低碳教育在美術(shù)教學(xué)中的融入和開展

顧文娟

[摘 要]低碳是全社會乃至全人類應(yīng)該堅持的環(huán)保理念。小學(xué)生可塑性強，因此小學(xué)階段是滲透低碳理念、開展低碳教育的理想時期。美術(shù)課堂中，教師可通過巧選內(nèi)容、滲透理念、優(yōu)化選材、創(chuàng)設(shè)情境、組織活動等策略開展低碳教育，有效引導(dǎo)學(xué)生踐行低碳理念，培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的低碳生活習(xí)慣，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)美術(shù)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù);低碳教育;融入;應(yīng)用

[中圖分類號] G623.75[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）06-0026-03

低碳教育對社會的可持續(xù)發(fā)展有重要意義，但我國的低碳教育體系還不夠完善，很多低碳教育常浮于表面，甚至被忽視。相較于小學(xué)其他學(xué)科，美術(shù)學(xué)科更適合開展低碳教育。因此，教師要將低碳教育融入美術(shù)教學(xué)中，適時滲透低碳理念，培養(yǎng)學(xué)生低碳的價值觀、消費觀和生活觀，使學(xué)生養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣，為人類的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

一、巧選內(nèi)容，加深低碳印象

在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來開展低碳教育，不需要刻意進行，不然就會本末倒置。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，天性愛玩，會覺得枯燥、抽象的理論講解非常無趣，因而學(xué)習(xí)興趣不高。因此，教師應(yīng)篩選出有趣的、符合學(xué)生認知水平的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙引入低碳教育，或從現(xiàn)實和網(wǎng)絡(luò)中尋找教學(xué)資源，用淺顯易懂的內(nèi)容來促進學(xué)生對低碳的認識，使學(xué)生切實體會到低碳生活的重要性。

例如，教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)四年級下冊《兒歌與童話》時，教師先利用多媒體讓學(xué)生觀看幾個兒歌視頻，初步了解文學(xué)和藝術(shù)之間的關(guān)系，再讓學(xué)生觀看幾張經(jīng)典的兒歌、童話配圖，對配圖進行鑒賞。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞教材中《小耗子》這首兒歌，讓學(xué)生描述教材中配圖的藝術(shù)形式、藝術(shù)手法，即先對配圖的大體情況進行描述，再挖掘其中的細節(jié)，探究配圖的內(nèi)涵和作用。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生按照步驟，一步步地對配圖進行鑒賞。學(xué)生開始時覺得鑒賞的難度較大，但隨著教師的點撥，逐漸掌握了鑒賞的方法。然后教師給學(xué)生出示一些有關(guān)科普低碳的兒歌和童話，其中最受歡迎的便是《大話西游》：“唐僧師徒四人來到氣候污染、環(huán)境惡劣的長安城，途中經(jīng)歷了八戒因環(huán)境太差而生病、師徒四人因森林被砍伐而差點被風(fēng)沙掩埋等危難，于是師徒四人決定治理環(huán)境，倡導(dǎo)低碳生活。”學(xué)生都聽得很認真，思想受到?jīng)_擊，認識到低碳生活的重要性，懂得要防止污染空氣、破壞環(huán)境。

學(xué)生對低碳生活有自己的感觸，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師要做好生活與教學(xué)之間的對接處理，讓學(xué)生自然進入課堂學(xué)習(xí)之中。如教學(xué)《聽音樂 畫音樂》時，教師利用多媒體播放一段音樂，讓學(xué)生聆聽音樂并進行想象，將音樂描繪的畫面畫出來。學(xué)生聚精會神地聆聽音樂，教師適時給予提示，引導(dǎo)學(xué)生通過自然界的聲音進行想象。學(xué)生進入繪畫環(huán)節(jié)，教師跟進指導(dǎo)，對學(xué)生的繪畫表現(xiàn)進行具體評價，營造了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

上述教學(xué)，教師從教學(xué)內(nèi)容入手，組織學(xué)生進行配圖鑒賞活動，學(xué)生注意力高度集中，很快學(xué)會了鑒賞的方法。教師再選取主題與低碳有關(guān)的童話、兒歌供學(xué)生鑒賞，一個個生動有趣的經(jīng)典故事，使學(xué)生受到較大的思想沖擊，加深了學(xué)生對低碳的印象。其中，《聽音樂 畫音樂》教學(xué)，教師播放兒歌讓學(xué)生畫出歌曲描繪的畫面，這是契合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)設(shè)計，加之低碳化的特征極為鮮明，使學(xué)生從中獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造低碳氛圍

情境教學(xué)法是目前課堂上最為常用的教學(xué)方法之一，指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的情感體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。美術(shù)課堂中，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，采取直觀、形象的方法，對學(xué)生進行感官刺激。同時，課堂上創(chuàng)設(shè)情境可以渲染氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識，給予學(xué)生思維啟迪，提高課堂教學(xué)效果。

例如，教學(xué)《下雨啰》一課時，教師先利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境進行課堂導(dǎo)入，播放有關(guān)雨的視頻供學(xué)生欣賞。視頻的聲音和畫面十分優(yōu)美，使學(xué)生沉浸在雨景中。接著，教師詢問學(xué)生是否喜歡下雨，部分學(xué)生回答“喜歡下雨”，也有不少學(xué)生認為“下雨給生活帶來了很大的不便”。在學(xué)生闡明自己的觀點后，教師小結(jié)：“下雨雖然會給人們的生活帶來不便，但是能灌溉莊稼、凈化空氣和環(huán)境、補充地下水、改善地球上某些干旱地區(qū)的問題……下雨有很多用處，是地球必不可少的天氣之一?！比缓蠼處熃M織學(xué)生描繪自己心中的雨，讓學(xué)生在雨聲的音樂中進行自由創(chuàng)作。隨后，教師播放一段視頻，講解環(huán)境污染對降雨的影響，如可能會形成酸雨。教師接著講述酸雨的由來、成因、具體形態(tài)、對人類的危害等。學(xué)生十分震驚，討論交流后，紛紛表示自己要貫徹低碳生活理念，保護自然環(huán)境。

美術(shù)課堂中，教師借助媒體手段展示美術(shù)作品，這是創(chuàng)設(shè)情境最常用的方法之一。如教學(xué)《水墨畫鳥》一課時，教師通過多媒體展示鳥的圖片，讓學(xué)生觀察后說說鳥的組成部分、形態(tài)特點，并鼓勵學(xué)生利用水墨來畫鳥。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師利用多媒體專門展示一些水墨畫鳥的作品。這些作品有大師的，也有普通人的，引導(dǎo)學(xué)生在觀察模仿中建立相關(guān)認知。學(xué)生有了觀察經(jīng)歷，思維之門自然打開，深入探究新知。這樣借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得好的教學(xué)效果。

上述教學(xué)，教師靈活運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，了解雨對人類的貢獻，學(xué)習(xí)了有關(guān)酸雨的知識，并在強烈對比中產(chǎn)生保護環(huán)境的意識。其中，《水墨畫鳥》教學(xué)，教師借助媒體展示水墨畫鳥，給學(xué)生的視覺帶來沖擊，獲得了好的助學(xué)效果。

三、滲透理念，強化低碳意識

小學(xué)美術(shù)比其他學(xué)科更適合開展低碳教育，這是因為美術(shù)是一門創(chuàng)造性學(xué)科，需要學(xué)生用自身的感覺和體會來進行美術(shù)創(chuàng)作，這樣他們能獲得深刻的體驗，有利于滲透低碳理念。同時，美術(shù)教學(xué)通過感性認知和情感體驗，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。因此，美術(shù)課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生直觀地了解低碳的意義，理解低碳生活的重要性和急迫性，激發(fā)學(xué)生進行低碳創(chuàng)作的意愿，使學(xué)生在潛移默化中形成低碳理念，從內(nèi)心深處認同低碳生活，從而強化學(xué)生的低碳意識。

例如，教學(xué)《我是一只小小鳥》一課前，學(xué)生已學(xué)習(xí)過繪畫鳥類和禽類的知識，對鳥的喜愛程度很高。課堂上，教師先讓學(xué)生仔細觀察鳥的外形，概括鳥的特征，學(xué)生大多從鳥的羽毛、鳥的嘴、鳥的腳掌進行描述。然后教師出示瓶、罐、紙箱等廢舊材料，組織學(xué)生進行手工制作，即讓學(xué)生制作鳥的裝束，把自己裝扮成一只鳥。學(xué)生開心地動手制作，穿上自制的鳥的裝束后，配上鳥的動作進行模仿和表演。接著，教師利用多媒體給學(xué)生觀看視頻：由于氣候污染，鳥類的生存環(huán)境被破壞，導(dǎo)致很多鳥面臨很大的生存危機。教師還展示真實的圖片以及新聞報道，如一些鳥被射擊、人類對環(huán)境持續(xù)不斷的污染等。學(xué)生為鳥被射擊感到悲傷，積極尋找人類污染環(huán)境的原因，開始審視自己見到過的不低碳環(huán)保的行為。

又如，教學(xué)《鳥的紋樣》一課時，教師先出示自制的鸚鵡模型，讓學(xué)生觀察并提出問題：“這是一只鸚鵡，大家仔細觀察，它的外形有什么特點？特別要注意觀察它羽毛的顏色、形狀，然后利用點線面的手法，對這只鸚鵡進行美術(shù)寫生。”然后教師借助多媒體展示一組鳥的圖片，并對鳥的紋樣的特點進行對比，為學(xué)生提供參考，使寫生活動順利展開。學(xué)生開始觀察鸚鵡的模型和鳥的圖片，對鳥的特點進行深入分析，逐漸找到寫生的起點，在互動交流中樹立美術(shù)學(xué)習(xí)自信。經(jīng)過深入探究，學(xué)生的寫生作品不斷涌現(xiàn)，教師組織學(xué)生進行展示，將學(xué)科教學(xué)推向高潮。

上述教學(xué)，教師在學(xué)生掌握鳥的特征后，組織學(xué)生進行鳥類裝束的制作，并讓學(xué)生扮演鳥進行演繹活動，深化了學(xué)生對鳥的熱愛之情。隨后教師通過真實的鳥類生存現(xiàn)狀，讓學(xué)生了解氣候污染、環(huán)境破壞的嚴重性，使學(xué)生對低碳生活有更深層次的感悟，強化了學(xué)生的低碳意識。其中，《鳥的紋樣》教學(xué)，教師通過自制的鸚鵡模型，使學(xué)生對鳥的紋樣的特點理解深刻，有效滲透了低碳理念。

四、優(yōu)化選材，培養(yǎng)低碳品質(zhì)

美術(shù)教學(xué)需要用很多畫材。實際上，在以班級為單位的情況下，畫材的消耗是比較大的，且大部分小學(xué)生沒有環(huán)保意識，尚未形成節(jié)約用材的習(xí)慣，常常出現(xiàn)浪費畫材的情況。此外，美術(shù)課堂中有很多手工操作的內(nèi)容，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生利用低碳環(huán)保的材料作為手工的素材，做到物盡其用。在美術(shù)創(chuàng)作中滲透低碳理念，會在潛移默化中使學(xué)生形成勤儉節(jié)約的優(yōu)秀品質(zhì)，對學(xué)生今后的發(fā)展有積極的影響。

例如，教學(xué)《紙卷魔術(shù)》一課時，由于需要用到大量的色紙進行手工制作，所以教師將課前收集到的未完全使用的色紙分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生自己也做好課前準備，在日常生活中收集色紙，如沒使用完的筆記本后面的空白頁、家里的廢舊色紙以及家長平時未使用完的色紙等。課堂上，教師強調(diào)：“紙來之不易，本來這些廢舊紙都要丟掉，但是現(xiàn)在可以用在課堂上，就不用買新的紙來做手工了?！睂W(xué)生聽后非常高興，明白自己收集的廢舊紙起到了很大的作用。然后教師要求學(xué)生要節(jié)約用紙，最大限度地利用每一張紙。于是，學(xué)生通過剪、折、卷、貼等操作，進行紙卷造型的設(shè)計和制作。在設(shè)計和制作的過程中，學(xué)生非常愉悅，使用色紙前都經(jīng)過認真的思考，充分利用每一張紙，避免二次浪費，并將多余的紙都收集起來，制作成一個小的便簽本。最后，學(xué)生呈交各自的紙卷作品，圓滿地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

又如，教學(xué)《穿穿編編》一課時，教師展示一些生活材料制作的器皿，并予以觀察引導(dǎo)：“這些作品是其他班級同學(xué)制作的，大家仔細觀察，并借助身邊材料嘗試操作，制作出自己的創(chuàng)意作品。”學(xué)生開始觀察其他班級同學(xué)的作品，對其制作工藝進行研究分析，逐漸找到制作的方法。教師深入學(xué)生中，給學(xué)生以學(xué)習(xí)指導(dǎo)，確保學(xué)生的制作活動順利展開。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生制作的美術(shù)作品不斷涌現(xiàn)，課堂評價活動自然開展。

上述教學(xué)，師生雙方都收集了廢舊色紙，用于美術(shù)手工制作。同時，教師非常注意細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生最大限度地利用每一張紙，并將剩余的色紙都收集起來，以期能廢物利用，做成其他的實用物品。其中，《穿穿編編》教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的生活材料進行創(chuàng)作活動，使學(xué)生在潛移默化中形成低碳生活的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的低碳意識。

五、組織活動，落實低碳行動

小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動有兩種形式，一種是進行繪畫作品的創(chuàng)作，另一種是進行手工藝品的設(shè)計和制作（簡稱手工課）。手工課對學(xué)生的動手能力和協(xié)調(diào)能力要求較高，需要教師精心設(shè)計與組織活動。美術(shù)手工課通常以小組的形式展開，因為小組活動有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如以小組為單位開展低碳環(huán)?；顒?，讓學(xué)生通過行動更直接地感受到低碳生活的好處;也可以通過開展“低碳環(huán)?！敝黝}的活動，讓學(xué)生積累低碳的生活經(jīng)驗，有效落實低碳的行為目的。

例如，教學(xué)《巧包裝》一課時，教師先給學(xué)生展示生活中一些比較有趣的產(chǎn)品包裝，讓學(xué)生分析思考如何巧妙包裝產(chǎn)品。與之前的美術(shù)手工課一樣，教師和學(xué)生準備了很多廢舊材料，有用過的彩色包裝紙、禮品紙等。然后教師將學(xué)生分成幾個小組，組成一個“小工作室”，為抽取到的產(chǎn)品（有食品、化妝品、茶杯、手環(huán)等）進行包裝的設(shè)計和制作。于是，學(xué)生以小組為單位展開活動，用現(xiàn)有的材料設(shè)計和制作產(chǎn)品包裝盒。在低碳理念的滲透和影響下，各小組在畫設(shè)計圖的時候，優(yōu)先考慮低碳環(huán)保的因素。有的學(xué)生說，多余的裝飾是不必要的;有的學(xué)生說，禮盒裝月餅實在太浪費包裝了，明明重點是月餅本身而不是包裝，可包裝很大、很精致，里面的月餅卻很少，所以我們不要過度包裝。其他學(xué)生聽后，紛紛表示贊同。

小學(xué)階段的學(xué)生對游戲情有獨鐘，教師應(yīng)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理設(shè)計教學(xué)，其調(diào)動作用更明顯、更突出。如教學(xué)《吹氣投籃》一課時，教師課前布置收集美術(shù)制作材料的任務(wù)：從綠色環(huán)保的角度，對一些生活廢舊物品進行美術(shù)處理，自行設(shè)計一個“吹氣投籃”的美術(shù)模型，并在課堂上進行展示。學(xué)生對這項學(xué)習(xí)任務(wù)比較感興趣，都能夠積極行動起來，利用身邊的廢舊物品進行設(shè)計，通過演示讓更多的人看到設(shè)計的精巧。

上述教學(xué)，教師組織學(xué)生以小組的形式開展手工活動，有效滲透低碳理念，使學(xué)生積極主動地進行低碳環(huán)保的包裝盒設(shè)計與制作。其中，《吹氣投籃》教學(xué)，促使學(xué)生主動開展低碳行動，養(yǎng)成低碳的行為習(xí)慣，提升了手工制作的效率，取得事半功倍的教學(xué)效果。

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師要重視對學(xué)生進行低碳教育。但是，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，低碳教育需要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性去體會和感悟。需要注意的是，不止美術(shù)教學(xué)，在所有的小學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師都要注重培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識，有效引導(dǎo)學(xué)生踐行低碳的生活理念，養(yǎng)成良好的低碳行為習(xí)慣。

（責(zé)編 杜 華）