高中學(xué)校管理中如何落實(shí)文化育人環(huán)境的班級建設(shè)

謝仙雄

摘要：近年來，許多高中教育工作者表示，盡管老師在學(xué)生身上煞費(fèi)苦心，嘔心瀝血，但教育效果并不盡如人意，甚至出現(xiàn)教師管得越嚴(yán)格，學(xué)生的逆反心理越強(qiáng)的情況，這一問題逐漸成為教師班級管理中的一大障礙。這值得引起教育工作者的深思，在現(xiàn)如今強(qiáng)調(diào)民主、尊重、平等的教育模式下，只注重表面紀(jì)律的嚴(yán)苛而忽視學(xué)生內(nèi)在多樣性的需求往往會適得其反。目前，強(qiáng)調(diào)以生為本的柔性化管理成為教師進(jìn)行班級管理的一大趨勢。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);文化育人班級管理;以生為本

班級是高中生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的重要場所，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的良師，也是生活的益友。文化育人管理是素質(zhì)教育改革的必然要求，不僅有利于和諧師生關(guān)系的建立，也有利于更新教學(xué)理念，真正做到“以生為本”。本文以文化育人班級管理理念為基礎(chǔ)，為教師加強(qiáng)班級管理提出相關(guān)策略，希望對高中教育工作者提供參考性建議。

一、高中教師文化育人班級管理的問題

高中階段的學(xué)生還沒有形成完善的人生觀和價值觀，雖然思想活躍、求知欲強(qiáng)，但自控能力差，情感和性情不穩(wěn)定，逆反心理強(qiáng)，屬于人生中心理波動較大的不成熟時期，教師適當(dāng)?shù)年P(guān)懷與引導(dǎo)可能對其有受益終生的作用。因此，教師要本著“一切為了學(xué)生”的原則和初衷，切身關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，將他們看作一個獨(dú)立發(fā)展的人，在民主的前提下，建立與之身心發(fā)展相適應(yīng)的文化育人班級管理制度。一名優(yōu)秀的教師，不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量的突出，更重要的是以德服人，以其自身獨(dú)特的感染力吸引著學(xué)生，成為學(xué)生心目中的典范，是學(xué)生未來長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵人物。下面，本文就高中教師文化育人班級管理提出以下幾點(diǎn)建議。

二、高中教師文化育人班級管理的策略

（一）建立和諧的師生關(guān)系，推動德育教育的蓬勃開展

要想做一個高中生們愛戴、信任、尊敬的教師，一味地批評教育、嚴(yán)厲苛責(zé)并不奏效，教師要以德服人、以理服人。首先，要以平等的姿態(tài)主動接近學(xué)生，了解學(xué)生對于班級管理的真實(shí)想法，以及在學(xué)習(xí)生活中遇到的種種困難，盡可能的用心呵護(hù)學(xué)生，為其排憂解難，使之感受到老師的一片真心。無論學(xué)生成績好壞，教師不可對其有所偏見，不能厚愛成績好的學(xué)生，也不能忽視成績差的學(xué)生，而是要細(xì)心全面地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其營造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，少用強(qiáng)制性措施，好的文化育人管理對學(xué)生的影響是潛在的，無須聲嘶力竭地強(qiáng)迫學(xué)生干什么，要通過“以柔克剛”的人格魅力讓學(xué)生自覺遵守紀(jì)律。再次，恰到好處的激勵和評價是教師文化育人管理的“興奮劑”，教師要對成績進(jìn)步較快、對班級有突出貢獻(xiàn)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，對成績有所退步、狀態(tài)不佳的學(xué)生給予指點(diǎn)和提示，但無論是批評還是表揚(yáng)，都要點(diǎn)到為止，避免學(xué)生恃寵而驕或是萎靡不振。此外，培養(yǎng)得力的班委，選拔學(xué)生骨干力量也至關(guān)重要，不僅能夠“以點(diǎn)帶面”的促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，也能促進(jìn)師生之間的交流，相應(yīng)的減輕教師的工作壓力。在班委的選拔上，可以采用毛遂自薦的方式，最后由全體學(xué)生投票選舉，在公平公正的前提下，確保選拔出來的班干部都是大家信賴和支持的同學(xué)。

（二）積極開展具有人文色彩的班級活動

中國有句古話：沒有規(guī)矩，不成方圓。班級的管理同樣需要遵守相應(yīng)的規(guī)章制度，良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有潛移默化地影響，能夠使之樹立健康的價值體系和學(xué)習(xí)習(xí)慣。文化育人的管理制度是一個班級生命力的所在，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主體作用，讓學(xué)生樹立班級的主人翁意識，每個學(xué)生都有對班級事務(wù)的批評建議權(quán)和表決權(quán)，讓民主、平等、公平的風(fēng)氣得到徹底的貫徹實(shí)施。班級活動是師生之間互相溝通，增強(qiáng)感情的有效形式，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，還能進(jìn)行德育宣傳，可謂一舉兩得。班級活動的形式多種多樣，實(shí)施起來也比較方便靈活，是一個很好地進(jìn)行德育教育的契機(jī)。如可以開展傳統(tǒng)美德主題系列活動，通過演講、辯論、班會、表演等形式宣傳中華民族的傳統(tǒng)美德，在促進(jìn)師生交流的同時，樹立良好的班風(fēng)。同時，也可以開展以“榜樣的力量”為主題的講座，通過古今中外成功人士的事例，讓學(xué)生在心目中樹立自己的榜樣，并制定行動方針努力向他們靠齊。教師在參與班級活動的同時，可以幫學(xué)生們錄下活動過程，記錄這些珍貴而美好的瞬間，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送給學(xué)生本人或家長，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)對學(xué)生多一些人文關(guān)懷，不能單一的以學(xué)習(xí)成績評價學(xué)生的優(yōu)劣，尺有所短，寸有所長，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生人性中的閃光點(diǎn)，多給予鼓勵和支持，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其在輕松愉悅的氛圍中健康成長。其實(shí)，在素質(zhì)教育盛行的當(dāng)今，教師不僅要緊抓學(xué)生的文化知識，還對他們的思想品格、價值體系的素質(zhì)有直接責(zé)任，文化育人的班級管理為教師的教育工作提供了良好的氛圍。

綜上所述，在高中班級管理中，教師要將文化育人管理落實(shí)到實(shí)處，就必須本著“以生為本”“一切為了學(xué)生”的原則，在平等、尊重、負(fù)責(zé)的前提下，了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，做到因材施教，成為他們真正的良師益友。班級管理是一門高深的學(xué)問，并不像想象中的那樣簡單，教師只有對學(xué)生傾注心血和愛心，才能贏得學(xué)生們的愛戴和擁護(hù)，從而形成和諧的班級風(fēng)尚。

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