基于線上線下結(jié)合闖關(guān)教學(xué)的綜合教學(xué)模式研究與應(yīng)用

陳佳泉 王海倫 周小龍

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展和電子通信用品的家庭普及，以及教學(xué)環(huán)境多樣化且教學(xué)環(huán)節(jié)中不可控因素的發(fā)生，學(xué)校教學(xué)模式和教學(xué)方法也開始了多樣化的混合課堂教學(xué)模式。本文主要介紹線上線下混合教學(xué)基礎(chǔ)上，融合了闖關(guān)教學(xué)及其他教學(xué)和測試環(huán)節(jié)的教學(xué)模式的研究及在C語言程序設(shè)計課程教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵字：線上線下混合教學(xué);闖關(guān)教學(xué);綜合評測

1.前言

線上線下并融入其他教學(xué)方法的混合式教學(xué)，實現(xiàn)方式是把線下（集中課堂教學(xué)）班級群體，在集中教學(xué)條件不充分的情況下，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，采用線上線下知識傳播的教學(xué)手段?；旌鲜骄€上線下教學(xué)模式是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為載體的情況下，教學(xué)教學(xué)資源需要具有足夠的要求，包括教師的教學(xué)資源的建設(shè)，教學(xué)方法和內(nèi)容的設(shè)計。教學(xué)課堂管理的方法等要求更高，這些因素直接體現(xiàn)教學(xué)效果和課堂是否高效的關(guān)鍵因素。

對線上線下綜合教學(xué)的要求，還需要對教學(xué)效果的檢驗，如課后習(xí)題練習(xí)批改整理，線上線下的提問小作業(yè)等課堂考核等眾多手段，但對于不同學(xué)科不同的課節(jié)的教學(xué)內(nèi)容需要采用不同的考核方式，對不同 知識具有更針對性和實用性。

2.教學(xué)資源的建設(shè)

混合式線上線下教學(xué)的成功與否，教學(xué)資源的組織和設(shè)計起著決定性的作用，是決定課程教學(xué)效果的重要因素，對線上聽課學(xué)習(xí)者影響更大，授課教授有時候具有不可控的因素。線上課堂教學(xué)數(shù)字化的教學(xué)資源按照課堂的邏輯進度可以分為，概要指導(dǎo)性的教學(xué)資源、精細(xì)詳實的內(nèi)容性的教學(xué)資源、案例效果演示性的教學(xué)資源等。

概要指導(dǎo)性的教學(xué)資源主要包含教學(xué)大綱和課節(jié)教學(xué)內(nèi)容大綱、教學(xué)計劃、課節(jié)的主要內(nèi)容需要的相關(guān)理論等。精細(xì)詳實的內(nèi)容性的教學(xué)資源，是課堂主講的主要內(nèi)容及課堂講解實施的邏輯過程，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，是直接傳授給學(xué)生的詳實知識點，是課程資源開發(fā)的重中之重;首先包括教學(xué)資源庫、教學(xué)習(xí)題庫和測試題庫、課堂教學(xué)用的電子課件包括動畫圖像等，課堂小考測試等。案例效果演示性的教學(xué)資源，教學(xué)活動互動檢驗過程、是學(xué)生課前課后自主學(xué)習(xí)和知識延伸理解提升的階段，最具個性及活力學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，此過程的檢驗方式也眾多，比如競賽成績、測試成績、論文專利、應(yīng)用實現(xiàn)等，就要和具體的學(xué)科和課堂的知識內(nèi)容特點具體實施。

3.教學(xué)活動的設(shè)計思路

教學(xué)活動的融擴面很多很廣，其總體設(shè)計就是教與學(xué)的總體設(shè)計，即是老師的主導(dǎo)教學(xué)方法模式及學(xué)生的為主體的學(xué)習(xí)與吸取知識的過程設(shè)計。教學(xué)活動設(shè)計也可以分別采取老師和學(xué)生兩條教與學(xué)的主線原則進行設(shè)計。

（1）教師教的主線設(shè)計

課節(jié)前要進行課堂知識點邏輯性的整體教學(xué)設(shè)計，包括整節(jié)課堂及前后課節(jié)的前后邏輯設(shè)計，包括總結(jié)前節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，以及前節(jié)課的教學(xué)知識點對本節(jié)課知識點的輔助擴展作用，可以通過教師提問來提高學(xué)生的回憶增強學(xué)生的思維及記憶，這種拋出問題式的回憶很多老師都經(jīng)常采用，復(fù)習(xí)效果極其好。課前的幾分鐘回歸起到承上啟下的作用。然后進行新知識點的講授，在講授過程中，也可以采用提出問題和任務(wù)，這對于線上聽課的學(xué)生具有很要的吸引和思維的作用的，可以作為課堂小測方式提交作業(yè)，線上聽課者提交電子文件作業(yè)。提出問題和任務(wù)，是線上聽課者學(xué)習(xí)動力的引擎，是線上學(xué)習(xí)者學(xué)校效果的把控器。教師問題設(shè)計即要考慮聽課者本身的層次落差，又要考慮問題與課程內(nèi)容的相關(guān)性啟發(fā)性及拓展性等，可以實現(xiàn)做好問題設(shè)計，也可以根據(jù)授課進度和內(nèi)容隨機的進行提問，這需要任課教師時控把握能力。教學(xué)手段多樣化，也會起到豐富課堂教學(xué)活躍課堂氣氛。課堂總結(jié)也是課堂設(shè)計的一個重要部分，通過課堂的小結(jié)，讓聽課者知道課堂的總體概要，聽課者可以對課堂整體教學(xué)內(nèi)容的掌握。同時老師可以在課堂教學(xué)設(shè)計時，留有一定的課后思考題，拓展題等，這對于高等教育的學(xué)生來說是很好的拓展自學(xué)思考能力的體現(xiàn)。

（2）學(xué)生的為主體的學(xué)習(xí)主線

學(xué)生作為學(xué)習(xí)者就有被動成分在里面，課堂教學(xué)設(shè)計可以采用多種方式調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性?？梢栽谏弦淮握n堂結(jié)束前布置一些預(yù)習(xí)或拓展專業(yè)，這些都可以作為課程綜合考核的部分依據(jù)和占比。在課堂教學(xué)過程中也可以通過提問和咨詢來隨時掌握聽課者的聽課狀態(tài)及理解程度，然后針對所講的知識點內(nèi)容進行重復(fù)解釋或拓展，也可以跑出問題通過學(xué)生互相討論的形式，然后對學(xué)生的答案進行評價，這些也可以作為課程綜合評分的依據(jù)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主線，授課老師要根據(jù)學(xué)生的實際進行課堂教學(xué)活動，尤其對班級基礎(chǔ)層次不同的學(xué)生，對任課教師的課堂教學(xué)設(shè)計要求較高。

（3）結(jié)合線上線上闖關(guān)式教學(xué)設(shè)計

闖關(guān)教學(xué)對于學(xué)生掌握課堂和課程的知識的考核具有很好的教學(xué)效果，闖關(guān)教學(xué)可以分為兩部分來實施，課前預(yù)習(xí)闖關(guān)及課后考核闖關(guān)。這兩個環(huán)節(jié)的闖關(guān)對學(xué)生的考核和學(xué)習(xí)能力會得到很好的提升。課前闖關(guān)是布置章節(jié)知識點的課前預(yù)習(xí)，可以在授課前進行布置任務(wù)，可以采用線上及線下兩種方式考核，如果學(xué)生可以方便組織起來，可以采用線下考核，否則可以線下線上同步進行，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)闖關(guān)的結(jié)果，老師課堂授課可以根據(jù)實際進行側(cè)重點授課。課后闖關(guān)，是考核學(xué)生對知識點的應(yīng)用和擴展，這對學(xué)生的課程結(jié)課具有較好的促進作用。當(dāng)然還可以結(jié)合其他的教學(xué)手段和方法，獲得更好的教學(xué)效果和應(yīng)用效果。

4.總結(jié)

基于線上線下的教學(xué)模式，并結(jié)合線上線下闖關(guān)教學(xué)等環(huán)節(jié)，選擇適合的課程具有較好的效果。本人將《C語言程序設(shè)計》課程教學(xué)過程中，采用線上線下教學(xué)并結(jié)合闖關(guān)教學(xué)，線上是有視頻教程和闖關(guān)習(xí)題，線下有課程授課課后答疑線下闖關(guān)等教學(xué)環(huán)節(jié)，圖1和圖2是《C語言程序設(shè)計》在人工智能專業(yè)一個班級進行的教學(xué)效果及課程目標(biāo)達成度，獲得較好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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資助項目：浙江省一流本科課程《C語言程序設(shè)計》（線上線下），《數(shù)字電子技術(shù)》（線下）;校級精品課程《C語言程序設(shè)計》，2021年校級新技術(shù)應(yīng)用通識課程建設(shè)項目《知識產(chǎn)權(quán)與專利申請》，2021年天津樂而學(xué)教育科技有限公司教育部產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人項目“競賽變研學(xué)闖關(guān)教學(xué)在《C語言程序設(shè)計》教學(xué)應(yīng)用”。