信心。

讓學(xué)生通過旁觀者變成參與者，這其中就需要老師的不斷指引，一步步增加學(xué)生們的自信心，并由此提高學(xué)生們的語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

三、表演由“表面”到“內(nèi)涵”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在進(jìn)行表演的過程當(dāng)中，也需要學(xué)生擁有屬于他們自己的想象能力，并在此過程中，還需要擁有創(chuàng)新精神，尤其是小學(xué)生他們的想象力更為豐富，在進(jìn)行教學(xué)的過程中展開相對(duì)應(yīng)的課堂表演更有利于學(xué)生們的成長(zhǎng)。而學(xué)生在進(jìn)行表演的過程中，對(duì)文章的理解有逐漸從表面到內(nèi)涵，對(duì)人物的理解也會(huì)更加深入。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的創(chuàng)新精神展現(xiàn)出來。尤其是面對(duì)語文教學(xué)當(dāng)中，也需要老師與學(xué)生之間的相互交流，并由此更好的展現(xiàn)語文教學(xué)的內(nèi)涵，通常更為展現(xiàn)了學(xué)生與老師之間的交流。

例如，在進(jìn)行人教版五年級(jí)語文下冊(cè)課本教學(xué)中，其中《景陽岡》的課堂表演的過程當(dāng)中，需要學(xué)生一邊表演一邊展開相對(duì)應(yīng)的想象，從而進(jìn)行創(chuàng)新方式的表演，并由此有效激發(fā)學(xué)生們的表演興趣，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新表演更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。由此也活躍了課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中開發(fā)了他們的想象能力。因此，從表面到內(nèi)涵，既需要學(xué)生自己的表演，也需要學(xué)生與老師之間的交流與思考，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的關(guān)系，提高語文課堂教學(xué)的效率。

所以，在進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中，就需要老師能夠有效與學(xué)生展開交流，讓學(xué)生在進(jìn)行表演的過程中能夠理解文章的內(nèi)在含義，并由此提升語文課堂教學(xué)效果。

四、表演由“個(gè)人”到“集體”，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作精神

班級(jí)是一個(gè)集體，每一位學(xué)生作為班級(jí)中的個(gè)體需要學(xué)會(huì)合作，而語文課堂教學(xué)更需要學(xué)生與學(xué)生之間的交流，而表演的過程中需要學(xué)生之間的相互配合，并由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生之間的相互配合也能夠激發(fā)學(xué)生們課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)氛圍更適合學(xué)生展開相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)，所以從個(gè)人到集體需要學(xué)生之間的相互配合，而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作精神就需要讓學(xué)生有這種意識(shí)。

因此，展開課堂表演也能夠讓學(xué)生相互配合，由此展開一系列的交流，通過課堂教學(xué)的表演能夠讓學(xué)生擁有這種集體意識(shí)，將合作精神通過課堂教學(xué)展現(xiàn)出來，更有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)階段展開課堂表演能夠潛移默化地將價(jià)值觀滲透其中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的價(jià)值理念。

結(jié)束語：

課堂表演更多的需要老師的安排，而在這個(gè)過程中更多的需要老師能夠與學(xué)生共同展開教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在表演的過程中了解文章所表達(dá)的內(nèi)涵，通過學(xué)生的形象表演也能夠讓其他學(xué)生感受到表演的趣味性，讓更多的學(xué)生積極參與當(dāng)中，并在此過程增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還需要讓老師與學(xué)生之間有所交流，讓學(xué)生在表演的過程中擁有創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的集體觀念。

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