雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)的探索研究

楊洪波

摘要：現(xiàn)如今，隨著雙減政策的實施，有效減輕了義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在的小學(xué)生課業(yè)壓力也是很大的，多數(shù)學(xué)生到晚上九點、甚至十點才能完成作業(yè)，這是學(xué)生面臨作業(yè)的“大問題”。但是在雙減政策下，要想解放學(xué)生，就要從解決學(xué)生作業(yè)設(shè)計入手。因此，本文就雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀和創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計策略來展開論述。

關(guān)鍵詞：雙減背景 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新作業(yè) ?設(shè)計策略

【正文】在數(shù)學(xué)課堂中最重要的就是數(shù)學(xué)作業(yè)，教學(xué)作業(yè)的設(shè)計好壞影響著學(xué)生的全面發(fā)展?？茖W(xué)有效的數(shù)學(xué)設(shè)計可以很好的幫助學(xué)生掌握課上知識，也可以很好的鞏固知識，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧作用于提升自我創(chuàng)新能力，發(fā)展個人學(xué)習(xí)智力中。但是，在小學(xué)階段，小學(xué)老師經(jīng)常設(shè)計陳規(guī)式的作業(yè)，缺乏創(chuàng)新。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，導(dǎo)致學(xué)生對知識進(jìn)行作業(yè)式的背誦和記憶，不利于學(xué)生對課上知識的鞏固和練習(xí)。

一、分析雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的現(xiàn)狀

1.1內(nèi)容枯燥、作業(yè)量大

在小學(xué)階段，學(xué)生的年紀(jì)較小，對數(shù)學(xué)知識的接受程度有所差異。而小學(xué)的數(shù)學(xué)老師經(jīng)常布置很多傳統(tǒng)的書面作業(yè)，比如大量的數(shù)學(xué)定義、數(shù)學(xué)計算題和推理題等。有些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，不能夠很好地理解數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)的計算不能夠很好地推理，因此有些學(xué)生經(jīng)常通過手機(jī)上搜題來完成敷衍式的作業(yè)，導(dǎo)致教師不能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實水平。而長時間的布置枯燥的作業(yè)，會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣降低，從而難以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)前先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基本情況和學(xué)習(xí)程度進(jìn)行合理的教學(xué)方案及階級性的作業(yè)布置。

1.2作業(yè)沒有結(jié)合生活實際

在小學(xué)時期的數(shù)學(xué)并不是很難，很多數(shù)學(xué)題都與生活中的實際有著密切的關(guān)聯(lián)。因此，讓學(xué)生在小學(xué)就能很好地掌握數(shù)學(xué)知識，并且能把數(shù)學(xué)中的問題運用到生活中去是非常重要的。但是老師在布置作業(yè)時通常會在教材內(nèi)、課后習(xí)題內(nèi)。對于不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生來說，更是敷衍了事，要么不寫，要么抄寫那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生的。這種方式不能夠很好地讓學(xué)生在作業(yè)中找到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生沒有實踐性，不能夠明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

二、探究雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計策略

2.1分層布置作業(yè)

按時完成作業(yè)，是每個學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。在一個班里總有優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)困生。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況來設(shè)置分層布置作業(yè)。面對基礎(chǔ)較好的同學(xué)時，老師可以減少基礎(chǔ)性的作業(yè)布置，多增加一些稍微有難度的題作為附加題。而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的同學(xué)老師可以對他們進(jìn)行基礎(chǔ)題的訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容包括必做題和選做題兩種內(nèi)容。分層布置作業(yè)，鼓勵學(xué)生力爭上游，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

比如在西師版一年級“10的加減法”一課講授時，老師先在黑板上寫1-10十個數(shù)字，讓每個小朋友起來讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。從中來了解每個小朋友的學(xué)習(xí)狀況。有的小朋友可以從1數(shù)到20，而有的小朋友只能從1數(shù)到5。老師可以根據(jù)每個學(xué)生的不同狀況來設(shè)置分層作業(yè)布置?；A(chǔ)較差的學(xué)生，規(guī)范書寫1到5?；A(chǔ)較好的同學(xué)，從1寫到5的基礎(chǔ)上，在布置一道附加題，用5根小棒分成2堆可以怎么分。通過這樣的作業(yè)布置可以使學(xué)生更好地完成作業(yè)，提高了課堂效率。

2.2趣味作業(yè)

每個小學(xué)生都有自己的興趣去做一件事情，那么可以利用這優(yōu)點來對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計。在四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運用已學(xué)習(xí)的加減乘除運算關(guān)系，布置修改類作業(yè)。老師在教學(xué)前可以先給每個小朋友發(fā)一張關(guān)于一個小朋友的生活日常小卡片、里面寫著今天周末，我和妹妹一起去外婆家，妹妹背著10斤重的蘋果，我提著200斤重的香蕉。向1千米以外的外婆家走去，速度是每小時100米。找學(xué)生起來回答，這段話中哪個是正確的哪個是錯誤的，并說明原因。用這樣的方式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并且提高了學(xué)生在生活中的應(yīng)用能力。

比如在西師版四年級“三角形的內(nèi)角和”一課講授時，老師提問“形狀似座山、穩(wěn)定性能堅、三竿首尾連，學(xué)問不簡單。”（打一幾何圖形）是三角形。通過讓學(xué)生了解三角形的基本性質(zhì)和內(nèi)角和的度數(shù)。來布置作業(yè)時，讓每個學(xué)生畫不同的三角形，并量出他們的內(nèi)角和，其次讓學(xué)生們拿一張紙自己拼一拼，剪一剪，量一量證實三角形的內(nèi)角和為180度。通過這樣的方式，能夠創(chuàng)新學(xué)生的思維能力，探索數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣，在實踐中得到了理論。

【結(jié)束語】綜上所述，雙減政策的實施，對小學(xué)的教學(xué)工作產(chǎn)生了很大的影響，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還減輕了家長的負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，老師可以從中發(fā)現(xiàn)問題，指出問題，讓學(xué)生改正錯誤，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。為有效提高教學(xué)效率和課堂效率，老師們應(yīng)該不斷創(chuàng)新作業(yè)布置的方式和內(nèi)容，讓學(xué)生能在作業(yè)中不斷累積，發(fā)尋錯誤，改正不足，從而更好的提高學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

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