淺談新能源材料與器件專業(yè)思政進(jìn)課堂的改革

魏璐

（華中科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，湖北武漢 430074）

思政教育是立德樹人教育根本宗旨的體現(xiàn)，教育不僅僅要教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想認(rèn)知和德行操守，要讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時成長為一個真正的“人”，擔(dān)負(fù)起歷史使命和社會責(zé)任，對于“新能源材料與器件”專業(yè)來說也是如此。教師在教導(dǎo)專業(yè)知識的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的三觀和人格，讓學(xué)生懂得新能源領(lǐng)域是國之重器，是生態(tài)環(huán)境保護(hù)的體現(xiàn)，是實現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和的重要舉措，也是確保經(jīng)濟(jì)可持續(xù)性發(fā)展的國家重大戰(zhàn)略之一。對學(xué)生養(yǎng)成良好認(rèn)知，為學(xué)生步入社會后帶動行業(yè)不斷發(fā)展，具有積極意義。

一、對“新能源材料與器件”專業(yè)、課程思政綜合說明

（一）“新能源材料與器件”專業(yè)

“新能源材料與器件”專業(yè)是在傳統(tǒng)材料專業(yè)的基礎(chǔ)上，朝著新能源領(lǐng)域發(fā)展所設(shè)置的專業(yè)，對接社會新能源、新材料、新能源汽車、節(jié)能環(huán)保、高端裝備制造等領(lǐng)域，培養(yǎng)掌握新能源材料與器件專業(yè)知識，并具有相關(guān)材料合成與加工、器件與基礎(chǔ)部件研發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營與管理能力的高級工程技術(shù)人才。專業(yè)知識比較新穎，由材料、物理、化學(xué)、電子、機(jī)械等多學(xué)科交叉而成，要學(xué)習(xí)“材料科學(xué)與工程”“物理化學(xué)”“能量轉(zhuǎn)換與存儲器件”“材料制備與表征”“新能源材料”等，專業(yè)課程實驗也比較多，比如化學(xué)電源設(shè)計、鋰離子電池、超級電容、燃料電池、太陽能電池等。國家對于新能源方面非常重視，有著不少政策引導(dǎo)，目前新能源領(lǐng)域在飛速發(fā)展中，新能源材料與器件也在隨之發(fā)展，不少高校紛紛開設(shè)了“新能源材料與器件”專業(yè)。

（二）課程思政

首先要明白思政教育的重要性，大學(xué)生進(jìn)入“成年期”，走向相對成熟期，他們有了與外界接觸的時間和空間，受外界訊息的影響非常大，而社會發(fā)展中也產(chǎn)生了不少不良意識形態(tài)，比如奢侈主義思想、極端個人主義、躺平思想等，都對學(xué)生造成了非常大的影響，學(xué)校是最關(guān)鍵的教育場所，不僅要教導(dǎo)給學(xué)生知識，還要重視對學(xué)生的思政教育，關(guān)注學(xué)生的價值觀念、精神追求、德育操守等，潛移默化地影響學(xué)生的思想認(rèn)知，從而影響學(xué)生的行為舉止，讓學(xué)生思考“要成為什么樣的人”“給社會做出什么樣的貢獻(xiàn)”等問題，“新能源材料與器件”專業(yè)以往會在大學(xué)一、二年級中進(jìn)行思想政治教育，大三、大四專業(yè)課教學(xué)中往往不涉及思政教育，導(dǎo)致對學(xué)生的思政教育較為片面、單調(diào)。其次要明白課程思政的拓展意義，隨著教育部的指示，思想政治教育逐漸從“思政課程”轉(zhuǎn)化為“課程思政”，要在各個學(xué)科中挖掘思政元素，結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)、所要從事的行業(yè)對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，最好能夠結(jié)合實例進(jìn)行教導(dǎo)，有意識地引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的思想認(rèn)知理念和道德意識，讓學(xué)生先成人再成才，為社會輸送更高質(zhì)量的人才，可以說“課程思政”是“思政課程”的拓展，是全方位培養(yǎng)人才的重要舉措。

（三）專業(yè)、行業(yè)特點(diǎn)對學(xué)生的影響

1.專業(yè)特點(diǎn)對學(xué)生的影響。“新能源材料與器件”專業(yè)是學(xué)科交叉性非常強(qiáng)的課程，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識較多，對行業(yè)的理解也不夠深刻，導(dǎo)致學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣，逐漸隨波逐流，只有開展思政教育，才能讓學(xué)生養(yǎng)成健康思想和行為，幫助學(xué)生建立正確認(rèn)知。

2.行業(yè)特點(diǎn)對學(xué)生的影響。就個人理解而言，新能源領(lǐng)域正慢慢從增量市場轉(zhuǎn)變?yōu)榇媪渴袌?，整個產(chǎn)業(yè)鏈從最上游的有色金屬，上游的前驅(qū)體、電極材料、結(jié)構(gòu)件、設(shè)備，中游的電池廠商，電芯廠商等，下游的新能源車和充電等，都在改革和洗牌，整個行業(yè)已經(jīng)過了飛速發(fā)展的階段，未來行業(yè)就業(yè)競爭會不斷提升，優(yōu)勝劣汰，只有德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，才能在行業(yè)競爭中勝出。

二、“新能源材料與器件”專業(yè)思政教育的難點(diǎn)分析

在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的指示下，高校均非常重視課程思政，組織教研，下派任務(wù)，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，拓展思政教育知識儲備，逐步落實思政教育?？梢哉f，“新能源材料與器件”專業(yè)的思政教育現(xiàn)狀是良好的，但是離真正落實還有很大的空間，推動“新能源材料與器件”專業(yè)高效展開思政教育的難點(diǎn)主要在于“認(rèn)知”“方法”和“體系”三個方面。

首先是“認(rèn)知”方面，如果院校和教師在教育認(rèn)知方面仍存在偏差，未能真正意識到思政教育的重要性，將思政教育當(dāng)作任務(wù)來完成，那么思政教育必然會慢慢流于形式。其次是“方法”方面的難點(diǎn)，“新能源材料與器件”是偏向于技術(shù)性的課程，“新能源材料與器件”專業(yè)中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)思政元素并不多，并且往往和核心知識沒有結(jié)合，教師在講解時，難免有些“泛泛而談”的意思，導(dǎo)致“新能源材料與器件”專業(yè)的思政教育難以順利開展。最后是“體系”方面的難點(diǎn)，思政教育是比較表面化的工作，它沒有特別的考核，沒有具體的指標(biāo)，要深度推動“新能源材料與器件”專業(yè)的思政教育，就需要構(gòu)建完善的思政教育體系，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)教育。

三、“新能源材料與器件”專業(yè)可挖掘的思政點(diǎn)

（一）教學(xué)中融入“政治認(rèn)同”

新能源領(lǐng)域是國之重器，新領(lǐng)域的發(fā)展不僅是社會自然發(fā)展的結(jié)果，同樣也是國家力量的發(fā)展，是建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重要途徑，而“新能源材料與器件”專業(yè)是新能源大框架下的重要組件，對于“新能源材料與器件”專業(yè)教學(xué)來說，教師可以適當(dāng)給學(xué)生介紹“新能源材料與器件”專業(yè)的獨(dú)特性，介紹國家對于新能源領(lǐng)域的方針政策，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年來，國家發(fā)展改革委、國家能源局等部門高度重視包括電化學(xué)在內(nèi)的儲能產(chǎn)業(yè)發(fā)展，相繼出臺相關(guān)政策，比如“中國制造2025”重大發(fā)展戰(zhàn)略中就提高了“材料”的部分；科學(xué)技術(shù)部擬在能源領(lǐng)域啟動國家重點(diǎn)研發(fā)計劃“儲能與智能電網(wǎng)技術(shù)”重點(diǎn)專項，重點(diǎn)突破涉及智能電網(wǎng)、可再生能源大規(guī)模接入等重大應(yīng)用領(lǐng)域的先進(jìn)儲能技術(shù)，著力解決儲能本質(zhì)在安全性、效率、性能、規(guī)模、成本、壽命、智能監(jiān)測與控制等方面存在的瓶頸問題，攻克新型高性能儲能材料體系、新型儲能單元與系統(tǒng)、新型分析方法、新型儲能系統(tǒng)全壽命周期應(yīng)用及回收、智能制造相關(guān)的基礎(chǔ)難題與關(guān)鍵技術(shù)?！靶履茉床牧吓c器件”為新能源發(fā)展，為我國其他領(lǐng)域建設(shè)都做了不少貢獻(xiàn)，通過教師的合理引導(dǎo)，可有助于學(xué)生形成正確的政治思維。

（二）教學(xué)中融入“技術(shù)與社會”

教師可以延伸講解“新能源材料與器件”在未來社會中的應(yīng)用，以此讓學(xué)生對“新能源材料與器件”領(lǐng)域有更好的認(rèn)知，“新能源材料與器件”知識對造福社會、發(fā)展社會都有非常大的貢獻(xiàn)，在提升學(xué)生知識儲備的同時，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如“化學(xué)電源”方面的教學(xué)，可拓展性地講化學(xué)電源在生活中的應(yīng)用，例如最常用的“蓄電池”，從鉛酸蓄電池到鎘鎳電池、鋅銀電池，再到鋰離子電池、鋰金屬電池、鋰空氣電池以及目前科研領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，即高能量密度和高安全性的固態(tài)鋰電池，未來還會有更好的發(fā)展，讓學(xué)生體會化學(xué)電源在生活中的應(yīng)用，從而使學(xué)生養(yǎng)成格物致知、不懈鉆研的精神。

（三）教學(xué)中融入“愛崗敬業(yè)”

教師可以在“新能源材料與器件”教學(xué)中融入“愛崗敬業(yè)”精神方面的培養(yǎng)內(nèi)容，給學(xué)生介紹該領(lǐng)域國內(nèi)外知名研究學(xué)者的科研經(jīng)歷，例如，在鋰離子電池研發(fā)領(lǐng)域做出杰出貢獻(xiàn)的97 歲諾貝爾化學(xué)獎得主約翰·古迪納夫（John B.Goodenough）老先生的傳奇勵志人生。雖然老先生年過90，但他對研究的熱愛絲毫不減，每天都工作不息、步履不停、兢兢業(yè)業(yè)，最終獲得了諾貝爾獎，以此讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理。教師還可講解“新能源材料與器件”專業(yè)畢業(yè)后從業(yè)的方向，介紹一些相關(guān)的知名企業(yè)，描述未來日常工作情境，引導(dǎo)學(xué)生暢想以后的職業(yè)生涯。“新能源材料與器件”專業(yè)的學(xué)生會從事一些科研、技術(shù)工種方面的工作，教學(xué)中結(jié)合“新能源材料與器件”行業(yè)對于社會的貢獻(xiàn)，可逐漸培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的良好職業(yè)觀念。另外，教師可以以身作則，表現(xiàn)出較強(qiáng)的愛崗敬業(yè)精神，不斷激勵學(xué)生，逐步感染學(xué)生，以強(qiáng)化學(xué)生愛崗敬業(yè)精神。

（四）教學(xué)中融入“工匠精神”

“新能源材料與器件”專業(yè)偏向于技術(shù)性，對于技術(shù)工種來說，最重要的就是工匠精神，筆者理解的工匠精神，其基礎(chǔ)是“實事求是”精神，要關(guān)注各種質(zhì)量和安全方面的教育，要將產(chǎn)品質(zhì)量當(dāng)作重點(diǎn)，從細(xì)節(jié)處做起，盡職盡責(zé)完成工作，生產(chǎn)出質(zhì)量合格的產(chǎn)品，在此基礎(chǔ)之上，則是“精益求精”的精神，不僅要讓生產(chǎn)的產(chǎn)品合格，發(fā)揮其應(yīng)有作用，更要在舊的工作機(jī)制、舊的作品基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，推陳出新，精益求精。教師在教學(xué)中融入“工匠精神”培養(yǎng)，除了要在日常教學(xué)中宣講外，還可以在實踐教學(xué)中嚴(yán)肅對待，嚴(yán)抓質(zhì)量問題。

（五）課程中融入“生態(tài)環(huán)境保護(hù)”

新能源領(lǐng)域是有利于生態(tài)環(huán)境保護(hù)和發(fā)展的領(lǐng)域，傳統(tǒng)的火力發(fā)電對生態(tài)環(huán)境造成了極大影響，不利于地球生態(tài)和可持續(xù)發(fā)展，教師在展開教學(xué)時，可以適當(dāng)拓展，從生態(tài)環(huán)境保護(hù)角度進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生了解行業(yè)的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會實踐、關(guān)注現(xiàn)實問題，就現(xiàn)實生態(tài)環(huán)境問題積極探討，比如大氣環(huán)境問題，尾氣排放已經(jīng)超過傳統(tǒng)工業(yè)廢氣排放，成為破壞大氣環(huán)境的最大殺手，那么在新能源造車方面，如何控制尾氣是一個可以討論的重大話題。此外，圍繞碳達(dá)峰、碳中和目標(biāo)制定產(chǎn)業(yè)實施路線圖，推動新能源汽車技術(shù)創(chuàng)新和動力電池回收利用，做好這些工作，新能源汽車不僅將成為汽車行業(yè)低碳減排的先鋒，也將成為新能源產(chǎn)業(yè)追求碳排放達(dá)峰的典范。

四、構(gòu)建思政教育體系，更好落實思政教育

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計

課程思政是一項系統(tǒng)工程，必須加強(qiáng)頂層設(shè)計、全面規(guī)劃，逐步推進(jìn)體系化建設(shè)。對于高校來說，加強(qiáng)頂層設(shè)計體現(xiàn)在：1.全面規(guī)劃。牽頭組織調(diào)研會，向各位任課教師說明任務(wù)的重要性。2.制定計劃。要求“新能源材料與器件”專業(yè)教師繪制“路線圖”，確定“任務(wù)書”，列出“時間表”，各院系層層推進(jìn)，將課程思政與課程的結(jié)合看作一件大事要事去辦。3.加強(qiáng)考核監(jiān)督。學(xué)校應(yīng)將“新能源材料與器件”專業(yè)思政教育的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)結(jié)果和學(xué)生教評當(dāng)作重要指標(biāo)，納入考核評價體系和監(jiān)督機(jī)制中，實現(xiàn)多元、多維的思政教育建設(shè)考評監(jiān)督體系。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，組織集體教研

“新能源材料與器件”專業(yè)屬于技術(shù)類課程，雖然和新能源掛鉤，但并未蘊(yùn)含太多思政要素，導(dǎo)致很多教師找不到思政要點(diǎn)，掌握不了思政教育的關(guān)鍵。針對該思政教育的難點(diǎn)，一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)教育，通過培訓(xùn)來加強(qiáng)教師隊伍的授課能力。很多教師都是科研方面的人才，完成學(xué)業(yè)后就進(jìn)入高校任教，缺乏與“新能源材料與器件”行業(yè)的實際體驗，對于國家政策、行業(yè)形勢、發(fā)展趨勢等也不夠了解，也就導(dǎo)致思政教育很多時候在講大話、講空話。學(xué)校可組織相關(guān)教師參與企業(yè)實踐，指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)，到企業(yè)中實踐鍛煉，真正和“新能源材料與器件”行業(yè)接軌，熟悉行業(yè)后，舉的例子會更完善，思政教育也會更有針對性。另一方面，學(xué)?？山M織教研活動，通過教研活動來提升教師的思政教學(xué)技能，有效提升教師的授課能力。

（三）教學(xué)管理中滲透，教師以身作則

教師可以在教學(xué)管理中滲透思政教育，對學(xué)生的課業(yè)、學(xué)業(yè)嚴(yán)加管理，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的鉆研精神，當(dāng)學(xué)生作業(yè)未完成時，教師應(yīng)嚴(yán)格管理，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識、探索精神等；當(dāng)學(xué)生遇到困難想要放棄時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生克服困難，培養(yǎng)學(xué)生不懈鉆研的精神。另外，教師在教學(xué)管理過程中，也要注意以身作則，給學(xué)生樹立榜樣，用優(yōu)秀的師德去熏陶、感悟、培養(yǎng)生德，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德操守。

（四）第一課堂與第二課堂齊利用

在互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，開展思政教育可以從第一課堂拓展到第二課堂，在課堂上結(jié)合相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行拓展，而課外可利用微信群等方式和學(xué)生建立聯(lián)系，結(jié)合“新能源材料與器件”行業(yè)現(xiàn)狀，積極與學(xué)生探討，引導(dǎo)學(xué)生深入社會實踐、關(guān)注現(xiàn)實問題，比如讓學(xué)生觀看《大國重器》《超級工程》等紀(jì)錄片，激發(fā)學(xué)生的家國情懷，再結(jié)合“新能源材料與器件”對于社會發(fā)展的意義，不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增強(qiáng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神。

（五）說教與實踐兩方面協(xié)同作用

很多時候，教師都是通過說教來滲透思政教育，給學(xué)生講理論知識的同時滲透思政教育，講授愛國精神、愛崗敬業(yè)、工匠精神等等，從而提升學(xué)生的責(zé)任感，提升學(xué)生的思想認(rèn)知。除此之外，教師還要關(guān)注學(xué)生的實踐，“新能源材料與器件”專業(yè)課程實驗比較多，比如磷酸鐵鋰電池、超級電容器、染料敏化太陽能電池等，在實踐課時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并加以嚴(yán)格要求，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

五、結(jié)語

本文首先對“新能源材料與器件”專業(yè)、課程思政等進(jìn)行了簡單的說明，其次分析了當(dāng)前“新能源材料與器件”專業(yè)課程思政的現(xiàn)狀，再次分析了“新能源材料與器件”專業(yè)可挖掘的思政點(diǎn)，最后結(jié)合現(xiàn)狀探究了推動“新能源材料與器件”專業(yè)落實思政教育的改革措施和策略，希望以上四方面的分析能夠?qū)π履茉磁c器件專業(yè)課程思政的建設(shè)有所幫助。