初中物理創(chuàng)新實驗的教學(xué)實踐探究

李啟田

摘要：初中物理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它有很多有別于其他學(xué)科的特殊性，學(xué)好初中物理并非難事，只要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，物理成績會得到有效提升。在初中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)極大地提高了學(xué)生對物理的好奇心和興趣，同時彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。物理規(guī)律和物理原理的獲得，是經(jīng)過了大量的實驗論證或推理所獲得的。在初中物理實驗課程中促進(jìn)學(xué)生物理思維拓展，需要教師遵循知識的產(chǎn)生過程，盡可能還原出知識的產(chǎn)生徑跡，從而輔助學(xué)生獲得對知識的深度認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新實驗;教學(xué)實踐

引言

初中物理強(qiáng)調(diào)實驗教學(xué)，是一門注重實驗專業(yè)化和實用性的學(xué)科，實踐能力和操作水平是其教學(xué)的重點。于學(xué)生發(fā)展而言，實驗既是學(xué)生認(rèn)識物理知識、理解物理規(guī)律的載體，也是協(xié)助學(xué)生個人思維能力成長的重要平臺。因此，初中物理教師必須要轉(zhuǎn)變過去落后的思想觀念，以物理學(xué)科核心素養(yǎng)為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，通過創(chuàng)新、科學(xué)的教學(xué)方法來組織和開展初中物理實驗教學(xué)，拓展學(xué)生的物理思維。本文對初中物理創(chuàng)新實驗的教學(xué)實踐進(jìn)行探究，希望對促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出積極貢獻(xiàn)。

1.利用趣味實驗，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣

初中是學(xué)生接受基礎(chǔ)教育的黃金時期，對學(xué)生的未來發(fā)展和成才至關(guān)重要。作為我國物理教學(xué)體系的重要組成部分，初中物理教學(xué)具有其自己的特點，學(xué)生要對抽象知識和理論有深刻的理解，因此對學(xué)生的理解和實踐技能提出了更高的要求。其中最重要的是學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，只有對物理的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。例如，在《光的色散》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，將彩虹搬到物理課堂中，將太陽光用一些簡單的器材分解開來，也能給學(xué)生帶來新穎性和趣味性。所以，教師可以將三棱鏡、光盤等工具發(fā)放給學(xué)生，使學(xué)生以一定的角度對準(zhǔn)太陽光，將太陽光分解成為七色光，讓實驗探究式教學(xué)在豐富的學(xué)生活動中展開。此外，教師也可以以追光燈作為工具，將班級中的燈光關(guān)閉并拉上窗簾，手工制作一朵紅花，分別用紅色和綠色的追光燈照射，讓學(xué)生猜一猜這朵花的顏色。借此方式，開發(fā)趣味性的教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，促成學(xué)生對新知的濃厚興趣[1]。

2.開展生活化問題情境，拓展學(xué)生的物理思維

在教材中現(xiàn)有的實驗資源或者教師所設(shè)計的實驗中，也可能存在著一定的不足，導(dǎo)致實驗結(jié)果并不是十分準(zhǔn)確。而無論課堂中所呈現(xiàn)的實驗結(jié)果準(zhǔn)確與否，教師都可倡導(dǎo)學(xué)生探索追尋創(chuàng)新性的實驗資源，以改進(jìn)現(xiàn)有的實驗裝備，讓學(xué)生在改進(jìn)設(shè)計實驗器材的過程中，形成更加嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的思維。教師可以選擇生活中的例子呈現(xiàn)問題情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生提出問題，激發(fā)他們的好奇心，為他們未來的學(xué)習(xí)成長鋪平道路，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和實驗興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣認(rèn)知系統(tǒng)，拓展學(xué)生的思維。

以《力的平衡》這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)為例，教師在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容中，呈現(xiàn)一個木塊、一個木板、三個鉤碼設(shè)計實驗并開展實驗。在此過程中，學(xué)生不斷驗證二力平衡需要具備哪些實驗條件，并且通過實驗結(jié)果檢驗自己猜想的是否準(zhǔn)確。但是，實驗探究中不可忽視的問題之一，便是木塊和木板之間存在著較大的摩擦力。實驗后，教師引導(dǎo)學(xué)生反思這一實驗中所存在的缺陷，并倡導(dǎo)學(xué)生逐步改進(jìn)實驗。在改進(jìn)中，部分學(xué)生選擇采用較小重力的木板，進(jìn)而選擇采用紙板，再度選擇懸空紙板，以此方式逐步縮小摩擦力對本次實驗的干擾，嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思維也在實驗裝置的改進(jìn)中不斷備錘煉和提升。

3.利用探究實驗，糾正學(xué)生錯誤的認(rèn)知

在生活中，不少學(xué)生已經(jīng)建立起來了一定的知識經(jīng)驗，而這部分知識經(jīng)驗往往是感性的、并不一定是準(zhǔn)確的，但是往往在學(xué)生的記憶和認(rèn)知中是根深蒂固的。所以，教師在教學(xué)中可以退通過震撼性的實驗探究式教學(xué)方式，顛覆學(xué)生在生活中的錯誤認(rèn)知或錯誤表述。例如，在《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，生活中出現(xiàn)的火車“吸”人案例，讓學(xué)生感到驚悚且記憶深刻。為了協(xié)助學(xué)生認(rèn)識這一現(xiàn)象中所體現(xiàn)的物理規(guī)律，教師在實驗探究式教學(xué)中采用大量顛覆性的、震撼性的實驗，協(xié)助學(xué)生認(rèn)清這一現(xiàn)象的原理。所以，教師攜帶長頸漏斗、乒乓球、吹風(fēng)機(jī)等實驗資源，將乒乓球放置在倒置的長頸漏斗中并吹氣、將乒乓球放置在吹風(fēng)機(jī)吹風(fēng)筒的上方并打開強(qiáng)風(fēng)開關(guān)。此實驗中，倒置的場景漏洞下方，乒乓球并不如同學(xué)生設(shè)想的一般下落、吹風(fēng)機(jī)上方的乒乓球也未像學(xué)生想象的一般被吹到旁邊。此顛覆性的實驗中，揭示了流體流速越大，壓強(qiáng)越小的規(guī)律。此后，教師結(jié)合這一實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生重新分析“火車吸人”的事件，引領(lǐng)學(xué)生重新分析并從物理學(xué)的視角重新說明這一現(xiàn)象，從而協(xié)助學(xué)生認(rèn)識到：所謂的“火車吸人”，實際上是周圍大氣將人“壓”進(jìn)了軌道中。以此震撼實驗的方式，顛覆學(xué)生的認(rèn)知，往往能在沖破學(xué)生固有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，形成更加深刻的理解[2]。

4.通過實驗教學(xué)克服物理學(xué)習(xí)難點

初中物理主要以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，應(yīng)進(jìn)一步為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。因此，有必要貫徹運用在教材學(xué)習(xí)中用到的原理，組織專業(yè)課程教材，丟棄與專業(yè)無關(guān)、較復(fù)雜的材料。初中物理老師要積極采用新的教學(xué)方法和先進(jìn)的教育思想，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的教學(xué)，樹立以學(xué)生為中心的教育意識，結(jié)合物理教學(xué)目標(biāo)，合理調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免浪費學(xué)習(xí)時間。并且在物理教學(xué)中，每個概念和問題都包含非常豐富的知識，但是由于實驗教學(xué)容易受到時間、空間和其他因素的限制，因此無法保證實驗結(jié)果。因此教師要積極利用現(xiàn)有條件科學(xué)開展實驗教學(xué)，并結(jié)合物理教學(xué)的特點，并以靈活教學(xué)形式采用不同的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)難點進(jìn)行教學(xué)，提高初中物理教學(xué)效率。

結(jié)論

綜上所述，面對當(dāng)前社會高速發(fā)展的局面，初中物理實驗教學(xué)要善于利用高科技和新技術(shù)，加強(qiáng)對于初中物理實驗教學(xué)的研究和應(yīng)用，切實提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，有效掌握相關(guān)物理知識，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗芳.實驗教學(xué)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南昌大學(xué)，2017.

[2]羅紅，吳靜.實驗教學(xué)在醫(yī)學(xué)物理實驗教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2008（10）：1044-1045