摘要:大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展和職業(yè)教育“三教”改革的提出給高職會計專業(yè)帶來了新課題,即教學(xué)改革。文章在分析大數(shù)據(jù)時代背景和面臨的挑戰(zhàn)的前提下,提出了高職會計專業(yè)教學(xué)改革的途徑,以期為推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、提升學(xué)生的綜合就業(yè)能力提供參考和思路。
關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)時代;高職;會計專業(yè);教學(xué)改革
中圖法分類號:TP392
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
Research on teaching reform of accounting major in higher vocationalcolleges in era of big data
ZHAO Ying
(Department of Accounting, Hebei Vocational College of Politics and I aw, Shijiazhuang 050803 , China)
Abstract: The development of big data technology and the proposal of the "three teachings" reform ofvocational education have brought a new topic to the accounting major of higher vocational education,that is, teaching reform. Under the premise of analyzing the background of the big data era and thechallenges it faces, this paper proposes ways to reform the teaching of accounting in higher vocationalcolleges, in order to provide references and ideas for promoting the high-quality development ofvocational education and improving students' comprehensive employability.
Key words: big data era, vocational school, accounting profession, reform in education
隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域快速發(fā)展,會計專業(yè)賴以生存的外部環(huán)境發(fā)生了巨大變化。相關(guān)部門提出的“三教”(教師、教材、教法)改革,為職業(yè)教育指明了新的方向。高職院校的會計專業(yè)要與時俱進(jìn),積極探索順應(yīng)時代潮流的改革路徑,培養(yǎng)新時期高素質(zhì)、復(fù)合型會計人才。
1 大數(shù)據(jù)時代高職會計專業(yè)背景分析
近年來,信息技術(shù)融人經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的各行各業(yè),各種信息數(shù)據(jù)量激增。美國麥肯錫公司的研究報告指出:“數(shù)據(jù),幾乎已經(jīng)滲透到每個行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域,成為發(fā)展中不可或缺的生產(chǎn)岡素。”早在2015年,相關(guān)部門就印發(fā)了《關(guān)于印發(fā)促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要的通知》,標(biāo)志著我國進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代。該通知著眼我國改革發(fā)展全局,明確大數(shù)據(jù)在未來行業(yè)發(fā)展中的重要地位,并對大數(shù)據(jù)在教育、醫(yī)療、交通以及衛(wèi)生等關(guān)鍵領(lǐng)域的發(fā)展做出具體部署。2019年,相關(guān)部門印發(fā)的《2019年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點》指出:以教育信息化支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化,加快推動大數(shù)據(jù)、云計算、“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能等信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的推廣和應(yīng)用。
2019年,相關(guān)部門印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》,標(biāo)志著我國啟動職業(yè)教育改革,職業(yè)教育進(jìn)入新的發(fā)展時期。該方案提出,職業(yè)教育的“教師、教材、教法”改革,是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要助推器。教師、教材、教法分別對應(yīng)解決“誰來教”“教什么”“如何教”三個核心問題。信息技術(shù)在職業(yè)教育的“三教”改革中起到重要支撐作用,大數(shù)據(jù)時代,教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),升級教材、改進(jìn)教法,可以提高教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生綜合就業(yè)能力,培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才[1]。
2 大數(shù)據(jù)時代高職會計專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)
高職會計專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式“重理論、偏基礎(chǔ)技能”,而大數(shù)據(jù)時代,會計人才的技能儲備方向得以改變,使得高職院校會計專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展面臨諸多的局限和挑戰(zhàn)。
(l)企業(yè)對財務(wù)信息的需求發(fā)生變化
企業(yè)為提高核心競爭力,愈發(fā)重視大數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)的應(yīng)用,為其經(jīng)營活動的反映、分析、決策提供更多信息支持。與企業(yè)其他崗位相比,會計崗位提供的財務(wù)數(shù)據(jù)價值大、范圍廣、數(shù)量多。但大數(shù)據(jù)是一把雙刃劍,更為豐富的財務(wù)信息給企業(yè)帶來巨大影響力的同時,也附加了挑戰(zhàn)和風(fēng)險,如遭受異常流量攻擊、信息泄露風(fēng)險等。企業(yè)如何在充分、合理挖掘財務(wù)信息巨大價值的同時,規(guī)避相關(guān)風(fēng)險,是對會計人員新的要求。
(2)企業(yè)對會計人才的需求發(fā)生變化
高職會計專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式,一般是先講授理論知識,然后在實訓(xùn)室集中實訓(xùn),實訓(xùn)側(cè)重于填制憑證、登記賬簿、編制報表等基礎(chǔ)財務(wù)工作。2017年,德勤財務(wù)機器人正式面世,意味著高頻、重復(fù)且附加值低的財務(wù)工作可由機器人完成。早在2016年,世界經(jīng)濟(jì)論壇的調(diào)研數(shù)據(jù)就預(yù)測,隨著人工智能崛起和發(fā)展,未來二十年中,低端制造業(yè)的生產(chǎn)、會計等崗位最可能被機器人替代。這意味著,基礎(chǔ)會計工作,即對經(jīng)濟(jì)信息的確認(rèn)、計量、記錄和報告,將逐步被財務(wù)智能機器人替代,會計人員的工作重心將逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷ω攧?wù)數(shù)據(jù)的整理、分析和利用?;谝陨闲枨笞兓?,離職院校唯有調(diào)整會計專業(yè)人才培養(yǎng)方式和目標(biāo),從培養(yǎng)基礎(chǔ)技能的財會人才升級為培養(yǎng)智能型復(fù)合人才,才能滿足大數(shù)據(jù)時代對會計人才的需求。
3 大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略下高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革途徑
(l)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo),推動課程體系創(chuàng)新
隨著時代的腳步向數(shù)字化、信息化邁進(jìn),會計工作模式發(fā)生巨大變化,由傳統(tǒng)的封閉式會計核算模式,轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹I(yè)財一體”的開放模式,會計信息的收集和報告呈現(xiàn)出信息化、數(shù)字化、智能化的特征。相應(yīng)地,會計人員的知識體系要隨之更新迭代,新格局下,會計人員的要在熟悉會計核算基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,熟練掌握財務(wù)運營與控制、預(yù)測與決策、業(yè)務(wù)經(jīng)營與籌劃、戰(zhàn)略部署與實施等管理會計的多元化知識,具備利用大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)最大化挖掘數(shù)據(jù)內(nèi)涵、探索數(shù)據(jù)價值的能力,深人參與企業(yè)的業(yè)務(wù)和管理決策。
社會、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對會計人員的需求必將推動高職會計專業(yè)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。在傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)方案中,高職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“從事會計業(yè)務(wù)處理的人員”,即培養(yǎng)從事會計核算、提供會計信息的初級會計人員,而目前相關(guān)基礎(chǔ)會計工作已經(jīng)逐漸被財務(wù)智能機器人所替代。高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)日標(biāo)應(yīng)調(diào)整為:以全方位服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、適應(yīng)社會主義市場新經(jīng)濟(jì)秩序的建設(shè)需要為導(dǎo)向,以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、具備通識學(xué)科科學(xué)理論基礎(chǔ)知識為前提,深入培養(yǎng)掌握會計專業(yè)知識,熟悉會計法、稅法、經(jīng)濟(jì)法等相關(guān)法律法規(guī),掌握較強的信息技術(shù)應(yīng)用能力、信息技術(shù)拓展能力、具有高度創(chuàng)新思維、人文素養(yǎng)和職業(yè)操守,并能勝任各類行業(yè)企業(yè)組織的會計實務(wù)代理、會計鑒證、會計咨詢及相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理工作的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新性專門人才。
高職會計專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為綱領(lǐng),重構(gòu)課程體系。一是,財務(wù)智能機器人能夠替代會計人員完成大量基礎(chǔ)性的工作,因此應(yīng)及時取消針對此類工作所開設(shè)的課程。二是,對教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,突出財務(wù)共享、大數(shù)據(jù)、信息管理等特點,重點培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)數(shù)據(jù)分析、財務(wù)信息管理、財務(wù)決策的能力。在實際教學(xué)工作中,重編整本教材不太切合實際,任課教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,以突顯時代需求,還可根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)編寫符合本校實際的內(nèi)部教材,作為主講教材的補充。三是,在每階段會計專業(yè)課程中分層次、全環(huán)節(jié)嵌入信息技術(shù)知識,如增設(shè)會計信息系統(tǒng)、企業(yè)財務(wù)共享中心、云會計、大數(shù)據(jù)在會計中的應(yīng)用、信息系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)等相關(guān)課程,讓學(xué)生逐步形成會計專業(yè)學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)觀,既通曉會計核算,又掌握信息挖掘與運用,熱悉戰(zhàn)略管理與統(tǒng)籌運營。
(2)深化校企合作,提升實訓(xùn)效果
相關(guān)報告提出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系,深化產(chǎn)教融合、校企合作”,高職會計人才的培養(yǎng)需緊跟時代步伐,深度進(jìn)行產(chǎn)教融合,只有將強大的企業(yè)作為后盾,才能培養(yǎng)出當(dāng)今時代企業(yè)需要的會計人才。依據(jù)相關(guān)部門發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》,在課程設(shè)置上,專業(yè)課總課時一半以上為實踐性教學(xué)課,要體現(xiàn)“理論夠用,實踐為主”的原則。高職會計專業(yè)應(yīng)強化產(chǎn)教融合,適當(dāng)削減理論課時,增加實訓(xùn)課時。
高職院校需要與行業(yè)中占據(jù)潮頭地位的企業(yè)建立密切合作關(guān)系,根據(jù)環(huán)境需求、企業(yè)需求改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,并為學(xué)生提供更多參與會計工作的機會。校方可以大數(shù)據(jù)環(huán)境作為支撐,強化產(chǎn)教融合改革。可通過構(gòu)建開放共享的產(chǎn)教融合平臺,全方位、全過程實現(xiàn)校企合作、協(xié)同育人。高職院??蓮呐囵B(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)勝任力、可持續(xù)發(fā)展能力、綜合發(fā)展能力三個層次,建設(shè)循序漸進(jìn)的產(chǎn)教融合平臺,將不同層次的會計專業(yè)課融人產(chǎn)教融合平臺中,并制定標(biāo)準(zhǔn)化的平臺管理系統(tǒng),保證其發(fā)揮持續(xù)性效用。平臺在后續(xù)運行過程中,應(yīng)以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向,要適時更新、不斷優(yōu)化,保證培養(yǎng)出的學(xué)生具備職業(yè)競爭力、持續(xù)發(fā)展能力。
此外,高職院??赏ㄟ^與企業(yè)、社會團(tuán)體合作,組織和參與財會類學(xué)科競賽,激勵學(xué)生發(fā)展自身優(yōu)勢特長,在校內(nèi)提前接觸行業(yè)前沿動態(tài),積累實戰(zhàn)經(jīng)驗,在工作后迅速上手,順利進(jìn)入工作狀態(tài)。
(3)加強師資建設(shè),提高教學(xué)水平
教師改革,是“三教”改革的核心環(huán)節(jié)。高職會計專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,同時要注重提升自身教學(xué)水平及素養(yǎng),更好地適應(yīng)時代的變化和發(fā)展。教師要靈活應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)以及現(xiàn)代化信息技術(shù),改進(jìn)和優(yōu)化會計專業(yè)教學(xué)模式,從而促進(jìn)高職會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。
優(yōu)秀的師資是培養(yǎng)人才的基本前提,高職院校打造復(fù)合型知識體系教師團(tuán)隊可從以下幾個方面人手。第一,大多高職院校教師是從學(xué)校到學(xué)校,缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗,這就直接導(dǎo)致無法高質(zhì)量地完成校內(nèi)實踐教學(xué)任務(wù)。針對這一難題,高職院校建立“雙向流動”模式,學(xué)校教師與企業(yè)財會人員、大數(shù)據(jù)技術(shù)人員互相兼職、互相聘用。第二,離職院校可進(jìn)行新老教師、專兼教師互幫互助活動,年輕教師可增強教學(xué)、科研能力,老教師可增強信息技術(shù)應(yīng)用能力,實踐教學(xué)經(jīng)驗不足的教師可提升行業(yè)實踐能力。第三,高職院??晒膭罱處煻鄥⑴c校外培訓(xùn)、講座、校企合作項目,確保教師重構(gòu)自身知識結(jié)構(gòu),提升專業(yè)素養(yǎng),提高實踐教學(xué)能力和科學(xué)研究能力。第四,大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略下,幾乎所有會計工作都可以通過“點擊”迅速完成,如會計憑證可通過掃描自動生成會計分錄,會計報表可通過財務(wù)軟件一鍵生成,報稅可通過稅務(wù)局網(wǎng)站直接完成,資金收付可實時到賬,財務(wù)信息可利用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)橫向和縱向分析。教師要在會計課堂上緊跟時代發(fā)展腳步,利用創(chuàng)新性思維,將行業(yè)前沿的工作場景、信息技術(shù)搬進(jìn)課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高其學(xué)習(xí)主動性和終身學(xué)習(xí)能力,提高其對日后工作環(huán)境的適應(yīng)能力[2]。
(4)完善教材建設(shè)體系,持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容
在“三教”改革的指揮棒下,首先要解決“教什么”的問題,因此教材改革是基礎(chǔ)。傳統(tǒng)紙質(zhì)教材普遍存在內(nèi)容滯后、更新周期長、不能靈活多變的特點,高職會計專業(yè),應(yīng)依托大數(shù)據(jù)環(huán)境,從創(chuàng)新教學(xué)大綱、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容出發(fā),創(chuàng)新教材新形態(tài),展現(xiàn)會計的博大精深和行業(yè)產(chǎn)業(yè)特性,具體可從三個方面人手。一是,加強與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系,實訓(xùn)教材與理論教材配套化。強化高職實踐教學(xué)的重要性,打破理論教學(xué)的本位束縛。理論教學(xué)為基礎(chǔ),實踐教學(xué)著眼行業(yè)前沿,進(jìn)行仿真模擬實訓(xùn)。二是,根據(jù)行業(yè)體系,對教材進(jìn)行分層。構(gòu)建分層教材時,可以考慮不同的維度,如根據(jù)會計崗位進(jìn)階的過程,將教材體系分為初級會計、中級會計和高級會計:從不同的行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求出發(fā),將教材體系分為小微企業(yè)會計核算監(jiān)督、中型或集團(tuán)企業(yè)的預(yù)算和決策、財務(wù)共享服務(wù)等。三是,結(jié)合產(chǎn)業(yè)實際,推廣數(shù)字化教材。合理利用高職院校現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)平臺,構(gòu)建可以動態(tài)調(diào)整更新的在線教材模式。開發(fā)數(shù)字化課程,豐富課程網(wǎng)絡(luò)資源,及時將行業(yè)新動態(tài)、新規(guī)范融人教學(xué)內(nèi)容中,更高效地踐行“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”。
(5)利用信息技術(shù)手段,不斷進(jìn)行教法創(chuàng)新
“三教”改革中的教法改革,解決的是“如何教”的問題。隨著信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用,高職會計專業(yè)要以大數(shù)據(jù)環(huán)境為依托,加大資金投入,持續(xù)更新智能化軟硬件教學(xué)設(shè)施。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富專業(yè)課堂、優(yōu)化教學(xué)方法,從整體上來提升會計教學(xué)的質(zhì)量與效果。
第一,未來教育的發(fā)展方向是數(shù)字化、信息化,日趨完善的超星、智慧職教、慕課等教學(xué)云平臺的應(yīng)用,利于教師將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)合理融合,緊密結(jié)合會計專業(yè)教學(xué)特點,充分考慮高職學(xué)生的特點,構(gòu)建新形勢下會計專業(yè)教學(xué)云平臺。云平臺可引入優(yōu)秀專兼職師資,添加會計理論與實踐共享資源,拓展學(xué)生的知識廣度和深度。教師借助云平臺教學(xué),打破時空的束縛,可隨時隨地為學(xué)生答疑解惑,增強教學(xué)的時效性。學(xué)生利用云平臺進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí),成為課堂外的有效補充。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,如課前預(yù)習(xí)、課堂互動、課后測試,由平臺實時記錄,形成學(xué)習(xí)報告,反饋給教師。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)報告進(jìn)行教學(xué)效果評價,并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,甚至個性化教學(xué)。
第二,教師可結(jié)合會計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場景、學(xué)生素質(zhì)水平等因素,采取合適的、形式多樣的教學(xué)方法,如項目模塊化教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法、角色扮演法、問題探究教學(xué)法等,切實提升教學(xué)質(zhì)量。以項目模塊化教學(xué)法為例,將具體會計流程或任務(wù)對接產(chǎn)業(yè)項目,重新整合教學(xué)內(nèi)容的知識要點和重難點,形成教案中的若干任務(wù)清單。教師在組織教學(xué)活動時,以任務(wù)清單為導(dǎo)向,帶領(lǐng)學(xué)生完成課前、課中、課后的學(xué)習(xí)。這樣既能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容,達(dá)成教學(xué)目標(biāo),又能逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力,與行業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系。
第三,相關(guān)部門在《國家職業(yè)教育改革實施方案》中,創(chuàng)造性地提出了“1+X”證書制度?!癐+X”證書制度的提出,將學(xué)歷教育與職業(yè)技能有機融合,不僅彌補了當(dāng)前職業(yè)教育以學(xué)分為單一考核標(biāo)準(zhǔn)的不足,而且提升了學(xué)生的職業(yè)技能等級。高職院??梢源藶槠鯔C,針對“1+X”證書需要的技能等級,將“1+X”模塊化教學(xué)內(nèi)容融人會計課堂,精準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生宏觀分析和微觀操作能力[3]。還可試點將“1+X”等級證書折合成相應(yīng)的學(xué)分,使得學(xué)分考核與技能等級考核并舉。
第四,大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略下,高職會計專業(yè)的教學(xué)考評體系要建立學(xué)生評價和教師評價兩個維度。對學(xué)生建立過程化、多元化的考評體系,不僅要考核其會計專業(yè)理論知識,還要考核學(xué)生在財務(wù)中應(yīng)用信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)的操作技能。對會計專業(yè)教師的評價,既要注重提升教師會計專業(yè)知識的熟練度,還要引入信息技術(shù)應(yīng)用及與專業(yè)知識融合程度的評價。
4 結(jié)語
在大數(shù)據(jù)時代,高職院校會計專業(yè)的教學(xué)改革是一項多層面、復(fù)雜化、持續(xù)性的系統(tǒng)工程,其核心是教師、教材、教法改革,高職院校應(yīng)堅持以教師為根本、以教材為基礎(chǔ)、以教法為手段,打造高職會計專業(yè)新高地,培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
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作者簡介:
趙穎(1976-),碩士,副教授,研究方向:會計學(xué)、稅法。
基金項目:2021-2022年河北政法職業(yè)學(xué)院教改課題(ZFJY202105)