樹人之計在于“德”

曹鵬麗

摘要：現(xiàn)階段我國的教育體系在不斷完善，在教學(xué)過程中學(xué)科知識不再成為教學(xué)的唯一重點(diǎn)，德育教育同樣重要，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都能起到很好的幫助作用。小學(xué)班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活過程中的引路人，因此班主任就需要承擔(dān)起德育教育的責(zé)任，及時了解到學(xué)生內(nèi)心的想法，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所反映出來的問題采取對應(yīng)的措施解決，這樣學(xué)生才能有一個更為良好的狀態(tài)去學(xué)習(xí)。本文主要對現(xiàn)階段班主任德育工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探究具體的德育措施。

關(guān)鍵詞：班主任;德育;問題;措施

由于小學(xué)班主任肩負(fù)重任，既要幫助學(xué)生更好地理解學(xué)科知識，還應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)班級的各項(xiàng)事務(wù)，因此與學(xué)生之間的聯(lián)系是比較緊密的。班主任在教學(xué)開展的過程中也應(yīng)當(dāng)以身作則，以自身來感染學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生，給予他們足夠的愛心和耐心，這樣才能夠讓德育工作具有更高的成效性，師生關(guān)系也會變得更為和諧。

一、小學(xué)班主任德育工作現(xiàn)狀剖析

（一）德育工作的方式較單一

小學(xué)階段的孩子由于年齡比較小，因此對于一些德育知識不能夠很好地理解。也就表明，德育工作存在一定的難度，很多班主任只是依照課本內(nèi)容開展教學(xué)。純理論的德育教學(xué)會讓學(xué)生們難以理解，再加上整個德育教育的方式十分枯燥乏味，學(xué)生的興趣不突出。此外，還有的班主任在德育教育時沒有注重方式方法，對于表現(xiàn)不好的學(xué)生會采用批評教育的方式，不能夠正確引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生很難接受德育教育[1]。

（二）忽視周邊環(huán)境的影響

在中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景之下，社會變化也是非常大的。學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)化的社會中會潛移默化中染上一些不良的行為習(xí)慣，因此教師在實(shí)際工作過程中存在較大的難度。班主任在德育工作過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活習(xí)慣、人文信息、社會環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣才能夠確保學(xué)生擁有正確的價值理念和學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

二、小學(xué)班主任德育工作的措施

（一）教育學(xué)生具有感恩之心

班主任是學(xué)生成長的關(guān)鍵引路人，應(yīng)該教育學(xué)生感恩。首先，我們應(yīng)該感恩父母，沒有父母的養(yǎng)育就沒有自己。因此，班主任必須積極營造“感恩文化”，塑造班級感恩氛圍。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生們收集有關(guān)感恩的一手資料，以便在班會上表達(dá)自己的感受和理解，相互交流，相互激勵，相互感染，激發(fā)學(xué)生的感恩熱情。此外，班主任還可以組織班會活動，讓學(xué)生講述“感恩”的歷史故事，讓學(xué)生在課堂上寫關(guān)于感恩的詩歌、小說和散文。通過這些班會活動，讓學(xué)生從一定的情境和典型事例中感知和理解“感恩”的內(nèi)涵，體會“感恩”的方式，真正讓學(xué)生感受到“感恩”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是當(dāng)代學(xué)生必要的道德情懷。與此同時，班主任也可以通過環(huán)境教育來強(qiáng)化學(xué)生感恩情懷。環(huán)境的教育是無聲的，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起著微妙的作用。為此，班主任需要創(chuàng)造一個以“感恩”為主題的課堂氛圍，讓學(xué)生在充滿“感恩”的環(huán)境中受到影響并融入其中。根據(jù)班上學(xué)生的個性、特點(diǎn)和活動方式，讓學(xué)生組成小組，搜集“感恩”信息進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和展示[3]。

（二）開展賞識教育

賞識教育主要是指班主任根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，及時對表現(xiàn)良好的學(xué)生教學(xué)表揚(yáng)和贊賞，以此讓學(xué)生們獲得自信，保護(hù)學(xué)生的自尊心。賞識教育具有以下特點(diǎn)：從教育學(xué)的角度看，每個學(xué)生都有人格和自己的主體意識，學(xué)生接受教育的程度取決于學(xué)生的主觀意識。從心理學(xué)的角度看，“賞識教育”必須抓住情感因素，才能符合小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。從實(shí)踐的角度來看，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的改變和發(fā)展是新課程理念的基本前提。因此，班主任應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的心理需求。此外，班主任還應(yīng)當(dāng)及時鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。班主任應(yīng)當(dāng)善于使用欣賞的語言，如“你很棒”、“老師為你感到驕傲”等。通過這種積極鼓勵的語言，學(xué)生們受到了贊賞，盡管這些鼓舞人心的語言看起來很普遍，但它們發(fā)揮著無窮的力量，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。當(dāng)然，欣賞的語言不僅限于口頭語言，還可以通過肢體語言來表達(dá)。例如，例如學(xué)生在衛(wèi)生打掃結(jié)束之后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，向?qū)W生豎起大拇指。通過這樣的表揚(yáng)形式也能夠引導(dǎo)學(xué)生形成助人為樂的好習(xí)慣，教師在進(jìn)行表揚(yáng)時，情感應(yīng)當(dāng)真摯，這樣才能夠使得學(xué)生更好地接受。這些方式都能夠起到激勵學(xué)生的作用。除此之外，教師在關(guān)注學(xué)生個人成長情況的同時，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注群體，在群體取得榮譽(yù)之后，教師應(yīng)當(dāng)立刻進(jìn)行表揚(yáng)，從而提高班級的凝聚力。作為班主任在開展班級管理時，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系，以平等的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流，從朋友的角度出發(fā)，幫助學(xué)生解決問題，并且耐心的勸導(dǎo)學(xué)生。值得注意的是，在表揚(yáng)和認(rèn)可學(xué)生時，班主任應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生之間的差異，并對不同的學(xué)生給予不同的評價[4]。

（三）加強(qiáng)家校德育聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)活動

要想真正意義上提高德育工作的有效性，只是依靠班主任是往往不夠的，班主任應(yīng)當(dāng)與家長聯(lián)合起來對學(xué)生開展德育教育，這樣才可以讓德育教育有著事半功倍的效果。很多學(xué)生在生活中染上的不良行為往往是來自家庭的影響，對此在實(shí)際德育工作開展的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)與家長聯(lián)合起來，引導(dǎo)家長重視德育教育工作，配合學(xué)校開展德育教育工作。要多多與家長進(jìn)行溝通交流，通過開展家長會、家訪、借助社交平臺等各種方式來讓家長了解到學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況以及心理問題。最后，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長去規(guī)范自身的行為習(xí)慣，樹立良好的家風(fēng)，營造和諧的家庭氛圍，這樣才能夠推動學(xué)生健康成長。

結(jié)束語：

綜上所述，在現(xiàn)階段德育教育開展的過程中，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到德育工作對于學(xué)生成長的重要意義。班主任在開展德育工作時也應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的、單一的德育工作方式，重視德育教育。從感恩教育，賞識教育等角度出發(fā)，聯(lián)合家長不斷規(guī)范學(xué)生的行為，讓德育教育的實(shí)效性得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張臻，張浩然. 小學(xué)班主任德育工作的現(xiàn)狀調(diào)查及對策[J]. 西部素質(zhì)教育，2021，7（11）：60-62.

[2]陳俊. 提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的研究[J]. 科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2021（5）：116-117.

[3]苗倩. 幸福教育理念下的小學(xué)班主任德育工作探究[J]. 課堂內(nèi)外（小學(xué)教研），2021（10）：142.

[4]高麗雅. 愛于心，踐于德——小學(xué)班主任德育工作開展探究[J]. 讀與寫，2021，18（12）：265.