初中歷史教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)

李龍秀

摘要：歷史課程擁有深刻的人文教育功能，家國(guó)情懷是歷史教學(xué)五大核心素養(yǎng)之一。家國(guó)情懷是民族使命感、社會(huì)責(zé)任感、愛(ài)國(guó)主義情感的綜合體現(xiàn)，是當(dāng)代青少年應(yīng)該樹(shù)立的基本思想和素質(zhì)。歷史課程中的信息包羅萬(wàn)象，通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外歷史，了解偉大的歷史人物，可幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、價(jià)值觀和道德觀，滲透家國(guó)情懷教育。

關(guān)鍵詞：初中歷史;家國(guó)情懷;培養(yǎng)策略;

引言

在初中歷史教學(xué)中，家國(guó)情懷素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的關(guān)鍵。這就要求初中歷史教師能夠結(jié)合教學(xué)要求，引入更加完善的教學(xué)機(jī)制來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)，確保教學(xué)過(guò)程符合客觀、可行的要求，推動(dòng)學(xué)生歷史知識(shí)水平的全面提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的重要性

（一）有助于實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)

中華民族在發(fā)展過(guò)程中一直都非常注重教育。傳統(tǒng)的價(jià)值觀念一直認(rèn)為，“立德”和“樹(shù)人”之間存在著較為密切的關(guān)系?！傲⒌隆睂儆诮逃姆绞剑皹?shù)人”指的是教育的最終目標(biāo)。在新時(shí)代，要想有效開(kāi)展初中歷史教學(xué)活動(dòng)，就必須加大對(duì)“立德樹(shù)人”的重視程度。初中歷史教材中存在較多能夠有效培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的知識(shí)與內(nèi)容，初中歷史教師要做好相關(guān)的研究與挖掘工作，找準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)。例如，在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這節(jié)課時(shí)，教師可以先利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是鴉片，鴉片對(duì)人體有什么危害。然后讓學(xué)生清楚地意識(shí)到“林則徐進(jìn)行虎門(mén)銷(xiāo)煙的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)國(guó)”，在提高學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

（二）有助于達(dá)成情感態(tài)度與價(jià)值觀念教學(xué)要求

初中歷史教學(xué)要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生以更加客觀的態(tài)度看待歷史教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歸屬感，構(gòu)建更加積極健康的理念和信念。初中歷史教學(xué)中多種事件都能對(duì)人類(lèi)的發(fā)展和社會(huì)秩序的構(gòu)建起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。在義務(wù)教育階段，歷史學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，有著較強(qiáng)的思想性和人文性，能夠使學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化有著更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的愛(ài)國(guó)主義情感和堅(jiān)實(shí)的社會(huì)主義信念，而這些目標(biāo)的達(dá)成則需要通過(guò)家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀念和價(jià)值觀念，增強(qiáng)其民族自豪感和責(zé)任感，從而適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)人與社會(huì)、自然之間的關(guān)系加以明確，進(jìn)而使學(xué)生能夠與社會(huì)發(fā)展的要求相符。

二、初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷培養(yǎng)的有效對(duì)策

（一）挖掘典型案例，引發(fā)深入思考

歷史教學(xué)不是為了讓學(xué)生將歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、重要人物及其成就背誦下來(lái)，每一個(gè)歷史事件的發(fā)生都對(duì)后世產(chǎn)生不同的影響，只有深入剖析，才能明白學(xué)習(xí)歷史的意義。我們要拒絕浮于表面的歷史教學(xué)，要利用典型的歷史案例，讓學(xué)生感受到其中蘊(yùn)含的家國(guó)意義。例如，第一次世界大戰(zhàn)深刻地揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人們和國(guó)家的摧殘，也充分體現(xiàn)出了戰(zhàn)爭(zhēng)有促進(jìn)各國(guó)民族意識(shí)覺(jué)醒的作用。戰(zhàn)爭(zhēng)后國(guó)際秩序被重建，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的參與國(guó)都造成了深重的影響，可以利用這一案例讓學(xué)生寫(xiě)一篇自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的理解，結(jié)合自己對(duì)我國(guó)如今的發(fā)展深入剖析戰(zhàn)爭(zhēng)的利弊。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷

為了使初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率得到提高，教師應(yīng)在有限的課堂時(shí)間里，對(duì)教材中的歷史知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充。初中歷史教材中包含了很多愛(ài)國(guó)主義、民族精神、文化傳承的內(nèi)容，這使得歷史學(xué)科具有育人功能。歷史教學(xué)中應(yīng)該融入德育內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)師生間的情感交流，以培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感。在傳統(tǒng)的初中歷史課堂中，教師在寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程中會(huì)浪費(fèi)一部分的課堂時(shí)間。教師可通過(guò)使用多媒體教學(xué)設(shè)備將這部分時(shí)間節(jié)約下來(lái)，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。在教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)下，傳統(tǒng)以講授法為主的初中歷史課堂變得日益乏味，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，當(dāng)然學(xué)生也不能很好地體會(huì)歷史人物的家國(guó)情懷。多媒體技術(shù)具有多元化和直觀性等特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)便于創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的歷史情境。

（三）引入真實(shí)歷史事件豐富精神內(nèi)涵

家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一朝一夕就能完成，而是要通過(guò)多元化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)到預(yù)期的要求。引入真實(shí)歷史事件是當(dāng)前教學(xué)中較為常用的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法與學(xué)生的年齡特點(diǎn)較為契合，能夠起到營(yíng)造歷史情境，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景的目的，讓整個(gè)歷史課堂教學(xué)變得更加形象與直觀。除此之外，歷史事件中本身也有著更加積極的人生觀念和價(jià)值觀念，要求教師能夠充分運(yùn)用這些故事強(qiáng)化學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以引入真實(shí)歷史事件，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)印象的目的。例如，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一單元時(shí)，教師在講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因時(shí)可以引入死字旗的故事。這個(gè)故事是一位老父親在兒子出征之前，為兒子送了一面死字旗，并希望兒子不要有后顧之憂(yōu)，只希望兒子能盡忠的故事。這個(gè)故事不僅有著較為厚重的父愛(ài)，同時(shí)也表現(xiàn)了一個(gè)老父親的愛(ài)國(guó)主義情操，體現(xiàn)了中華民族一直傳承和延續(xù)的重要民族精神，讓學(xué)生能夠?qū)θ褡宓目範(fàn)庍@一抗日戰(zhàn)爭(zhēng)能夠取得勝利的根本原因有著直觀的理解和體會(huì)。

（四）介紹英雄人物，增強(qiáng)學(xué)生民族使命

中國(guó)如今的強(qiáng)大離不開(kāi)前輩的貢獻(xiàn)，歷史課本中向我們介紹了許多英雄人物，教師在授課時(shí)要突出其貢獻(xiàn)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣形象，使其意識(shí)到自己在國(guó)家未來(lái)發(fā)展及社會(huì)建設(shè)中的重要責(zé)任，肩負(fù)起民族復(fù)興的歷史使命。比如，林則徐在虎門(mén)銷(xiāo)煙，成為我國(guó)在危難時(shí)期救亡圖存的第一人，一句“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”體現(xiàn)出了林則徐坦蕩的浩然之氣。如今，我們?nèi)匀怀Ｕf(shuō)“天下興亡，匹夫有責(zé)”，顧炎武為了國(guó)家利益而與侵略者斗爭(zhēng)的行為以及舍家為國(guó)的精神都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。毛澤東是帶領(lǐng)中國(guó)共產(chǎn)黨取得中國(guó)革命勝利的主要領(lǐng)導(dǎo)人，他的偉大形象已經(jīng)深入人心，用他做出的英明決策以及完成的偉大創(chuàng)舉來(lái)激勵(lì)學(xué)生，一定能夠讓他們心潮澎湃，樹(shù)立一心為國(guó)的思想。

結(jié)束語(yǔ)

在初中歷史教學(xué)中，家國(guó)情懷素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的關(guān)鍵。這就要求初中歷史教師能夠結(jié)合教學(xué)要求，引入更加完善的教學(xué)機(jī)制來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)，確保教學(xué)過(guò)程符合客觀、可行的要求，推動(dòng)學(xué)生歷史知識(shí)水平的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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