信息技術促進小學語文口語教學變革

黃曉瓊

摘要：現今很多傳統(tǒng)的教學方法和古板教學模式在課堂上已經起不到太大的課堂教學效果，隨之而來的，正是信息化的互聯(lián)網+教育模式，互聯(lián)網的快速發(fā)展，教育互聯(lián)網的模式不斷進步，日常的教學中，正逐漸地將互聯(lián)網與課堂教學進行了有機地結合。

關鍵詞：信息技術;口語交際;小學語文;教學實踐

現今，交際的通用工具就是口語交際，口語在很多方面都扮演著重要的角色，就拿小學五年級語文口語交際來說，語文這一重要課程就包括了聽說讀寫這四方面的內容。聽說讀寫這四方面是學習語文的基礎，它們是并列的關系，一樣的重要程度。表達能力的和接受能力的培養(yǎng)就是語文課的主要目的。在表達能力這方面，口語就是很基礎的學習。要想有流利地表達故事或者情感，口語這方面的鍛煉一定是必不可少的。

一、小學語文口語交際教學中存在的問題

在初步的問卷調查和觀察中，很多學校都存在許多語文口語交際教學方面的問題。主要體現在老師和學生這兩方面。學生方面：有的學生會害羞，還害怕說得不正確，所以沒有勇氣去在課堂上展示，不愿意去主動交流，還有部分的學生在課堂上的積極性低，不愿意參與任何課堂的活動，也不注意認真聆聽其他同學、老師的發(fā)言，又或者是在課堂上嬉戲玩耍，導致課堂秩序混亂，再加上上課時長有限，老師無法在有效的時間內輸出高質量，夠數量的教學。老師方面：老師的教法過于古板，學生提不起興趣;過度依賴課本，沒有進行創(chuàng)新;口語的交際沒能夠得到重視。試問一個自身口語表達都不都清晰的老師，能將學生引入到正軌上嗎？這肯定是不可能的。所以在教學方面，老師也要注重提升自身的業(yè)務能力，加強口語鍛煉。

二、五年級語文口語交際的重要性

小學生是祖國的未來。培養(yǎng)人才，就要從小開始。日常人際交流中，人人都離不開口語，它現在已經成為我們平時生活中的一份子。各行各業(yè)對語言的表達都有著很高的要求，學會交際的技巧和方式不僅對成年人重要，對孩子也一樣重要。孩子在未來能否文明地與社會和朋友進行溝通和交往，語文的口語交際起著決定性的作用。根據大量語言學習的結果顯示，小學時期是培養(yǎng)孩子學習口語交際能力發(fā)展的重要時間段。在我國，《語文課標》這一文件的發(fā)布，是實現語文口語教學效果的重要手段之一。

三、多給學生提高口語表達的機會

（一）合理運用信息技術，提高孩子的口語交際能力

在信息技術下的語文口語交際教學，老師可以運用到多媒體平臺或者是電子白板，在教學的時候，可以用信息技術在授課的時候播放和提示有關課堂的教學內容。用這些多媒體課件去為孩子們創(chuàng)設一個口語交際的情景。比如在部編版五年級上冊語文第三課《桂花雨》中，學生就可以通過信息技術提前了解課文的內容，老師可以在多媒體平臺上，先列出課的重難點，讓孩子們可以在課前進行預習，讓他們在上臺口語表達一下，這篇課文中的每個章節(jié)都在表達些什么。在平臺上有個角色扮演實例，在他們看完之后，可以進行簡短的記憶，然后讓他們在講臺上進行多媒體上的角色模仿。從而鍛煉他們上講臺的勇氣，培養(yǎng)同學之間的感情，提高他們的口語交際能力。

（二）評價使口語交際變得更加完善

一節(jié)成功的口語交際課，評價占有重要的成分。評價的方式有多種。老師的評價、同學之間的評價、對自己的評價。老師的評價主要是以鼓舞為主，老師的鼓勵，就是對學生努力的肯定，是學生繼續(xù)努力下去的動力，但是對表達的不好的學生，老師也要注意評價的方式。對他們不僅要正確評價還要引導他們正確去學習。對他們不能冷眼相對，要鼓舞他們，讓他們從挫敗中恢復過來產生勇敢實際的行動力。比如說“得意洋洋”這個詞，有的同學可以完整清楚地表達出來，但是有的孩子可能有的字不會讀，或者是拼音不夠熟，導致不會讀，或者是讀的不準確。這個時候，老師就需要發(fā)揮合理的評價作用了。對說得好的同學一定要再接再厲，不要驕傲，對說得不好的孩子就可以適當安慰一下他們，把他們的錯誤點糾正過來。同時讓他們在家可以合理利用信息技術，查找這個詞的讀法和用法，在家也可以進行學習。

（三）在信息技術的背景下，鍛煉孩子的口語能力

現代信息技術的背景之下，如今課堂當中的重要組成部分便是多媒體課件，教師可以通過多媒體技術，將各種圖片、視頻直觀的為學生進行呈現，從而對有效的教學情境展開創(chuàng)設。教師在對小學語文展開教學時，教師為學生創(chuàng)設出教學情境，這樣能夠更便于學生對作者的寫作意圖有更為深入的理解，促使學生能夠越來越熱愛語文。信息技術里面有很多人們想不到的功能，老師可以通過孩子對信息技術的好奇，在這方面加入教學的內容，徹底鍛煉孩子的口語能力，比如說“跑、泡、炮、抱”這四個字對五年級的孩子來說，有些難以辨識。這時候老師就可以在平臺上把這幾個字用動畫或者是圖片的形式表達出來。“跑”一個小朋友在跑步;“泡”我們在浴室里面一起泡澡;“炮”我們有象棋炮;“抱”我們都是被媽媽抱大的孩子。

綜上所述，近幾年在信息技術的教育背景下，課堂教學取得了顯著的教學效果。但是這遠遠不夠，我們還需要在信息技術的背景下，摸索出更好的語文口語教學模式，也需要合理運用信息技術，對傳統(tǒng)的口語教學模式進行改革創(chuàng)新。讓五年級的學生喜歡語文口語，愛上語文口語。

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