幸福教育之高中班主任德育工作的若干思考

逯振陽

摘要：在當前教育發(fā)展速度不斷提升，教育改革已經(jīng)成為推動教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而幸福教育作為教育改革的重要組成部分，能夠提高學(xué)生的幸福度和幸福水平，促使學(xué)生在學(xué)習過程中學(xué)習潛能進一步被激發(fā)，推動學(xué)生全方位發(fā)展。本文以幸福教育為主題，探究高中班主任德育工作教學(xué)策略，通過分析幸福教育內(nèi)涵，總結(jié)幸福教育理念下高中班主任德育工作問題并進行相應(yīng)的優(yōu)化策略，從而提高班主任德育工作水平，強化德育工作效果，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習過程中體驗不同類型的幸福，為推動學(xué)生健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幸福教育;班主任;德育工作

引言：

幸福教育是一種重視學(xué)生體驗的教學(xué)方式，能夠通過教師的德育工作引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習過程中進一步感受到不同類型的幸福教學(xué)，使學(xué)生理解幸福教育的內(nèi)涵，強化學(xué)生學(xué)習體驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性。讓學(xué)生在幸福教育的大環(huán)境下，更加健康的成長，進一步提高學(xué)生的心理綜合素質(zhì)，為學(xué)生下一階段的發(fā)展起到一定的推進作用。

一、幸福教育內(nèi)涵概述

幸福教育是一種重視學(xué)生學(xué)習體驗和學(xué)習發(fā)展的教學(xué)方式，其教學(xué)原理是重視學(xué)生的感受，在確定教學(xué)目標為幸福的前提下，對學(xué)生開展各種教育。包括理論知識、生活體驗、道德品質(zhì)、綜合素質(zhì)。通過給予學(xué)生最重要的東西——幸福，使學(xué)生學(xué)習體驗進一步提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，讓學(xué)生在學(xué)習過程中實現(xiàn)多方面的共同發(fā)展，提高學(xué)生的教學(xué)有效性，確保學(xué)生在下一階段能夠得到充分的引導(dǎo)，展示幸福教育的內(nèi)涵。

二、幸福教育背景下高中班主任德育工作問題總結(jié)

（一）班主任德育工作教學(xué)方式過于陳舊

雖然幸福教育理念可以大幅度提升教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生體驗學(xué)習過程中的各種幸福元素，但是大部分情況下，高中班主任在開展德育工作過程當中受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響較為嚴重，仍采用理論講解的灌輸式教學(xué)方法對學(xué)生進行教育指導(dǎo)，這種教學(xué)方式整體教學(xué)效果較差且容易引起學(xué)生的反感。教師德育工作開展期間，長篇理論的枯燥講解不僅會使學(xué)生昏昏欲睡，同時也會讓學(xué)生對德育教育產(chǎn)生厭煩感，從而無法體驗到幸福教育理念念所包含的幸福體驗，這使學(xué)生在高中學(xué)習階段持續(xù)表現(xiàn)出學(xué)習壓力較大，學(xué)習狀態(tài)不佳，幸福感缺失，幸福度較低的情況，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習成績和個人發(fā)展。

造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是教師不注重德育教學(xué)工作方法的創(chuàng)新，在教學(xué)過程中為圖方便，使用灌輸式教學(xué)理論進行教育指導(dǎo)，不僅會降低教學(xué)的質(zhì)量，還會影響幸福教育理念的滲透和傳輸，致使學(xué)生在學(xué)習過程中對幸福教育產(chǎn)生錯誤的認知，導(dǎo)致學(xué)生在后期的學(xué)習過程中無法體驗到學(xué)習幸福，影響教師德育工作開展的質(zhì)量和效果。

（二）缺少溫馨幸福的班級氛圍

良好的學(xué)習環(huán)境是提高德育教育有效性的重要前提，而幸福教育作為與教學(xué)環(huán)境關(guān)聯(lián)性非常強的教學(xué)理念，需要在構(gòu)建幸福環(huán)境的前提條件下，才能夠進一步發(fā)揮該教學(xué)理念的教學(xué)效果。然而，現(xiàn)階段高中班級氛圍較為冷漠，大部分情況下，每一個學(xué)生都有自己的小集體和交流方式，再加上學(xué)習壓力較大，學(xué)生很難在學(xué)習過程當中塑造良好的班級氛圍，致使學(xué)生們在道德素質(zhì)教育方面表現(xiàn)為嚴重缺失，變成只重視個人發(fā)展以及學(xué)習成績提升的學(xué)生，無法體現(xiàn)幸福教育作用，甚至班主任德育教育的有效性。

三、幸福教育理念下班主任德育工作優(yōu)化建議

（一）使用創(chuàng)新型教學(xué)方法提高班主任德育教育有效性

良好的教學(xué)方法是提高班主任德育工作教學(xué)質(zhì)量的重要前提，通過總結(jié)班主任德育工作教學(xué)要點，基于德育工作內(nèi)容使用創(chuàng)新型教學(xué)方法對學(xué)生進行德育教育，不僅能夠提升工作的質(zhì)量和效果，同時，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習過程中進一步感受到幸福教育的理念，提高學(xué)生的幸福度和幸福體驗。

教師需要在教學(xué)過程中引入新的教學(xué)方法，通過使用情景教學(xué)法塑造良好的幸福環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合生活元素思考德育與幸福教育之間的聯(lián)系，結(jié)合自身的理解表達自己的見解，從而進一步提高學(xué)生的幸福水平，讓學(xué)生深刻理解班主任德育教育的內(nèi)涵，充分調(diào)動自身積極性，配合班主任德育工作開展，提高德育教育有效性。

（二）塑造良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境

通過塑造良好的德育教學(xué)環(huán)境以及溫馨幸福的班級氛圍，能夠從學(xué)生學(xué)習環(huán)境入手，潛移默化的改變學(xué)生的心理狀態(tài)和對幸福教育的認知，使學(xué)生明白幸福教育所帶來的幸福體驗?zāi)軌蜻M一步調(diào)動自身學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)習潛力，對個人發(fā)展有非常大的作用，進而深入到班主任德育教育學(xué)習過程當中，理解并提升自身的德育水平，充分感受幸福教育的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，為進一步提升幸福教育背景下高中班主任德育教育工作的質(zhì)量，需要在了解幸福教育概念的前提下，總結(jié)班主任德育工作問題，通過使用創(chuàng)新型教學(xué)方法提高班主任德育教育有效性、塑造良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境等方法的有效應(yīng)用，強化教師德育工作質(zhì)量，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習潛力，提高學(xué)生學(xué)習幸福度，推動學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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