基于滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的中職語文綜合實踐活動設(shè)計案例探究

林嘉慧

摘要：優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有助于提升中職生的文化自信，有助于增加中職生的文化認同，幫助其樹立正確的價值觀，樹立高尚的審美觀。鑒于綜合實踐活動對學生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的重要作用，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透納入語文綜合實踐活動課程教學內(nèi)容，構(gòu)建新型的多樣化的傳統(tǒng)文化特色語文課程框架，進而提高中職語文綜合實踐活動教學質(zhì)量勢在必行。以惠東縣惠東職業(yè)中學為例，學校地處惠州市惠東縣，前有“東江紅都”惠東高潭中洞景區(qū)，后有“大中國西湖三十六，唯惠州足并杭州”，留下不少名人墨跡的惠州西湖。各處歷史悠久，人文鼎盛。下面結(jié)合我校的實例，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文綜合實踐活動課程進行巧妙設(shè)計和探索。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;中職語文;綜合實踐活動;案例

隨著《中等職業(yè)學校語文課程標準（2020版）的發(fā)布，“文化育人”觀念更加清晰。習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，中等職業(yè)教育要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。當前中職校園中，重專業(yè)輕文化、重技能輕素養(yǎng)的現(xiàn)象普遍存在。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有助于提升中職生的文化自信，有助于增加中職生的文化認同，幫助其樹立正確的價值觀，樹立高尚的審美觀。鑒于綜合實踐活動對學生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的重要作用，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透納入語文綜合實踐活動課程教學內(nèi)容，構(gòu)建新型的多樣化的傳統(tǒng)文化特色語文課程框架，進而提高中職語文綜合實踐活動教學質(zhì)量勢在必行。以惠東縣惠東職業(yè)中學為例，學校地處惠州市惠東縣，前有“東江紅都”惠東高潭中洞景區(qū)，后有“大中國西湖三十六，唯惠州足并杭州”，留下不少名人墨跡的惠州西湖。各處歷史悠久，人文鼎盛。下面結(jié)合我校的實例，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文綜合實踐活動課程進行巧妙設(shè)計和探索。

一、“走進革命基地，誦讀紅色經(jīng)典”語文綜合實踐活動

1.活動背景：惠東縣高潭鎮(zhèn)是全國第一個區(qū)級蘇維埃政權(quán)誕生地，惠東縣安墩鎮(zhèn)是中國人民解放軍粵贛湘邊縱隊、粵贛湘邊區(qū)黨委誕生地。革命紀念廣場歷史陳列館、革命紀念堂、馬克思列寧街、百慶樓、革命烈士紀念碑、稔山雁湖革命歷史展覽館等等，這些曾經(jīng)的“紅色心臟”飽含的革命精神仍激勵著后人接續(xù)奮斗。這片山水由于歷經(jīng)風雨，更彌足珍貴，身處其中再次重溫光輝革命歷程、接受革命傳統(tǒng)教育最合適不過。但是現(xiàn)在的學生似乎對傳統(tǒng)文化興趣不高，對革命歷史故事、名人、紀念遺址知之甚少。本活動通過查閱資料、實地調(diào)查、誦讀紅色經(jīng)典作品等方法，有利于提高學生的愛國主義精神，培養(yǎng)學生對革命斗爭歷史的興趣，增進他們對紅色作品的了解，在文化傳承上有所幫助。

2.總體目標：通過本次活動，可以提高學生對紅色經(jīng)典的關(guān)心和了解，提高學生學習的積極性和主動性，提高中職生學習興趣，提高中職生的信息搜索工作能力，讓職業(yè)教育語文教育模式得到創(chuàng)新。

3.活動過程：

紅色經(jīng)典詩文作品搜集：明確學生學習任務(wù);培訓學生信息檢索、資料搜集等技能;明確分工，指導學生開展紅色經(jīng)典作品搜集，學生賞讀后撰寫心得體會，對實地調(diào)查狀況進行文字好圖片記錄。

整理解讀：指導學生對搜集到的紅色經(jīng)典作品進行分類整理;了解涉及到的相關(guān)作者的生平事跡、創(chuàng)作風格、藝術(shù)特色等文學知識;結(jié)合歷史背景，指導學生對其中一些作品進行鑒賞，熟識烈士、革命英雄，感受其中的革命精神。

總結(jié)匯報：開展“紅色經(jīng)典朗誦會”活動;撰寫本次活動總結(jié)和心得。

4.活動總結(jié)：本活動將語文課堂教學與區(qū)域文化資源結(jié)合起來，指導學生通過查找資料、實地考察等方式搜集學習惠東地區(qū)紅色經(jīng)典，打破了傳統(tǒng)語文教學的限制，拓寬了語文教學的范圍和內(nèi)涵，讓學生了解歷史，了解英雄事跡，增進學生對地區(qū)紅色文化的興趣和了解，提高學生的愛國主義精神。另一方面，本次綜合實踐活動充分利用區(qū)域文化資源的優(yōu)勢，將人文教育本土化。利用惠東地區(qū)歷代詩文的文化資源，賦予千篇一律的語文教學以濃厚的地方色彩，增進學生對家鄉(xiāng)的了解和熱愛。提升中職生的信息檢索能力、小組合作能力、團隊協(xié)作精神、探究精神等等。

二、“尋找冬奧中的古詩詞，感受中國式浪漫”語文綜合實踐活動

1.活動背景：2022年2月4日20時，北京2022年冬奧會開幕式在國家體育場舉行。為呼應(yīng)第二十四屆冬奧會，開幕式倒計時選擇了中國歷法中的二十四節(jié)氣，從“雨水”開始到“立春”落定。中華文明五千年綿延不斷，二十四節(jié)氣便是古人在探求自然規(guī)律的產(chǎn)物，它蘊含了中國天人合一的理念、與自然和諧相處的愿望。而在二十四節(jié)氣中，更蘊含了中國古典詩詞文化之美。通過賞讀冬奧會中的古詩詞，感受中國式的浪漫，培養(yǎng)學生自覺學習古詩的興趣，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神及熱愛祖國語言文字的情感，引導學生在形式多樣的方法中積累背誦、運用古詩。

2.總體目標：中職學校學生閱讀量有限，群文閱讀訓練不足，加之以往以教為主的課堂模式，造成學生對古詩詞的學習有距離感，缺乏興趣，自主學習的欲望不夠明顯，主要依靠老師帶著走，死記硬背知識點，不能真正理解。借本次綜合實踐活動，通過冬奧熱點，激起學生對古詩詞之美的熱愛和感悟，提高學生的抽象思維能力和獨立思考能力，讓學生能夠通過與同伴探討發(fā)現(xiàn)提煉歸納出相同點，摸索出知識的來龍去脈。

3.活動過程：

搜集、整理、利用資料和信息，強化在合作中運用語文知識解決問題、形成知識點的能力，在實踐性中全面提升語文素養(yǎng)。根據(jù)觀摩冬奧會開幕式，有目的地搜集資料，共同討論。

整體感知、理解語言、運用語言。一方面，學生可以通過學習冬奧中的古詩詞提高對古詩詞語言的理解，既有整體的感知，又能有自己的具體理解。另一方面，通過自主、合作等學習方式，能夠較好地開展朗讀、背誦、口語表達等活動，在理解詩詞的基礎(chǔ)上，用自己的語言將其內(nèi)化為自身文學修養(yǎng)，學為己用，從而實現(xiàn)舉一反三。

拓展思維，使其有邏輯、有體系。通過相關(guān)的古詩詞文學知識競答、小組分享等形式，有效地幫助學生將頭腦內(nèi)的古詩詞文學知識進行歸類整合。一方面可以加深對古詩詞知識的理解記憶，另一方面活學活用，將其系統(tǒng)化歸納，增強學生自身思維的邏輯性。

開拓學生的想象、聯(lián)想能力。古詩詞語言雖然簡潔明快，但其內(nèi)容和情感都是極為豐富、蘊含深厚的。因此，這也給了學生充分的機會，發(fā)揮鍛煉自己的想象、聯(lián)想能力。學生可根據(jù)自己的理解，自行創(chuàng)設(shè)人物的語言、動作、神態(tài)、故事情節(jié)等，結(jié)合背景音樂、背景圖片、視頻等信息化技術(shù)手段的烘托，幫助學生在詩中想象，在詩中遨游，將虛實結(jié)合起來。

4.活動總結(jié)：

培養(yǎng)學生審美能力，感受中華文化之美。學生在綜合實踐活動的過程中，可以更好地體會中華語言文化之美，感受古詩文的內(nèi)在韻味。從開幕式的二十四節(jié)氣，到冬奧賽場上振奮人心的運動員，從“漲知識”的冬奧運動項目到身披戰(zhàn)甲為國爭光的運動健兒，千百年前的古詩詞文化以其不可抵擋的魅力吸引著同學們。通過自主學習與合作學習相結(jié)合，讓學生發(fā)現(xiàn)其美所在，并嘗試用自己的語言分析鑒賞，把它運用在自己的寫作中，這便是對于學生審美能力的培養(yǎng)與鍛煉，也將大大提高學生的整體素養(yǎng)，并應(yīng)用于方方面面。

較之日常課堂中基礎(chǔ)性設(shè)置的單篇詩詞，綜合實踐活動課取材廣泛，不拘泥于單篇局限。學生再接觸到相關(guān)主題古詩詞時，即便是不了解的內(nèi)容，仍然會具有相應(yīng)的審美價值觀念和能力，可以更為快速的提取有效信息、分析理解、總結(jié)歸納。

大力繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化的典型代表，耐人尋味，值得細細琢磨。通過本次綜合實踐活動，一方面增強學生的民族認同感、自豪感，另一方面也可以增強學生的文化自信，致力于提升我國文化軟實力。借助多媒體、服裝、道具、教師的示范朗誦等方式，展現(xiàn)中華文化精髓，讓當代青少年不忘經(jīng)典，讓傳統(tǒng)文化薪火相傳。

三、“領(lǐng)略西湖文化，仰望歷史名賢”語文綜合實踐活動

1.活動背景：惠州西湖，位于廣東惠州城西，由豐湖、鱷湖、平湖、菱湖及南湖等五湖組成，五湖一脈相通，西南面群山聳迭，景色優(yōu)美。北宋紹圣元年蘇軾謫官惠州3年，他曾出款修堤蓄水，筑西新橋、東新橋等，仿浙江杭州西湖景物，在堤旁夾植桃柳。點翠洲、百花洲、泗洲塔、樓臺亭館等，風景綺麗，春時花發(fā)，香播西湖。為了能將這些珍貴的地域文化資源轉(zhuǎn)化為教育資源，設(shè)計相關(guān)的教學活動勢在必行，通過活動讓學生置身現(xiàn)場，開展研究性實踐活動，進行文化體驗和體認，從而實現(xiàn)其教育價值。

2.總體目標：通過本次活動幫助學生了解與惠州西湖相關(guān)的明賢事跡，培養(yǎng)學生文學欣賞水平和景點文化解讀能力，培養(yǎng)學生學習能力和探究能力。

3.活動過程：

前期準備：教師介紹關(guān)于惠州西湖的地理、歷史和文化內(nèi)涵。

實施開展：教師帶領(lǐng)學生走進西湖，指導學生經(jīng)典認知和人物事跡研究，增強對明賢文化的情感體驗。分小組考察研究不同景點，分別介紹人物簡介、作品賞析或故事傳說、旅游景點鏈接。指導學生選擇相關(guān)明賢人物介紹其重點內(nèi)容，撰寫匯報提綱，制作PPT，進行小組分享介紹。

總結(jié)匯報：按照歷史人物和景點讓學生匯報交流研究成果。

4.活動總結(jié)：學生根據(jù)學習任務(wù)，自行搜集相關(guān)資料，經(jīng)過篩選、比較、精心選擇和組織材料，形成匯報材料。學生在完成本次活動的同時，其自主學習能力也得到了提升。另一方面，在各組組長的精心組織下，各個學習小組成員齊心協(xié)力，通力配合，共同完成。在完成本次綜合實踐活動的過程中，學生的溝通能力、合作能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力都有較大的提高。

基于學校所處的地域文化資源而開展的滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語文綜合實踐活動，鍛煉了學生聽說讀寫等語文基礎(chǔ)能力，調(diào)動了學生學習語文的主動性、積極性，提高了學生的意志力和合作精神，培養(yǎng)了學生的超語文能力，讓學生在活動調(diào)控、總結(jié)整理和創(chuàng)新思維能力方面都有一定程度的提高，更培養(yǎng)了學生對于本地地域文化的認同感和自豪感，不斷激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的責任感。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透納入語文綜合實踐活動課程教學內(nèi)容，構(gòu)建新型的多樣化的傳統(tǒng)文化特色語文課程框架，進而提高中職語文綜合實踐活動教學質(zhì)量勢在必行。

參考文獻：

[1] 吳昊.陶行知生活德育理論在中學語文教學中的實踐研究[D].揚州：揚州大學，2013：4-5.

[2] 許春麗.中職語文綜合實踐活動課創(chuàng)新教學探究[J]. 職業(yè)，2018（5）：42-43.