高校網(wǎng)球課程俱樂部教學模式的構(gòu)建與實踐研究

張 偉

（安徽機電職業(yè)技術(shù)學院，安徽 蕪湖 241000）

進一步推動高校體育教育教學改革，轉(zhuǎn)變體育教育理念，對提升我國國民身體素質(zhì)具有十分重要的意義。身心全面健康觀念、快樂體育模式和多元化體育教育等對深化我國高校體育教育教學模式改革具有巨大的推動作用。俱樂部教學模式于20世紀90年代被引入我國后，傳統(tǒng)的班級建制的體育課教學模式被打破，課內(nèi)教學內(nèi)容與課外體育訓練的融合使大學生對體育課程有了更好的體驗。已經(jīng)證明，俱樂部教學模式有利于大學生主觀能動性的發(fā)揮和體育競技潛力的挖掘，可以幫助他們發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己的體育興趣，養(yǎng)成良好的體育運動習慣[1]。網(wǎng)球運動是深受廣大群眾喜愛的一項運動，在高校師生中尤受青睞。2004年我國金花組合李婷、孫甜甜奪得奧運女子網(wǎng)球雙打冠軍后網(wǎng)球運動迅即熱遍全國。更因李娜多次將國際重大網(wǎng)球賽事金牌收入囊中成為明星，她所代言產(chǎn)品的廣告詞“新年和你愛的人相約健康”而家喻戶曉，網(wǎng)球遂成人們熱議的話題。我國許多高校紛紛開設(shè)網(wǎng)球課程，網(wǎng)球運動迅速成為大學生最喜愛的體育運動項目之一。網(wǎng)球在高校的普及與俱樂部教學模式的結(jié)合成為一種必然，高校網(wǎng)球俱樂部教學模式應運而生[2]。

1 高校網(wǎng)球課程實施俱樂部教學模式的必要性與可行性

1.1 實施俱樂部教學模式的必要性

長期以來，我國高校體育課程教學模式固化現(xiàn)象嚴重，不僅影響了體育課程的教學訓練效果，而且對那些具有一定運動稟賦的學生發(fā)揮體育特長形成了制約。但是，教學模式的慣性使得教學模式改革事倍功半。網(wǎng)球運動作為一項深受高校師生喜歡的項目，在我國高校方興未艾，教師教練慣性思維的韌度與傳統(tǒng)項目教師教練相比要弱許多。高校網(wǎng)球課程和課外網(wǎng)球訓練比賽活動是相互影響、相互促進的密不可分的體系，只有將兩者相互融合，構(gòu)建課內(nèi)外一體化的教學新模式，才能實現(xiàn)良好的教學效果。網(wǎng)球俱樂部教學模式利用俱樂部機制將網(wǎng)球課程傳統(tǒng)教學形式、學生體育社團、運動隊訓練和課外訓練比賽等有機融合，拓展了網(wǎng)球課程教學范疇，對我國高校開設(shè)體育課程具有重要的引領(lǐng)作用[3-5]。因此，更加充分發(fā)揮網(wǎng)球的運動價值，以網(wǎng)球課程教學模式改革為突破口，創(chuàng)新網(wǎng)球課程教學模式，改進高校體育教育教學，是十分必要的。

1.2 實施俱樂部教學模式的可行性

如何上好網(wǎng)球課，不同的人會有不同的答案，但有一條是肯定的，就是網(wǎng)球課程必須從學生實際出發(fā)，綜合考慮多方面因素進行教學模式的改革創(chuàng)新。實施俱樂部教學就是教學模式改革創(chuàng)新的一種嘗試。在高校實施網(wǎng)球俱樂部教學模式改革具有以下優(yōu)勢：①俱樂部機制與高校網(wǎng)球課程教學深度融合，能夠利用俱樂部機制優(yōu)勢整合某一區(qū)域內(nèi)各高校的體育教師資源，更加合理地配置已有的師資力量，激發(fā)教師教學積極性；同時，由于大學生是自愿自主參與俱樂部活動的，因而大學生多能持久維持學習訓練熱情，學習訓練效果更為顯著。②采取會員等級制將不同運動水平的學生分成初中高三個級別，因材施教，在滿足基本教學要求的前提下，為愿意進行更高水平訓練的學生創(chuàng)造能夠滿足他們訓練意愿的學習訓練環(huán)境，充分挖掘他們的專項運動技能潛力。③俱樂部教學模式在既定區(qū)域內(nèi)合理配置師資力量，打破了傳統(tǒng)教學模式下教師資源的條塊分割，給了學生選擇項目和老師教練的權(quán)利，激發(fā)了教師研究教學訓練方法的積極性，有利于教師間的合作競爭和各校教師隊伍建設(shè)。據(jù)此，高校實施網(wǎng)球俱樂部教學模式是完全可行的。

2 網(wǎng)球俱樂部教學模式的構(gòu)建

2003年新學年開始在全國所有普通高校中施行《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》以來，體育教學模式的改革創(chuàng)新勢在必行。本文基于《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》“要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、運動訓練等納入體育課程，形成課內(nèi)外有機聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)”的要求，提出網(wǎng)球俱樂部教學模式的構(gòu)建應當從課程結(jié)構(gòu)、實施規(guī)范流程和考核機制等方面進行。

2.1 網(wǎng)球俱樂部教學模式的課程結(jié)構(gòu)

網(wǎng)球俱樂部教學模式是根據(jù)網(wǎng)球運動特點，結(jié)合學生現(xiàn)既有的運動水平，按照網(wǎng)球課程的目標要求，將學生分成初級班、中級班和高級班進行教學的。初級班學生是幾乎沒有接觸過網(wǎng)球運動的學生，教學以網(wǎng)球規(guī)范動作訓練為主。中級班學生是具有一定運動基礎(chǔ)，對網(wǎng)球有較濃厚興趣，期望提高運動技能，愿意為體育社團服務(wù)，能夠指導初級班會員訓練的學生。高級班學生為網(wǎng)球技能突出，能夠代表學院或?qū)W校進行校內(nèi)外比賽的學生，對他們主要進行專業(yè)性程度較高或針對比賽的專項訓練。

綜上可知，初級會員一般對應大學一年級學生，他們在完成一個學期或一個學年學習訓練，達到教學目標要求后，可以按照個人興趣和實際運動水平選課進行提升學習訓練。中高級會員則根據(jù)個人意愿，在每一個學年結(jié)束之后自主決定是否參加網(wǎng)球俱樂部進行社團活動和專項訓練。網(wǎng)球俱樂部教學模式的課程設(shè)置體系見圖1。

圖1 網(wǎng)球俱樂部教學模式課程設(shè)置體系

2.2 課程實施流程體系

網(wǎng)球俱樂部教學模式實現(xiàn)了體育專項必修課、體育社團、專業(yè)訓練與課外活動的融合，是一個系統(tǒng)性運行體系。網(wǎng)球?qū)ｍ棻匦拚n、體育社團、專業(yè)訓練和課外活動又是4個相互獨立而能保持完整性的子系統(tǒng)。體育教師利用智慧運動手機管理平臺，負責體育必修課和中高級會員的訓練，其中，體育必修課是為了完成體育教學任務(wù)設(shè)置的，學生基本都是俱樂部的初級會員，上課時間和地點相對固定；自主練習內(nèi)容和課外訓練課程，一般是中高級會員的學習內(nèi)容。體育教師通過智慧運動手機管理平臺將學習內(nèi)容提前發(fā)布給需要訓練的會員，然后在教學訓練現(xiàn)場指導會員學習訓練，上課的會員在完成任務(wù)后通過智慧運動手機管理平臺反饋學習情況，經(jīng)過體育教師審核后計入考核成績[6-7]。課程實施流程見圖2。

圖2 網(wǎng)球俱樂部教學模式課程實施流程圖

2.3 考核機制的構(gòu)建

網(wǎng)球俱樂部教學模式根據(jù)初級、中級、高級的會員層級設(shè)置課程，進行分層次教學和管理，三個層次的課程既相互獨立而又緊密聯(lián)系。因此，所構(gòu)建的考核機制必須是各個層次學生學習訓練情況的真實反映。

第一，評價內(nèi)容多元化和綜合化。評價內(nèi)容應基于學生身心全面發(fā)展和終身運動的理念，以依據(jù)個人興趣培養(yǎng)一項適合自己的運動為旨歸，按照因材施教原則組織教學、因人而異原則組織考核，既要考核學生的課堂學習成績，又要對他們的課外訓練情況進行考核，概言之，就是要構(gòu)建滿足高校體育教學要求前提下的分層次考核評價機制。

第二，評價方式靈活多樣化?？己嗽u價既要綜合考核學生的體育專業(yè)理論知識和運動技能訓練情況，又要重視他們的原有基礎(chǔ)差別、個體素質(zhì)差異、主觀努力程度、成績進步幅度等。比如，對于有的學生來說，可能在進入大學之前連網(wǎng)球是什么樣子都不知道，更不了解網(wǎng)球的比賽規(guī)則；而有的學生在進入大學之前就已經(jīng)是網(wǎng)球運動達人了，他們不僅能夠熟練進行各項專項動作的規(guī)范性訓練，而且可能已經(jīng)有過當上一學段比賽專業(yè)選手的經(jīng)歷。對不同基礎(chǔ)學生的考核，自然不能采用同樣的標準。

第三，評價主體多元化。高校網(wǎng)球課程以培養(yǎng)學生的興趣、提升他們的身體素質(zhì)為主要目標，重在促使學生們樹立終身運動健身的理念，促進身心全面發(fā)展。高校網(wǎng)球課程考核評價體系、考核評價辦法等均應有別于職業(yè)運動員考核，應在考核評價大學生體育運動稟賦、運動發(fā)展?jié)撃芎蛯I(yè)技能水平的同時考察他們的努力程度、學習進步狀況等。因此，評價主體不僅有專業(yè)的體育老師和教練，還應有負責平時考勤的專職輔導員和社區(qū)骨干等，還可以借助智慧運動手機管理平臺進行輔助性評價。

按照AHP層次分析法構(gòu)建的評價指標體系如表1。

表1 考核評價指標體系表

從表1可以看出，對初、中、高三個層次的學生采取了不同的考核辦法，對初級會員的考核主要參照教育部規(guī)定的課程訓練目標要求和學校體育課程目標要求，以提升學生身體素質(zhì)為主要目標，重點從進步幅度和學習出勤情況等方面進行考評。相對于初級會員來說，中高級會員的考核要求有所提高，主要從網(wǎng)球?qū)I(yè)技能水平提高幅度和參加比賽成績等方面設(shè)置考核項目，重在將那些有網(wǎng)球運動稟賦的學生培養(yǎng)成為具有專業(yè)水平的職業(yè)性運動員，為推動網(wǎng)球運動發(fā)展提供專業(yè)人才。

3 網(wǎng)球俱樂部教學模式實施方式

3.1 分類教學

因材施教的前提是分類教學，即不僅要根據(jù)學生的網(wǎng)球運動技能水平進行分層次教學，還要根據(jù)性別進行分組訓練。要打破傳統(tǒng)的班級建制固定模式，不再按照教學單位分班級分專業(yè)上課，而是根據(jù)學生實際情況進行混合編班，并且根據(jù)學生的上課情況隨時進行動態(tài)調(diào)整。如有的學生盡管在上大學之前從來沒有參加過網(wǎng)球活動，但是個人運動稟賦好，悟性好，能夠較短時間內(nèi)取得較大進步，就有必要將他從初級會員調(diào)整至中級會員進行專業(yè)性程度更高的訓練。

3.2 分時教學

由于每個專業(yè)的學生上課時間不統(tǒng)一，除了學校統(tǒng)一安排的每周一次體育課之外，很多學生期望有更多機會參加網(wǎng)球活動或?qū)I(yè)性訓練，但是往往會與其他課程沖突，這就需要體育社團和體育教學單位掌握全校各教學單位的上課情況，靈活上課訓練。要充分利用本校體育資源，整合利用同一區(qū)域高校體育資源，鼓勵師生合理流動，提高各校學生的網(wǎng)球運動參與率。

3.3 教學內(nèi)容靈活多元化

網(wǎng)球俱樂部教學模式打破了傳統(tǒng)教學模式中以理論教學和規(guī)范性動作表演為主要內(nèi)容的固有范式，學生通過此種模式學習訓練后除了能夠系統(tǒng)掌握網(wǎng)球基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)外，還能更廣、更深地掌握學習內(nèi)容。就學習廣度上看，學生能從網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)、網(wǎng)球運動設(shè)施、網(wǎng)球運動器材、網(wǎng)球運動服裝等方面擴展知識。就學習深度上看，學生能從網(wǎng)球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等泛化教學內(nèi)容深入到專業(yè)化網(wǎng)球教學內(nèi)容，使之養(yǎng)成終身學習習慣。

3.4 引入現(xiàn)代化教學手段

改革網(wǎng)球教學模式離不開現(xiàn)代化教學手段的支撐。采取現(xiàn)代化教學手段不僅可以以直觀形象的方式將教學內(nèi)容傳遞給學生，而且可以使師生交流打破時空局限而變得更加便捷靈活。比如，學生可以通過視頻將訓練過程即時傳遞給教師或上傳至社交平臺，接受老師和同學的監(jiān)督與點評，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺線上授課，學生除了實時聽課外還能反復回放。特別是新冠肺炎疫情防控的特殊時期，線上交流和線上課程具有十分重要的意義[8-9]。