試論小學體育教學中學生主體地位的缺失與重構

黃斌

摘要：由于小學階段受到意識教育的影響，不少教師并不重視學生的體育課，甚至有些學校將體育課換成了語數(shù)外的主課?，F(xiàn)階段我國越來越重視小學生的體育教育，把提高學生的體育素質培養(yǎng)學生的基本體育鍛煉習慣放在了一個非常重要的位置。但是通過對當前小學體育教學的觀察，我們發(fā)現(xiàn)當前的小學體育教學仍然存在一定的問題，教師在進行教學時忽視了學生的主體地位，導致學生很難參與到課堂的學習中。

關鍵詞：小學體育教學;學生主體地位;基本構建策略

引言

在傳統(tǒng)的小學體育教育中，學生的主體學習地位得到了缺失，尤其是在學習的過程中，不少教師會直接開展體育教學活動，卻忽視了學生是否能夠參與到體育教學活動中。這就導致了學生在學習的過程中容易出現(xiàn)一定的困難。所以在這種情況下，體育教師必須要重視學生的主體地位，對體育課程進行創(chuàng)新式教學，不斷提高課堂教學的效率，從而滿足當前小學體育教學的要求。

一、傳統(tǒng)小學體育教學中學生主體地位的缺失

在傳統(tǒng)的小學體育教學中，體育教師過度重視課堂教學的內容，尤其是看中課堂教學的效率，卻忽視對學生主體地位的培養(yǎng)。尤其是當前小學生在體育學習的過程中，對課堂缺乏一種參與感。這歸根結底都是小學體育教學中學生主體地位的缺失[1]。

1.教學生硬，完全按照教案的模式進行教學

在傳統(tǒng)的小學體育教學中，教師往往會根據(jù)課前提前設置的教案，對課堂進行教學。而在這個過程中，教師沒有將教案與學生的實際情況相結合，所以整體的課堂教學顯得非常生硬。

2.教學模式單一，課堂教學缺乏生動性

在當前小學體育教學的過程中，教師往往會對教學內容進行講解，然后讓學生分組開展練習。這樣的訓練方式長期來看是非?？菰锏模绕涫沁@種單一的教學模式，小學生在學習的過程中非常容易走神，在課堂學習的過程中很難提起興趣。對于體育學習來說，實踐性雖然非常強，如果一直開展練習活動，也會讓學生感到無趣，可以適當?shù)拈_展一些有趣的小游戲，使課堂教學更加生動。

二、小學體育教學中學生主體地位的有效構建

通過上述的介紹，我們了解到了在傳統(tǒng)的小學體育教學中，學生主體地位的喪失，導致了體育教學效果的低下。那么在這種情況下，小學體育教師在教學中應該如何構建學生的主體地位呢[2]？

1.轉變教學觀念，將學生的需要放在第一位

受到傳統(tǒng)應試教育的影響，體育課也成為了一門考試科目，所以不少教師在體育課教學時，往往會依據(jù)考試的內容進行訓練，比如說進行長跑、立定跳遠、坐位體前屈的訓練，這就加大了體育學習的功利性，很難讓學生感受到自己在體育學習中的主體地位。所以在這種情況下，教師首先就要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，意識到體育學習的真正目的，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在進行體育教學前，可以了解到學生對于理想中的體育教學的想法，并對學生的意見進行整理，應用到實際的教學中。其次，教師在進行教學引導時，也可以引導學生積極參與到教學中，使教學處于一種動態(tài)的發(fā)展過程中。尤其是在當前體育課堂的發(fā)展過程中，非常容易出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，體育教師不能機械性的跟著教學方案走，而是要尊重學生的感受，逐步引導學生參與到體育活動中[3]。

2.營造良好的氛圍，激發(fā)學生的主體參與性

在以往教學時，體育教師往往會把教學內容安排的非常緊密，一切的教學活動都在教師的控制下有序前行，但這也容易帶來一定的問題，學生的思維和行動一直處于教師的控制中，自我學習的主觀能動性不強，思維和行動很難得到有效的解放。所以在這種情況下，教師就必須要處理好兩種關系，一種是學生與教師之間的關系，另一種只是學生與教材之間的關系。對于師生之間的關系來說，在傳統(tǒng)的小學體育教學中，教師往往對于學生來說是一種權威性的存在。但在當前的教中，教師就必須要轉變師生之間的關系，營造一個平等共處的教學環(huán)境，尤其是要建設一個相對較民主的課堂。這樣的課堂可以讓學生感到更加的輕松自在，也就更加愿意進行體育活動，更愿意參與到體育活動中來。其次，要處理好學生與教材之間的關系。相比于文化課的學習，體育與教材之間的關系并不大，但是在傳統(tǒng)的體育教學中，不管是校內課還是校外課，有些教師都會按照教材嚴格教學。教材并不是教學的全部，教師要根據(jù)本班學生的實際情況，有針對性的對體育教材進行調整，尤其是根據(jù)學生的興趣，適當?shù)脑黾右恍w育項目的教學。比如說，對于小學中年級階段的男生來說，他們可能已經(jīng)對足球和籃球有了一定的興趣，這時教師就可以利用體育課的時間，適當?shù)闹v解足球和籃球學習中的一些技巧，激發(fā)學生的參與熱情。

3.培養(yǎng)學生對體育學習的興趣，增強教學的趣味性

課堂學習的興趣對學生的學習發(fā)揮了非常重要的作用，如果學生對體育學習不感興趣，即使教師開展再多的體育小活動，學生也很難被吸引。所以在這種情況下，教師不僅要培養(yǎng)學生對體育學習的興趣，在教學中更要增強教學的趣味性，讓學生受到教學環(huán)境的吸引，更加愿意進行體育學習。首先，教師可以通過講故事法，在進行課堂體育教學時，通過講述活動背后的小故事，讓學生在聽故事中掌握基本的給予理論小知識，這樣能夠有效地減輕學生的學習負擔。其次，也可以開展一些有趣的體育小活動。比如說可以將體育訓練場布置成一個游樂園，讓學生進行有效的闖關游戲，這種方式能夠有效的激發(fā)學生對體育學習的新鮮感，從而更愿意參與到體育活動中。在小學體育教學的過程中，教師必須要增強教學的形象性，尤其在體育練習的過程中，可以直接給學生進行示范，不要講述一些復雜的理論知識，否則學生不僅難以理解，也會打擊他們的學習興趣。

三、結束語

總而言之，在小學體育教學的過程中，必須要將學生放在第一位，根據(jù)學生的實際需要，合理的開展體育教學活動。尤其是在體育教學時，教師可以依據(jù)學生的興趣，適當?shù)脑黾右恍w育教學的內容，推動體育教學的深入發(fā)展。

參考文獻：

[1]權光范.小學體育教學中實施素質教育的嘗試與探索[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2014，（5）：144-145.

[2]烏日格西拉圖.淺析素質教育背景下的小學體育教學[J].才智，2015，（5）：64-64.

[3]程艷飛.小學體育教學中實施素質教育的簡單體會[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2014，（10）：260-260.